Школьная риторика (стр. 8 )

Софисты всегда подчеркивали силу слова. При этом греческие мудрецы отмечали, что красноречие — тяжелый труд.

Пифагор: «Труд, работа, обучение, воспитание и мудрость образуют венец славы, который сплетается из цветов красноречия и возлагается на голову тем, которые его любят. Труден, правда, язык, но его цветы богаты и всегда новы, и рукоплещут зрители, и учителя радуются, когда ученики делают успехи, а глупцы сердятся, так как они недостаточно проницательны».

Софисты заложили основы риторики как науки. По их мнению, цель оратора - не раскрытие истины, а убедительность. Задача софиста - научить «делать слабое мнение сильным».

Отсюда значение слова софизм - преднамеренно ложный вывод. Истинный оратор должен уметь одну и ту же вещь восхвалять и порицать. Нужно уметь так построить речь, чтобы она была не короткой и не длинной, уметь использовать антитезу, созвучие окончаний, воздействовать на чувства собеседников.

III. Вопросы, направленные ученикам:

Кто такие софисты? Почему возникла необходимость в учителях риторики? В чем заключается учение софистов?

III. Практическая работа

Академик A. M. Микулин говорил, что «...все люди, которым в своей работе приходится быть ораторами, обязательно должны пройти курс постановки голоса во имя защиты своего здоровья и даже жизни…».

У неподготовленного человека, непривычного к произношению монологов, страдает основная функция — снабжение организма кислородом, так как человек старается сказать как можно больше слов на выдохе и задерживает вдох.

  Постановка дыхания.

Встаньте, расслабьтесь, положите руки на верхнюю часть живота. Плечи и грудь неподвижны. Вдохните верхней частью живота (через нос), выдохните (через рот). Сделайте несколько вдохов – выдохов на счёт. Попробуйте на выдохе произнести звук [ф]. Это и будет домашним заданием.

Домашнее задание:

1) Попробуйте доказать, что Земля плоская.

Возможны такие задания: 

1. Докажите, что красноречие необходимо, и опровергните эту мысль.

2. Что важнее: любовь или долг?

3. Аристотель считал, что плоское легче объемного. Докажите и опровергните эту мысль.

2)практическое задание - работа над дыханием.

Занятие 3.

Тема: Риторика в Древней Греции. Практикум.

Цель: продолжать работу над постановкой дыхания; продолжать работу над речью учащихся; постараться раскрепостить ребят.

Ход занятия

I. Индивидуальная работа с учащимися по постановке дыхания.

Постановка дыхания.

1) Встаньте, расслабьтесь, положите руки на верхнюю часть живота. Плечи и грудь неподвижны. Вдохните верхней частью живота (через нос), выдохните (через рот). Сделайте несколько вдохов – выдохов на счёт. Попробуйте на выдохе произнести звук [ф].

2) Речевое упражнение “ Как на горке, на пригорке стоят тридцать три Егорки. Раз – Егорка, два – Егорка, три – Егорка, четыре– Егорка, пять – Егорка”

2.1. Работа над упражнением “Загадай желание”

2.2. Работа над упражнением “Софизм”:

а) произнесение речи, учитывая все перечисленные пункты:

доходчивость логичность эмоциональность лаконичность, живость, простоту. грамотность выразительность

II. Домашние задания.

1. Работа над дыханием. Используя  рекомендации, полученные на уроке, продолжите работу над речами

Занятие 4.

Тема: Сократ – философ и оратор.

Цель: дать общее представление о методике Сократа; продолжать работу над речью, дикцией учащихся.

Ход занятия

I. Дыхательные упражнения.

1. Вдох свободный, без усилий, словно мы вдыхаем приятный аромат. Вдох через нос, выдох через рот. Тело свободное, не напрягайтесь        .

2. Попробуйте говорить “в маску”. Упражнение помогает лучше использовать резонаторы. Сделайте полузевок с закрытым ртом, словно его нужно задержать. Выдох при звуке м-м.

II. Напомните, какие взгляды проповедовали софисты. Каковы, по их мнению, задачи оратора?

Взгляды человека, о котором пойдёт речь сегодня, были следующем шагом в развитии риторики.

Итак, 2,5 тысячи лет назад в демократическом государстве состоялся суд над философом. Впервые в истории человек был осуждён за идеи. Негласно осуждённому была предоставлена полная возможность бежать из тюрьмы и уйти в изгнание. Философ предпочёл казнь и выпил предназначенную ему чашу с цикутой (яд). И при этом он не уставал прославлять законы своей страны и убеждённо выдвигать строгое требование для себя и для всех -  повиноваться законам своей родины, каковы бы они ни были.

Это и был Сократ, большой философ, чудак и оригинал. Он никогда не записывал своих взглядов, но они сохранились в памяти людей.

Лысый, приземистый, с прославленной шишкой на лбу, приплюснутым носом, толстыми губами,  большими глазами, в бедной одёже, он вошёл в мировую историю.

Для Сократа абсолютная истина божественна, именно не научна, а божественна. («Высшая истина есть Бог»). Она – мера всех вещей. Для Сократа была неприемлема готовность софистов силою красноречия убедить публику в чём угодно.

