Рабочая программа музыкального руководителя на 2018-2019 уч. год (стр. 4 )

В музыкальных играх обнаруживают хорошую реакцию, способность внимательно слушать музыку и менять движения со сменой ее частей, характером звучания. Образные движения, которыми дети изображают персонажей игр, сказок, становятся очень яркими, выразительными, оригинальными.

В игре на инструментах продолжается совершенствование навыков и приемов исполнения. Расширяются знания и представления детей о различных группах инструментов оркестра. Расширяется исполнительский репертуар. Дети, объединяясь в небольшие ансамбли, с удовольствием исполняют его не только на занятиях, но и во время праздников, развлечений. В случае систематической и целенаправленной работы возможно создание детского оркестра, в котором активное участие могут принимать практически все дети данной возрастной группы.

Активно развиваются музыкально-творческие способности детей, проявляющиеся во всех видах музыкальной деятельности: в восприятии музыки благодаря более развитому воображению и накоплению музыкальных и жизненных впечатлений дети способны творчески воспринимать программную музыку, по-своему интерпретировать ее, выражая собственное отношение с помощью рисунков, выразительных жестов, мимики, движений.

Яркими и интересными становятся певческие импровизации детей. Они все более носят не подражательный, а оригинальный характер. Так же ярко, неординарно большинство детей способно проявить себя в танцевальном и музыкально-игровом творчестве, создавая образы людей, животных, персонажей сказок, песен не только на основе собственной фантазии, но и опираясь, прежде всего на музыкальный материал, особенности развития музыкального образа.

Творчество проявляется и в игре на музыкальных инструментах. Дети музицируют и самостоятельно, и в условиях специальных творческих заданий, сочиняя свой ритм, свою мелодическую интонацию, подбирая музыкальные инструменты для оркестровки песни, музыкальной пьесы, драматизации сказки и т. д.

Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

Процедура отслеживания и оценки результатов развития музыкальности детей проводится 2 раза в год (в сентябре и мае).

Мониторинг музыкальных способностей  (приложение 1)

1.2. Планируемые  результаты  освоения программы

Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы

К семи годам:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет  инициативу  и  самостоятельность  в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен  выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок положительно относится  к миру, другим людям и самому себе, обладает  чувством собственного достоинства.  Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,  участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; ребенок обладает  воображением,  которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в  игре.  Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;  ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;  ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;  ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен  экспериментировать,  строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.

Согласно пункта 3.2.3 ФГОС дошкольного образования «…при реализации программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2. оптимизации работы с группой детей.

Планируемые результаты возможных достижений воспитанников в процессе овладения содержанием образовательной области «Худоэжественно-эстетическое развитие» по направлению «Музыка»

Планируемые результаты освоения Программы детьми группы Раннего возраста (1,5-3 лет)

Узнавать  знакомые мелодии и  различать высоту звуков (высокий  — низкий). Вместе с воспитателем подпевать в песне музыкальные  фразы. Замечать изменения в звучании (тихо  - громко). Двигаться в соответствии с характером  музыки,  начинать движение с первыми звуками музыки. Выполнять движения: притопывать ногой, хлопать  в  ладоши, поворачивать кисти рук. Подпевать знакомую мелодию  с сопровождением. Различать и называть  музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

Планируемые результаты освоения Программы детьми  2 младшей группы

Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать  знакомые  песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы). Замечать изменения в звучании (тихо  - громко). Петь, не отставая и не опережая друг друга. Выполнять  танцевальные  движения:  кружиться  в  парах,  притоптывать  попеременно  ногами, двигаться  под  музыку  с  предметами(флажки, листочки, платочки и т. п.). Различать и  называть детские  музыкальные  инструменты  (металлофон, барабан идр.)

Планируемые результаты освоения Программы детьми средней группы

Внимательно слушать  музыкальное  произведение,  чувствовать  его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением. Узнавать  песни по мелодии. Различать звуки по высоте (в пределах сексты  - септимы). Петь  протяжно, четко  произносить  слова;  вместе  начинать  и  заканчивать пение. Выполнять движения, отвечающие  характеру  музыки,  самостоятельно  меняя их в соответствии с двух частной  формой музыкального произведения;  танцевальные  движения:  пружинка,  подскоки,  движение  парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами,  игрушками, ленточками). Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.

Планируемые результаты освоения Программы детьми  старшей группы

Различать  жанры музыкальных  произведений(марш,  танец,  песня); звучание музыкальных  инструментов (фортепиано, скрипка). Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты). Петь  без  напряжения,  плавно, легким  звуком;  отчетливо произносить слова,  воевременно  начинать  и заканчивать  песню; петь  в  сопровождении  музыкального инструмента. Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки. Выполнять  танцевальные  движения: поочередное  выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением  ноги на пятку,  шаг  на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении. Самостоятельно  инсценировать содержание  песен,  хороводов;  действовать, не подражая друг другу. Играть  мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

Планируемые результаты освоения Программы детьми

подготовительной  к школе группы

Узнавать  мелодию Государственного гимна РФ Различать  жанры музыкальных  произведений(марш,  танец,  песня); звучание музыкальных инструментов  (фортепиано, скрипка) Различать части  музыкального произведения. Внимательно  слушать  музыку,  эмоционально  откликаться на  выраженные в ней чувства и настроения. Определять  общее  настроение,  характер  музыкального произведения  в  целом и его частей; выделять отдельные средства  выразительности: темп,  динамику, тембр;  в  отдельных  случаях  –  интонационные  мелодические  особенности музыкальной пьесы. Слушать  в музыке  изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать  характерные образы. Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках. Петь несложные песни в удобном  диапазоне,  исполняя их  выразительно  и музыкально, правильно  передавая мелодию. Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные еѐ  отрезки с аккомпанементом. Сохранять  правильное  положение  корпуса  при пении, относительно свободно  артикулируя,  правильно распределяя дыхание. Петь  индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.  Выразительно и  ритмично  двигаться  в соответствии с  разнообразным характером  музыки,  музыкальными  образами;  передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального  вступления ;активно  участвовать в выполнении  творческих заданий. Выполнять  танцевальные  движения: шаг  с притопом,  приставной шаг  с приседанием,  пружинящий шаг, боковой  галоп, переменный шаг; выразительно  и ритмично  исполнять  танцы, движения с предметами. Самостоятельно  инсценировать содержание  песен,  хороводов, действовать, не подражая друг другу. Исполнять  сольно  и в  ансамбле  на  ударных и  звуковысотных  детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Планируемые результаты освоения парциальной программы Каплуновой