Без имени (стр. 2 )

Много внимания уделялось вопросам здоровья обучающихся. В 2014 году лицеисты после ежегодного медицинского осмотра были распределены по 6 группам здоровья.

Мониторинг уровня физической подготовленности, проводимый два раза в год, выявил разные уровни подготовленности учащихся.

В связи с этим, учащиеся 5-11-х классов, работали по модифицированной образовательной программе физического воспитания. Своеобразие настоящей программы заключается в том, что она создана на основе курса обучения игры в волейбол. Выбор этой игры обусловлен еще и тем, что не требует больших затрат на оборудование игровой площадки и инвентаря.

Разработанные тематические и поурочные планы распределения учебного материала по четвертям исходя из 3 уроков физической культуры в неделю или 102 часа в год учитывали пропускную способность спортивного зала и других спортивных сооружений, доступных для занятий различными формами физической культуры. Непосредственно в лицее имеется спортивный зал, пришкольная спортивная площадка, включающая в себя легкоатлетический сектор, футбольное поле, гимнастический городок, в здании лицея оборудовано лыжехранилище.

Расположение лицея позволяло использовать для занятий легкой атлетикой, спортивными играми и конькобежным спортом стадион «Янтарь», для занятий лыжной подготовкой – городской парк, плаванием – бассейн школы №90, находящиеся в непосредственной близости от лицея. Приоритетным в распределении учебного материала являлись занятия на свежем воздухе и спортивные игры.

Команда лицея в 2014-2015 учебном году принимала участие в городской спартакиаде школьников.

На самом высоком уровне отмечена также результативность деятельности образовательного учреждения в целом. По итогам Всероссийского конкурса «100 лучших школ России» «Северский лицей» награжден дипломом лауреата в номинации «100 лучших лицеев», а в рамках международного конкурса «Инновации в образовании», проводимом Высшей школой экономики (Москва), вошел в финал (финал состоится в сентябре 2015 года).

В 2014-2015 учебном году «Северский лицей» стал победителем конкурсного отбора образовательных организаций Томской области на присвоение статуса «Ресурсно-внедренческий центр инноваций».

Педагогический и обслуживающий персонал в течение всего 2014-2015 учебного года работал без замечаний, выполняя все требования санитарных правил, ОТ и ТБ, правил пожарной безопасности. За  свои достижения ученики и учителя лицея неоднократно награждались грамотами и наградами различного уровня:

- ученических наград – около 500;

- учительских – около 100.

Таким образом, в лицее в 2014-2015 учебном году были созданы благоприятные условия для выявления и развития способностей детей в практической, познавательной, художественно-эстетической, коммуникативной и других видах деятельности. Мы можем с уверенностью сказать, что лицей действительно находится на пути к новой школе.

Поставленных перед коллективом «Северского лицея» задач на 2015 год по разным направлениям деятельности очень много. Есть четкое убеждение в том, что все они будут поэтапно решены в соответствии с годовым планом работы и Программой развития.

1. Управление лицеем

В 2014-2015 учебном году целью анализа будет определение степени влияния внутрилицейского управления на развитие педагогического процесса, на формирование его результативности и действенности, на развитие лицея, развитие профессионального мастерства педагогического коллектива, творческого потенциала как учительского, так и ученического коллективов в учебно-воспитательном процессе.

В нашем лицее, несомненно, существует коллектив, который в процессе обучения и воспитания учащихся реализует общую цель в соответствии с Программой развития лицея. Кроме того, существует особая форма взаимоотношений между членами педколлектива, связанная с задачами и проблемами совместной деятельности, её ценностями и перспективами (методические объединения учителей).

