Программа воспитательной работы в 10-11 классах (стр. 3 )

6.  Принцип адаптивности. Предполагает создание условий и мотивацию.

7.  Принцип успешности. Мажорный тон жизни ребёнка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности, в нравственном поведении.

8. Принцип творческой самостоятельности учащихся, самоорганизация и развитие интересов. Практическое овладение учащимися соответствующими видами учебной работы, физического труда, спорта, искусства и реализация полученных знаний, умений, навыков в многоплановой деятельности.

5.Содержание и механизм реализации программы.

Увидеть мир в песчинке и рай в диком цветке, держать  бесконечность в ладонях и вместить вечность в один час.

  Уильям Блейк

Деятельность классного руководителя в рамках реализации программы строится на основе следующих нормативных документов:

Конвенция ООН «О правах ребенка». Конституция Российской Федерации. Федеральный закон «Об образовании» . Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка». Устав МОУ Сычёвская С

Содержание воспитательной работы

1. Приоритетные направления воспитательной работы:

Направление	мероприятия
Гражданско-правовое   «Жить среди людей и быть  счастливым – это значит прежде всего, долженствовать, уметь выполнять долг. Долг – это обязанность перед Родиной, народом, семьёй».	Кл час «От нарушения Устава школы до правонарушения - один шаг»
Кл час «День согласия и примирения»
Кл. час «Я гражданин России... Я этим горжусь...»
Интеллектуально-познавательное …Гениальность вовсе не такой божественно редкий дар… Она, напротив, не редкость и составляет удел всякого.	Интеллектуальная игра «Сила разума»
Кл. час «О Нобелевских лауреатах России»
Нравственно-эстетическое «Если корабль не знает, к какой пристани он держит путь, то никакой ветер не будет ему попутным.»   Сенека	Дискуссия «Искусство жить. Как быть счастливым?»
«Деловой стиль в одежде: азбука хорошего вкуса»
Кл час" Я помню чудное мгновенье"
Экологическое	Кл час «Берегите Землю, берегите»
Устный журнал «Доходы из отходов»
Спортивно-оздоровительное «Здоровье – это такое состояние духа человека, которое создает наиболее благоприятные условия для расцвета его личности, его талантов и способностей».   Г. Шаталова	Часы здоровья
Кл час «Болезни века»
Обеспечение безопасности жизнедеятельности	Кл час «Я выбираю здоровье и жизнь...» Кл час «Опасные удовольствия»
Кл час «Терроризм. Истоки и последствия»
Профориентация «Работа избавляет нас от трех великих зол: скуки, порока и нужды». Ф. Вольтер	Кл час «10 самых популярных профессий» Кл час «Необычные профессии»

2.. Воспитывающая деятельность.

  Участие класса в общешкольных мероприятиях.  Основной составляющей воспитательной работы в классе, на мой взгляд, является участие класса в общешкольных мероприятиях согласно годовому плану работы школы. Это позволит четко определить место классного коллектива в общей системе учебно-воспитательного процесса в школе, будет способствовать:
• Повышению уровня общительности каждого;
• Развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом, поможет рассмотрению классного коллектива как неотъемлемой части дружной  семьи, название которой - школа;
• Формированию чувства коллективизма и гуманизма у выпускника. Участие класса в общешкольных мероприятиях поможет заполнить досуг детей интересными и познавательными, весёлыми и развлекательными мероприятиями, тем самым, сведя к минимуму влияние улицы, что особенно важно для подростков.

Работа с родителями учащихся. Индивидуальные встречи, родительские собрания, помощь в работе родительского комитета, родительский лекторий. индивидуальные и групповые консультации, анкетирование, тестирование, посещение семей, тренинги родительского взаимодействия, дни открытых дверей

Внутриклассные мероприятия.

Классные собрания Классные часы в форме: лекция, беседа, час общения, ролевые игры, диспуты, мозговой штурм, урок творчества, практикумы, тренинги

Мероприятия: КТД, конкурсы, КВН, викторины, походы, вечера, акции, проекты Профилактические беседы

В течение месяца проводится 4 классных часа:
- организационный;
- Безопасность жизнедеятельности ( в т. ч.профилактика ДТП)
- тематический ( в т. ч. государственная итоговая аттестация)
- "свободный”.
Тематика и форма проведения "свободных” классных часов дополняется предложениями учащихся.
Индивидуальная работа