Сократ одним из первых пытался найти путь к богу через разум и одним из первых выяснил, что через разум можно прийти к единому Богу. И в этом трагедия Сократа. В своих выводах он покушался на устои общества, а сам совсем не желал идти против этого общества. А поэтому (ничего не утверждая!) пытался разубедить людей в их заблуждениях.

Риторике софистов Сократ противопоставил свое понимание красноречия, основанное на поиске. Эта теория изложена в диалоге “Федр”, записанном учеником Сократа Платоном.

III. Анализ речи, прослушанной учащимися.

IV. Какие представления о Сократе возникли у вас? В чем его взгляды на риторику отличаются от взглядов софистов?

V. Практикум.

1. «Загадай желание» (2 ученика).

2. Ребята, посмотрите на следующие пункты и выберите те, которые по вашему мнению, помогут вам оказать влияние на слушающих.

1.Увлечь выбранной темой

2. Выбрать при произнесении того, кто слушает, и обращаться к нему.

3. “Уйти в себя”, смотреть поверх голов.

4. “Поиграть” с голосом

5. Сказать нечто острое, неожиданное.

Домашние задания. Репетировать речи перед зеркалом.

Занятие 5.

Тема: Демосфен – оратор Древней Греции.

Цель: убедить учащихся в том, что риторика может помочь стать насточщим оратором; побудить учащихся к произнесению речей.

Ход занятия

I. Запись на доске:

Поэтами рождаются,

ораторами становятся.

  (Цицерон)

…Обучать красноречию неможно, ибо неможно обучать иметь блистательное воображение и сильный ум.

  ()

Ход урока

Сегодня на уроке мы узнаем об ораторе Древней Греции и попробуем ответить, кто же прав – Цицерон или Сперанский.

II. Речь подготовлена заранее учеником.

Примерный ответ ученика.

Демосфен

Афинский государственный деятель, великий оратор древности, он всю свою жизнь посвятил родине и умер в борьбе за её свободу. Родился Демосфен в Финнах. Отец его был состоятельным человеком, имел оружейную мастерскую. Когда Демосфену было 7 лет, отец умер, оставив мальчику и его пятилетней сестре крупное состояние. Воспитание было поручено матери и опекунам, которые оказались людьми недобросовестными, не платили жалованья учителям, не заботились об образовании детей. Мальчик рос слабым, физически неразвитым.

Когда Демосфен достиг совершеннолетия, опекуны отдали ему лишь дом с рабами, а всё остальное присвоили себе. Демосфен решил вести дело в суде. Первое выступление перед народом кончилось печально. А причина была ясна: слабый голос, невнятная речь, лёгкое заикание, картавость, дурная привычка подёргивать плечом, неумение держаться перед публикой. Вторая попытка – снова неудача. Упав духом, закрыв лицо, спешил он домой, когда его нагнал известный афинский актёр. Демосфен начал горько жаловаться на свои неудачи. «Всё это так, - отвечал актёр, - но я попробую помочь твоему горю. Прочти мне какой-нибудь отрывок из Еврипида или Софокла ».

Демосфен прочёл. Когда он закончил, актёр повторил то же самое, но с такой выразительностью, что Демосфену показалось, что это были другие стихи. И он понял, чего ему не хватает. Он уединился, обрил полголовы, чтобы не выходить на улицу. В день по нескольку часов подряд он занимался упражнениями. Он набирал в рот камешки и старался говорить ясно. Брал в руки щенка, слушая его рычание, повторял звук «р». Громко читал стихи, гуляя по песчаному берегу моря, стараясь заглушить голосом шум волн. Подвесил к потолку меч, чтобы тот всякий раз, когда дернется плечо, больно ранил Демосфена. И он стал оратором.

Но никогда Демосфен не говорил без подготовки. Всегда выучивал наизусть свою речь, тщательно отбирал слова. Но что это были за речи! Простота выражения сочеталась с величайшей силой чувства и мысли, ясностью, убежденностью.

В 30 лет он начал принимать участие в государственных делах. Его стал побаиваться враг греков македонский царь Филипп. Филипп, имеющий в своих руках прекрасно вооружённую армию, пользуясь внутренними раздорами среди греков, подкупая их, стремился завоевать всю Грецию. Демосфен понял, какую опасность для Афин и Греции представляет царь Филипп, и возглавил партию его противников. Он выступал с пламенными речами, стараясь пробудить в афинянах патриотические чувства. Его знаменитые речи против царя Филиппа назывались «филиппиками», с тех пор существует слово филиппика – гневная речь, направленная против кого-либо или против чего-либо. И Демосфен добился своего. Афины выступили против царя Филиппа. Выступление не увенчалось успехом, но Афины не стали на колени перед Филиппом, оберегая свою честь и культуру.

III. Работа над выступлением.

Какую речь преследовал оратор, выступавший с речью?

Проанализируйте речь оратора-ученика.

IV. Тренировочная работа

Работа в парах (подготовка 10 минут). Убедите товарища в том, что надо учиться ораторскому искусству.

Работа над упражнением “Загадай желание”, софизмами.

Проверка работы

V. «Сюрприз». Ученик заранее готовит с помощью учителя современную филиппику и произносит её.

VI. Цицерон прав: «Поэтами рождаются, ораторами становятся»

Домашнее задание. Подготовиться к выпускному уроку.  «Загадай желание». На выбор софизм или филиппинку (темы обговариваются с учителем).