Школьная риторика (стр. 9 )

Положительные результаты от уроков риторики не заставили себя ждать. Дети стали чувствовать и вести себя более раскованно, уверенно, свободно. Они значительно лучше стали строить предложения и целые фразы, успешно использовали в речи различные риторические фигуры и тропы. В их речи чётче прослеживалась логика, ясный смысл высказываний. Одним из наиболее ярких показателей эффективности предмета риторика в девятом  классе стал объём слов, заключённых в высказывания и малая степень допуска лексических ошибок. Речь стала более грамотной и убедительной. Не у всех, но у большинства учащихся был преодолён страх публичного выступления. 

Заключение

Выводы по дипломной работе

1. При написании дипломной работы была изучена научная и методическая литература по данной теме, в которой обобщён опыт многих  преподавателей и указание особенностей школьной риторики в учебном процессе.

2. В дипломной работе представлено определение риторики в широком смысле и определение школьной риторики, описана специфика данного предмета, знание которого позволяет учителю выбирать приемлемые методы и приемы для определенного класса.

3. Сфера обучения является сферой повышенной речевой ответственности, так как слово (речь) становится важнейшим инструментом взаимодействия учителя и ученика, главным средством реализации всех педагогических задач методического и дидактического характера.

4. Для успешной реализации коммуникативных потребностей школьников сформировать благоприятную речевую среду.

5. Для активизации мышления, памяти и творческих способностей учащихся нужно внедрять современные методы обучения риторике.

6. Образовательная ценность курса риторики высока. Во – первых, в настоящее время возрос спрос на специалистов, обладающих даром красноречия. Во – вторых, на уроках риторики развиваются необходимые для множества видов деятельности умения и навыки, а именно -  умение работать с текстом, четко и логично высказывать свои мысли, формулировать тезисы и приводить доводы, задавать вопросы, участвовать в диалоге, дискуссии, споре, композиционно оформлять свою речь, воспринимать и анализировать речь других.

7. Школьная  риторика»,  не  являясь  предметом  первой  важности,  имеет  право  на  существование  не  только  в  классах  гуманитарного  профиля,  но  и  в  других  классах. Предмет  риторика  необходимо  вводить  в  первую  очередь  в  общеобразовательные  классы  специализированных  заведений  и  во  все  классы  неспециализированных,  так  как  именно  там  наблюдаются  сложности  с  речью  и  умением  говорить  у  учащихся.  Современные  школьники  должны  покидать стены  учебного  заведения  не  только  экономически,  математически грамотными,  но  и  грамотными  во  владении  своим  родным  языком,  раскрепощёнными  и  уверенными  в  собственном  умении  излагать  свои  мысли  чётко  и  красиво.  Ведь  одна  из  основных  целей  риторики  -  превратить  выражение  «Язык  мой  -  враг  мой»  в  выражение  «Язык  мой  -  друг  мой». 

Литература

1. , Психологическая необходимость  изучения  поэтики  в  курсе русского языка. М., 1977.

2. Античные  риторики.  М., 1978.

3. Основные принципы психологической теории  деятельности // и современная психология.  М., 19883.

4.   Выступление,  беседа  -  всегда  общение.  М., 1983.

5. Бадмаев  Б. Ц.,  Малышев  А. А.  Психология  обучения  речевому  мастерству.  М.,  1999.

6. Бахтин  М. М.  Эстетика  словесного  творчества.  М.,  1979.

7. Безменова  Н. А.  Теория  и  история  риторики.  М., 1991.

8. Особенности литературного творчества младших  школьников  и  подростков. М., 1975.

9. Введенская  Л. А., Культура и искусство речи. Ростов - на - Дону,  1996.

Вербитская  говорить правильно. М., 1993. Педагогическая психология. М., 1991. Гольдин  и речь. Саратов, 1978. , , Умеете ли  вы общаться? М., 1991.

14. , Теория и практика русского  красноречия. М., 1989.

, , Основы риторики.  Киев, 1988. Давыдов  развивающего обучения. М., 1986. Теория развивающего обучения. М., 1996. Теория словесности. Библиография и комментарий. М.,  1990. Воздейственность выступления лектора. М., 1975. Ещё  раз о риторике  // Русский  язык в школе,  1987, № 6. Риторика  завоёвывает место  в школе  // Русский язык в  школе, 1991, № 2. Интегрированный урок - игра «Сказка и речевой этикет « // Русский  язык  в  школе, 1995,  № 2. Кохтев  ораторской  речи,  М., 1992. Риторика. Программа для VII - IX классов гимназий и  лицеев гуманитарного направления  // Русский язык  в школе, 1993, № 3. Ладанов  И. Д.  Речь  как  главное  средство  общения.  Умение  убеждать  //  Практический  менеджмент.  М.,  1995. Живое слово. М., 1986. , новый комплекс «Детская риторика» // Начальная школа, 1995, № 5 чебник риторики. М., 1998. Краткое руководство к риторике на пользу любителей  сладкоречия  // Труды по филологии  (1739  - 1758),  Т.  VII, Лениздат АН СССР, 1952.   Когда  легко учиться. М., 1981. Малышев  убедительно воздействовать речью. Ужгород,  1994. Усвоение школьниками коммуникативной  функции языка // Вопросы психологии, 1971, № 4. , Риторика - учителю. М., 1993. Риторика как норма гуманитарной культуры. М., 1994. Риторика. М., 1994.

36. Мурашов  педагогической риторики. М., 1996.

37 . Мастерство устного выступления. М., 1989. 

38. Об ораторском искусстве. М., 1973.

39. Общая риторика. М., 1986.

40. Культура русской речи. Словарь-справочник. –М., 1995.

  41. Азбука общения. Самара, 1994.

  42. Практическая риторика. Воронеж, 1996.

43.  Язовицкий  правильно. М., 1964.