Школьная риторика (стр. 7 )

Причиной недостаточно грамотной, красивой  и уверенной речи учащихся, по моему мнению, является то, что в систему учебных дисциплин данной школы  не введён такой предмет, как риторика. Приоритетным аспектом педагогической практики для меня стала работа над культурой речи учеников, предотвращение речевых ошибок, преодоление страха перед аудиторией. Для достижения положительных результатов,  учитывая достоинства учебника и возрастные особенности детей, я разработала элективный курс по риторике и провела несколько занятий согласно программе.

Элективный курс "Искусство красноречия". 9-й класс

Пояснительная записка

В данном курсе в качестве ведущего компонента является речевая деятельность. Единицы содержания – речевые умения, устная связная речь, письменное изложение материала. Реализуется идея развивающего обучения – творческие задания, проблемные вопросы, дается научная терминология. Материал курса по речевой деятельности отобран с учетом практических потребностей развития речевой способности. Задача преподавания риторики – дать учащимся наиболее общее представление о сущности риторики как учебного предмета, познакомить их со спецификой устной речи, помочь овладеть практическими знаниями, умениями и навыками в области красноречия, сформировать потребность совершенствования своей речевой деятельности.

Содержание программы предполагает знакомство школьников с основами ораторского искусства, обучение их умению говорить по существу, аргументировано и убежденно излагать свои мысли, спорить, дискутировать, вести диалог с различными категориями собеседников.

Курс строится на принципах естественного развития личности учащихся. От умения составить и произнести речь – к умению отстаивать свои взгляды. От умения отстаивать свои взгляды – к умению сопоставлять их со взглядами других и формировать обще приемлемое мнение.

Отличительной чертой курса является обилие практических речевых упражнений, направленных на:

исправление речевых ошибок; преодоление страха перед аудиторией; развитие дикции; постановка дыхания; приобретение навыка устной речи; развитие интереса к языку;

Задачи курса:

развивать умение  грамотно говорить; убеждать посредством устной речи; донести свои мысли, идеи до оппонента и понять чужое мнение по данному вопросу; вырабатывать общее мнение, принимать общее решение или находить компромисс;

Программа курса.

1. Риторика как искусство красноречия. (2 часа)

Обучение первым речам, ограниченным во времени. Подготовка речевого аппарата к произнесению речи. Формировать умение слушать, анализировать. Отработка умения говорить много в определённый интервал времени.

2. Риторика Древней Греции. (4 часа)

Эллада – родина красноречия. Понятие о софизмах, софистические речи. Работа над речами, ограниченными во времени.

Отработка умения говорить не только много, но и красиво в фиксированном интервале времени.

Практикум. Составление софистических речей.

3. Сократ – философ и оратор. (2 часа)

Личность Сократа. Совершенствование созданных учащимися речей.

4. Демосфен – оратор Древней Греции. (2 часа)

Личность Демосфена. Работа над темпом речи. Филиппики Демосфена. Сила голоса и речи.

5. Зачётное занятие. (2 часа)

  «Загадай желание»

На выбор софизм или филиппинку (темы обговариваются с учителем)

Занятие 1.

Тема: Риторика как искусство красноречия.

Цель: рассказать о происхождении риторики, заинтересовать предметом, побудить учащихся к произнесению речей.

Ход занятия

I. Слово учителя.

Есть такая древняя притча. Уставший путник остановился у камня отдохнуть. Мимо него проходил работник, толкая тяжёлую тележку, доверху нагруженную камнями.

  - Что ты делаешь, добрый человек? – спросил у него путник.

  - Не видишь, я, надрываясь, толкаю тяжёлую тележку, - неприветливо ответил тот.

Появился второй работник с такой же тележкой. Путник и ему задал тот же вопрос. Он ответил:

  - Я зарабатываю на хлеб себе и своей семье.

И третьему путник задал тот же вопрос:

  - Что ты делаешь, добрый человек?

Третий работник остановился, отёр рукавом пот со лба, лёгкая улыбка мелькнула на его лице, и он, указывая рукой на холм, где был заложен фундамент, ответил:

  - Я строю этот прекрасный храм.

Любое действие, предмет, явление можно определить по-разному. По-разному определяли и риторику.

«Риторика (красноречие) есть искусство о всякой данной материи красно говорить и тем преклонять других к своему об оной мнению». .

Древнегреческий философ Аристотель считал, что «риторика – это счастье», потому что она помогает человеку быть понятым другими.

Не все признавали существование риторики как науки. , яркий литературный критик ХIХ века, писал: «Не только риторики, даже теории красноречия как науки красноречия не может быть. Красноречие есть искусство, - не целое и полное, как поэзия: в красноречии есть цель, всегда практическая, всегда определяемая временем и обстоятельствами…» [9; 106].

Для нас синонимами будут понятия: риторика, красноречие, мастерство устного выступления;

II. Что такое риторика? Как она возникла? Куда уходят её корни?

Задание. Я попробую ответить на все эти вопросы. А вы будете учиться слушать и слышать и составлять план моего сообщения.

