Школьная риторика (стр. 1 )

ШКОЛЬНАЯ РИТОРИКА

Руководитель:

Рецензент:

канд. пед. наук,  доц.

Смоленск 2010

Оглавление

Введение………………………………………………….……………………...с.3

Глава І. Риторика как наука……...……………………………...…..................с.6

. Возникновение риторики……………………………………………....с.6 . История и современное развитие риторики………….………………с.8 Соотношение риторики с другими речевыми науками……………...с.12 Школьная риторика…………………………………………………….с.13

Глава ІІ. Современные учебники по риторике……………………………...с.22

  2.1 . Риторика …..……………………...……..…….с.22

  2.2 . Основы педагогической риторики………………….с.26

  2.3. «Школьная риторика» для V  класса…………...с.31

  2.4 Возможность использования учебников риторики в школе………..с.34

Глава III. Методика преподавания урока риторики в 9 классе……………с.37

Заключение……………………………………………………………………с.51

Литература…………………………………………………………………….с.53

Введение

Тема данной работы - «Школьная риторика». Выбор темы обусловлен её актуальностью, так как во многих школах России риторика активно внедряется в школьный процесс обучения. Внедряется для того, чтобы помочь ученикам, выпускникам школ общаться в различных жизненных ситуациях: выступать с информационным сообщением, докладом; участвовать в дискуссии, убедительно аргументируя свою точку зрения; писать официальные письма; выступать с публичной речью; вежливо попросить, отказать, посоветовать, оценить что-либо и так  далее.

Ни один из традиционных школьных предметов специально не учит этим важным коммуникативным умениям. В то же время в образовательном стандарте основного общего образования по русскому языку декларируется необходимость их формирования. Риторика как учебный предмет отвечает этому важному социальному заказу.

Риторика  -  наука  о  законах  подготовки  и  произнесения  публичной  речи  с  целью  оказания  желаемого  воздействия  на  аудиторию. Школьный  курс  родного  языка,  основной  практической  целью  которого  является  развитие,  усовершенствование  речевых  навыков  учащихся,  всегда  в  той  или  иной  мере  решал  вопросы  культурно – речевые.  Культура  речи  занимает  в  нем  не  последнее  место. Культура речи  -  прикладной  раздел  языкознания,  в  котором  рассматриваются  вопросы: как говорить правильно, и как говорить хорошо. Правильность и  коммуникативная целесообразность речи считаются двумя ступенями  овладения  литературным языком.

  Правильность речи предполагает соблюдение говорящим норм  литературного языка. Но не всякая норма является проблемой культуры  речи.  Эта проблема возникает лишь при наличии сосуществующих в  языковой системе однозначных элементов, когда говорящий оказывается  в  ситуации  выбора.

  Вторую ступень культуры речи можно определить как  мотивированное употребление средств языка в конкретных условиях  общения.

Методика обучения речи как наука, имеющая свои закономерности,  возникнув в трудах дореволюционных русских методистов 40-60-ых  годов,  оформилась лишь во второй половине ХХ века.

В  настоящее время выходит ежегодно огромное количество  литературы по риторики.  Это привело к  тому,  что  появились  и  школьные  программы  по  этому  предмету,  она  включена  в  перечень  экзаменов  по  выбору. Современная  школа  стоит  перед  проблемой  выбора  программы  и  учебника,  а  также  выявления  учителей,  способных  вести  этот  предмет,  так как в ВУЗе ещё отсутствует такая подготовка.  Эти актуальные проблемы  и повлияли на выбор темы.

Объектом исследования работы является учебный процесс. В качестве предмета изучения в работе выступает риторическая деятельность в нем.

В основу работы положена следующая гипотеза: методика преподавания риторики в школе является важным функциональным элементом в отечественной филологии, занимает определенное место в её системе, обладает специфическими характеристиками, проявляющимися при реализации комплекса определенных функций коммуникативных задач.

Актуальность, теоретическая значимость темы предопределили цели написания дипломной работы и  её задачи.

Цель работы состоит в том, чтобы на основе теоретических  и практических сведений показать значимость школьной риторики как учебного предмета.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

определить роль изучения риторики в школе; выявить основные методы и принципы преподавания риторики; дать характеристику школьным учебникам; решить проблему выбора программы и учебника по риторике в школе; разработать элективный курс школьной риторики и реализовать его в процессе педагогической практики.

