Работа, направленная на сдачу ЕГЭ по обществознанию

Работа, направленная на сдачу ЕГЭ по обществознанию.

Главной целью курса «Обществознание» провозглашена – подготовка подростка к жизни в обществе и активное вовлечение учащихся в общественную  жизнь. Подача учебного материала уже не сводится к запоминанию только теоретического материала и чтению текста. Ученики должны: сознательно организовывать свою познавательную( от постановки вопроса до получения и оценки результата); объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; анализировать реальные социальные  ситуации; владеть различными видами публичных выступлений. Эту работу надо строить не 8-9 классах, а уже можно (и нужно) начинать с 5 класса и эта работа должна быть планомерной.

Для учащихся главной мотивацией  выбора именно этого  данного предмета для сдачи на итоговой аттестации становятся следующие моменты:

1)этот предмет является обязательным для поступления в большинство ВУЗов страны;

2)мне интересен сам предмет, хочется знать свои права, разбираться в экономических и политических вопросах, участвовать в жизни страны;

3)на выборе именно этого предмета настаивают родители.

Исходя из опыта работы, чтобы удачно сдать предмет, я для себя наметила следующие приёмы работы:

1) необходимо уже с 5 класса для закрепления пройденного материала использовать контрольно-измерительные материалы 5-9 классов и 10-11 классов под редакцией .

2)так как у учеников очень трудно усваивается понятийный аппарат (из-за их большого объёма и многозначности некоторых определений) стараюсь на уроке записывать эти понятия в тетрадь. Мне достаточно сказать детям: «Пишем как определение» и работа уже началась. На следующих уроках, чтобы их закрепить провожу самостоятельную работу у доски, самостоятельной работы и в виде дополнительных вопросов учащимся. Эта работа необходима, так как в задании части А есть конкретные обществоведческие термины и в части С – задание С7, где от учащегося требуется конкретные обществоведческие определения, а затем надо составить два предложения с этими понятиями. Трудными бывают вопросы, на мой взгляд, где от учеников требуется найти из целого набора политической, экономической терминологии одного определения. Делаю так: сначала переносим(переводим) на простой, бытовой, детский язык, а потом ищем ответ. Сначала объясняю сама, а со временем дети этим приёмом легко овладевают.

3) составление плана на заданную тему очень трудное задание, т. к. требует систематизации знаний в конкретной области общественной жизни. Я эту работу начала проводить уже с 5 класса. Очень легко её построить, закончив изучение целого раздела, когда у детей уже имеются наиболее полные знания о каком-либо явлении. В тетради на печатной основе по обществознанию под редакцией и по ФГОС есть задание№7 на с.38, где подробно рассказано «Как составить сложный план» и тут же представлены возможные темы для составления плана. Предлагаю и свой алгоритм:

А) выделяю ключевую тему; б)затем раскрываем это ключевую тему через такие понятия как виды, формы, характерные черты, особенности, элементы, но чтобы они были наполнены содержанием(т. е. подпункты); в) у каждого предмета есть свои функции; г) заканчиваем так: роль или значение данного ключевого понятия в современных условиях.

4) задания с анализом текста (это задания с1-с4), учимся уже с 5 класса. Здесь очень важно найти именно то предложение, которое наиболее полно отвечает на авторский вопрос. Важно также обратить внимание на тот факт, что иногда не целое предложение надо взять для ответа, а всего лишь его часть. В этой работе очень помогают такие рубрики в учебниках, как №Факты», «Путешествие в прошлое», «Документы». Очень часто использую тексты, предложенные в методичке для учителя.

5) по мнению учащихся самой трудной и самой долгой по времени подготовки и написания является подготовка к эссе. Работу в этом направлении начинаю с 8 класса, где есть  такие задания: объясни смысл высказывания : «Банк – это то место, где вам дадут денег взаймы, если вы докажете, что они вам не нужны»(Б. Хоуп, американский актёр)(тетрадь на печатной основе по обществознанию для 8 класса под ред. , ), а в 10 классах в учебниках есть рубрика «Говорят мудрые». Отрабатываю следующие навыки:

А)выделение проблемы. И здесь начинаю работу, как в первом классе с вопроса: «Что хотел автор сказать этими словами? И дети легко отвечают, т. к. этот вопрос звучит постоянно: на русском языке, литературе.

Б)аргументация проблемы – отрабатываем понятийный аппарат того раздела, который выбрал учащийся(философия, экономика, социальная психология, политология, правоведение). На первых порах сама составила по всем главным темам понятия, которые их характеризуют и раздаю детям, чтобы определить круг основных понятий.

В)затем идёт отражение нашей проблемы на общественной жизни. И здесь делаю так: прошу детей перенести нашу проблему в сегодняшнее время, или вспомнить, может что-то они читали или видели в СМИ, и у учащихся сразу находится ответ.(прибегала в своей практике даже к забытому всеми методами как политинформация, сначала дети это делали неохотно, а потом даже стали соперничать за самую полезную информацию Здесь уделяла внимание не только пересказать, а дать оценку отражённым фактам)

Г) трудней с личным опытом по данной проблеме, но и здесь можно подобрать пример, если брать небольшие социальные группы: семья, класс, школа, спортивная секция, родственники. Всегда найдутся случаи из жизни, которые охватывают нашу проблему.

Д)работа над выводом. Вроде работа понятная и не трудная, но сразу обращаю внимание, что вывод не должен разойтись с поднятой проблемой.

Самое главное, чтобы эта работа была цельной, систематической, последовательной и тогда придётся работу выпускника только подкорректировать и направить в нужное русло.