В повседневной жизни классного коллектива возникает множество ситуаций, которые выходят за рамки коллективного обсуждения. Очень важно правильно классифицировать создавшееся положение и определить степень замкнутости диалога. При этом надо помнить о том, что хвалить выпускника  лучше прилюдно, а порицать целесообразно наедине. В первом случае это поможет поднять авторитет учащегося среди одноклассников, во втором окажет благотворное влияние на взаимоотношения классного руководителя и данного конкретного ребёнка, что поможет ему принять правильное решение или задуматься над поставленной проблемой. Таким образом, роль индивидуальной работы очень велика, причем в равной степени и с детьми, и с родителями.
Индивидуальную работу с родителями необходимо строить так, чтобы, придя в школу однажды, родитель того или иного ученика  выразил желание посетить её ещё раз, так как абсолютно уверен, что все говорящееся классным руководителем заслуживает внимания и защищает их ребёнка. Даже ругая, нужно найти повод для похвалы - это закон индивидуальной работы классного руководителя с родителями.

. Работа с учителями - предметниками.

• Систематическая организация встреч родителей с работающими в классе педагогами.
• Осведомление учителей-предметников о состоянии здоровья учащихся;
• Знакомство учителей с условиями жизни и взаимоотношениями в семье ребёнка;
• Индивидуальные беседы ученика и классного руководителя при необходимости решения возникающих проблем, конфликтов;
• Выяснение у учителей - предметников причин снижения результативности работы с целью качественной подготовки к ГИА.
Кроме того, участие класса в проведении предметных недель, помимо того, что будет способствовать расширению интереса к предмету, также благоприятно скажется на взаимоотношениях педагогического и классного коллективов, в чем не может не быть заинтересован классный руководитель.

Работа с социальным педагогом, психологом и правоохранительными структурами.

Во всех аспектах учебно-воспитательного процесса необходимо учитывать индивидуальные особенности ребёнка, применяя дифференцированный подход, как при изучении предметов, так и в воспитательной работе. Поэтому неотъемлемой частью воспитательной работы в классе являются систематические консультации с психологом учащихся и их родителей.
Планируется проводить разъяснительную работу с целью профилактики правонарушений. Организация встреч с социальным педагогом, сотрудниками ОВД,  родительской общественностью формирует у ребят навыки ассоциативного правильного поведения в обществе. Кроме того, указанные беседы направлены на повышении бдительности подростков во время пребывания на улице, позднего возвращения домой и т. д.

Каникулярная работа.

В воспитании каникул не бывает,  каникулы – время, которое ребёнок проводит, будучи предоставленный сам себе. Следовательно, возрастает риск не только травматизма, но и негативного влияния улицы. Поэтому, являясь периодом отдыха, каникулы становится временем наиболее активной работы классного руководителя по организации интересного, познавательного, развлекательного досуга своих воспитанников. 

Работа по организации ученического самоуправления:  заседания актива класса, учеба актива класса, помощь в организации дежурства по школе, помощь в проведении внутриклассных и общешкольных мероприятий.

6.Диагностика и исследование состояния классного коллектива

  Мониторинговые, диагностические тесты

Эффективность воспитательной работы в классе проверяется при помощи системы мониторинговых диагностических тестов:

Методика: «Знаете ли вы себя?»

Цель: узнать новое о своем характере и проанализировать те качества личности, которые будут мешать или помогать при поиске работы.

Автор: С. Чистякова.

Методика: тест-анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья.

Цель: определить уровень состояния своего здоровья. Автор: Н. Смирнов. Методика: изучение отношения к учебным предметам.

Цель: выявить предпочитаемые и отвергаемые предметы, причины того или иного отношения к ним, а также мотив учебной деятельности.

Автор: Г. Казанцева.

Методика: изучение направленности личности.

Цель: определить направленность человека: личностной (на себя), коллективисткой (на взаимодействие), деловой (на задачу).

Автор: В. Смекал и М. Кучер.

Методика: диагностика памяти (оперативная память).

Цель: определить уровень развития оперативной памяти.

Автор: О. Истратова.

Методика: «Шкала совестливости».

Цель: измерить степень уважения к социальным нормам и этическим требованиям. Автор: В. Мельников, Л. Ямпольский.

Методика: Тест: «Готов ли я к будущей профессии?»

Цель: определить готовность учащихся к выбору будущей профессии. Автор: О. Ягодкина.

Методика: диагностика мышления (логичность умозаключений).

Цель: выявить логические аспекты мышления. Автор: Липпман.

Методика: изучение общей самооценки учащихся.

Цель: выявить уровень самооценки. Автор: Г. Казанцева.