Научная значимость работы включает в себя систематизацию сведений по выбранной теме и тем самым способствует выявлению особенностей школьной риторики как учебного предмета.

Практическая значимость заключается разработке и реализации элективного курса и занятий к нему  на уроках в  9 классе.

Глава І.  Риторика как наука

1. 1. Возникновение риторики

Слово риторика означает «искусство ораторской речи». Родина классической риторики - Древняя Греция. Красноречие в Древней Греции находилось в ведении трех богинь: Пейто - богини убеждения и двух Эрид – богинь спора.

Греки отличали спор «конструктивный», направленный на достижение истины, от спора «конфликтного», целью которого является не выяснение истины о предмете, а борьба с противником и победа в этой борьбе. После падения Древней Греции риторика получила дальнейшее свое развитие в Древнем Риме.

Первоначально риторика понималась как искусство убеждения, а затем - как искусство хорошей речи. Впоследствии, как особый жанр литературы, и как мастерство любого вида речи (устной и письменной), и как речевая деятельность.

Колыбелью риторики была софистика, стремящаяся убедить кого угодно в чём угодно. А в средневековой культуре риторикой было отсутствие  украшений на фоне всеобщего увлечения ею,  то есть - речь лаконичная, точная, подчёркивающая нормативную кодифицированность.

  Античная риторика занималась организацией судебного,  политического и эпидейктического (торжественного) красноречия. Риторика средних веков входила в тривиум наук, включавший грамматику, риторику и диалектику. Платон, подчеркивая необходимость  высокой этики оратора, замечает: «Искусство красноречия не есть ли  вообще умение увлекать души словами, не только в судах и других  общественных местах, но и в частном быту?» [37; 182]. Аристотель,  также неустанно выделяя нравственную основу риторики, говорит: «Определим риторику как способность находить возможные способы  убеждения относительно каждого данного предмета» [2;19]. Не  собственно убеждение в  чем-либо, а поиск способов убеждения составляет компетенцию риторики, приучающей человека прежде всего к  речевому мышлению в психологически воздействующих и эстетически  организованных формах.

  Человека встречают и провожают по речи. Сократ был и  уродливым, и даже злым, но его уважали сильные и власть имущие.  Иван  Грозный остался в памяти Россиян великим правителем потому, что  являл везде, в том числе на площади перед народом, образцы  убеждающего монолога.

  Риторика как наука и учебная дисциплина существует 2500  тысячи  лет. Общеизвестно, что в Древней Греции в школах обучали риторике. Риторика возникла как наука об искусной, умелой, ясной речи – устной, прежде всего.

В античные времена ораторскому искусству  обучали как  умению  убеждать  словом,  объяснять  свою  точку  зрения,  опровергать  ложную.  В  разные  времена  в  риторику  вкладывали  разное  содержание.  Она  рассматривалась  и как  особый  жанр  литературы,  и  как  мастерство  любого  вида  речи,  и  как  наука  и  искусство  устной  речи.  В  современных  науках  риторика  рассматривается  как  комплекс  дисциплин,  включающий  в себя  логический,  лингвистический,  психологический,  физиологический,  художественный  и  другие  аспекты  языкового  общения.

  У  этой  науки есть и другие названия: «ораторское искусство», «красноречие», «мастерство устного публичного выступления»,  «элоквенция». Главным понятием риторики является оратор  (от латинского ORARE - говорить) - человек, произносящий публичную речь. Люди, к  которым обращены его слова - аудитория (от латинского AUDIRE -  слышать)  [46; 21]. Оратор и аудитория взаимодействуют друг с  другом в процессе устного публичного выступления, где ораторская речь  возможна  только  при наличии обоих элементов: говорящего  и  слушающих.

  Слагаемыми мастерства оратора, по мнению , являются:

-логическая  культура;

языковая  культура; психолого-педагогическая  культура; культура  общения; техника  речи [35; 15].

  Формирование этих качеств и составляет предмет риторики как  учебной дисциплины, поскольку, по словам Демокрита, «ни искусство, ни  мудрость не могут быть достигнуты, если им не учиться» [38; 52].

  Риторика в настоящее время – это филологическая наука,  изучающая способы построения художественно выразительной,  направленной  и  определённым образом воздействующей речи. Формы  существования риторических структур - сверхфразовые единства: текст,  сложное синтаксическое целое, диалогическое единство, организующее  фразы  в  общее  смысловое,  коммуникативное и структурное целое [36;10].