Происхождение слова.

Слово риторика содержит древний корень puma — истина. В древнеиранском эпосе Авесте сохранилось понятие рта: «Нет другой истины, кроме истины рта...». В индийских Ведах это звучит как puma. Чтобы передать свою истину людям, когда-то Бог создал из своих уст брахманов, жрецов, которые должны были вещать людям небесную истину, истину неба. В русском языке это слово утвердилось как рот, - рик - - речение. Таким образом, риторика - изречение истины.

А теперь давайте вернемся на несколько тысячелетий в глубь истории и попытаемся представить себе первые риторические опыты наших предков.

Древнейший языческий культ.

Древнейшим языческим культом был культ плодородия всего живого, то есть «культ рога изобилия». Он называется роталическим (ротала - кубок).

Жрецы учили, как взаимодействовать с богами, природой, чтобы обеспечить себе  достаток, изобилие. В определенный праздник, когда божество открывает свои уши, нужно было успеть выпросить у него желаемое, то есть обратиться с молитвой, мольбой, просьбой и перечислить все, что нужно. Ограничение во времени, вероятно, было как-то связано со временем падения звезды (такое поверье сохранилось и сейчас).

III. Вот одно упражнение «Загадай желание»:

а) за фиксированное время перечислите как можно больше желаний;

б) поделитесь своими впечатлениями.

Давайте  зададим себе вопрос: нужен ли этот предмет в школе, пригодятся ли по жизни навыки убеждения, воздействия речью? Когда? (Размышления учащихся.)

IV. Древние говорили: «Скажи несколько слов, чтоб я узнал, кто ты».

Эту истину хорошо помнят в США. Там при тестировании кандидатов в менеджеры применяют такой метод: испытуемому дают тему, отводят 10-15 минут для подготовки и предлагают выступить в зале с плохой акустикой. Если кандидат не «доходит» до каждого слушателя, его считают «слабаком», «неспособным» и не берут на работу.

Подумаем над таким высказыванием: «Слово дано человеку не для самоудовлетворения, а для воплощения и передачи той мысли, того чувства, той доли истины или вдохновения, которым оно обладает, другим людям...

Слово - это не игрушечный шар, летящий по ветру. Это орудие работы: оно должно подымать за собой известную тяжесть. И только по тому, сколько оно захватывает и подымает за собой чужое настроения, - мы оцениваем его значение и силу». (В. Короленко)

V.  Практическая работа.

А.

а) «Загадай желание».

б) Анализ выступления.

г) Как можно облегчить работу? (Наличие плана, умение представлять то, о чем говоришь.)

Б.

а) знаю, что многим из вас выступать мешает робость. Есть упражнение, которое, говорят, помогает преодолеть ее. Итак, вы входите в автобус и громко, чтобы услышали все, просите продать билетик.

б) развить образную память поможет следующее упражнение. По дороге домой зайдите в любой магазин, внимательно посмотрите вокруг, постарайтесь восстановить картину и перечислить предметы обстановки и проверьте себя.

V I. Что нового вы узнали на уроке? Как вам может помочь риторика в жизни? Какое задание показалось вам наиболее интересным?

Занятие 2.

Тема: Риторика в Древней Греции.

Цель: обучать слушать, воспринимать, запоминать; работать над постановкой дыхания.

Ход занятия

I. Сегодня мы остановимся на том, когда возникла потребность в риторике как науке. Но сегодня на уроке мы не будем записывать, а будем слушать речь, воспринимать её. Это важное риторическое умение – воспринимать со слуха. После рассказа вы должны ответить на мои вопросы.

II. Родиной красноречия считается Эллада, так как именно здесь оно достигло расцвета, именно здесь появились первые работы по теории риторики.

В V веке до н. э. в Элладе появляются города-государства с новым политическим устройством – демократией. Верховным властителем в таком государстве было народное собрание, к которому непосредственно обращался политический деятель. Чтобы привлечь на свою сторону народ, надо было умело представить свои идеи привлекательным образом. Публично не только решались политические вопросы, но и совершался суд.

Прокуроров не существовало, обвинителем мог выступить любой человек.

Обвиняемый защищался сам, убеждая судей. Количество судей в Афинах, например, было около 500, а всего участвовать в собрании могло до 6000 человек. При таких условиях в более выгодном положении оказывались те, кто обладал сильным голосом, даром слова, умел расположить к себе слушателей. В этих условиях появились платные учителя-софисты (от греч. sophistes - искусник, мудрец), которые не только обучали практическому красноречию, но и составляли речи для нужд граждан.

В силу своего географического положения Греция была окружена такими культурными центрами как Ассирия, Египет, Вавилон, Шумер, где издавна существовал тот самый “роталический культ”, о котором мы уже говорили. Софисты использовали знания, философию и умение жрецов культа в социальных и политических целях.