Организуя работу с педагогическим коллективом, администрация руководствовалась следующими принципами, чтобы создать коллектив единомышленников:

-достичь организационного эффекта за счет совместной реализации целей и задач, заявленных в Программе развития лицея до конца 2015 года;

-опираться на систему ценностей или философию учреждения, руководствуясь принципами создания благоприятных условий для реализации личностного ориентированного обучения и воспитания лицеистов;

-реализовать образовательные и инновационные процессы, охватывающие все направления Программы развития лицея;

-стимулировать рост профессионализма педагогического коллектива; - создать благоприятные условия для творческого развития и духовно-нравственного воспитания учащихся.

Коллектив лицея – многоуровневый механизм. Результаты работы методических объединений в 2014-2015учебном году показывают, что педагоги имеют добрые межличностные отношения, которые характеризуют  третий уровень развития коллектива – ядро коллектива, эффективно реализующее цели и задачи учебно-воспитательного процесса, которые стимулируют развитие всего коллектива, соблюдение традиций лицея, его авторитета в городе, области. В коллективе есть и отношения второго уровня, отличающиеся меньшей степенью профессионализма, однако члены этого уровня серьёзно относятся к реализации образовательной деятельности, целям и задачам, принципам, на которых она строится – мотивация деятельности, её социальный смысл ясен для каждого педагога.

В педколлективе есть и отношения первого уровня (формальные, регламентированные, обусловленные разделением труда между его членами при осуществлении учебно-воспитательного процесса в лицее их официальными правами и обязанностями).

Однако преобладание педагогов третьего и второго уровня дает администрации лицея уверенность в перспективе развития четвертого уровня и твердую уверенность в реализации Программы развития лицея до конца 2015 года.

Структура социально-педагогических характеристик коллектива позволяет дать примерную оценку деятельности всего института управления лицеем: деятельность методических объединений, методического совета, педсоветов, Управляющего совета и других структур, которые сориентированы на демократизм управления учреждением, построенном на основах сотрудничества и взаимопонимания.

Говоря об участии учителей в управлении делами лицея в 2014-2015 учебном году, можно выделить соучастников, активных участников и партнеров.

Администрация лицея осуществляла управление всеми структурными звеньями. При этом основной формой взаимодействия администрации и педколлектива являлся обмен информацией, индивидуальные и групповые консультации, собеседования, совещания при директоре, при завуче.

Учителей администрация включала в процесс управления лицеем: это коллегиальное рассмотрение и решение вопросов работы всех звеньев лицея. Однако они привлекались на отдельных этапах работы, т. к. степень их участия в процессе работы лицея не всегда на должном уровне. Круг вопросов, который администрация решала с этой категорией учителей, следующий: качество преподавания предметов, состояние учебно-воспитательного процесса в классах, параллелях на I, II и III уровнях образования.

Партнерство – особая форма взаимодействия администрации с сотрудниками лицея при равномерном участии в управлении. Вопросы, важнейшие для коллектива, решались коллегиально, хотя наиболее сложной в этом взаимодействии является проблема мотивации участия учителей в управлении, а именно: участие в распределении педагогической нагрузки, в составлении расписания уроков, кружковых занятий, графиков дежурств, в содержании и формах промежуточной и итоговой аттестации учащихся, аттестации учителей, их премирования и поощрения.

Учитывая всё это, администрация лицея предоставляла право методическому совету планировать использование часов лицейского компонента, обсуждать авторские программы, а участие учителей в педсоветах давало широкое право в определении и принятии тех или иных решений, а также в их исполнении.

Несомненно, основным условием для участия учителей в управлении лицеем являлся высокий уровень зрелости педколлектива, наличие в нем ценностно-ориентированного единства, сплоченности, взаимопонимания, что стало важнейшим условием демократического управления лицеем. Естественно, что правильно созданная оргструктура это мощный рычаг развития педколлектива.

В соответствии с концепцией Программы развития лицея в 2014-2015 учебном году были созданы все условия для формирования творчества и инновационного поля в коллективе. Однако это сложный, мобильный, динамичный, интегрированный процесс, который нуждается в постоянных новациях и нововведениях. Если говорить о создании администрацией условий для творчества коллектива, то можно констатировать, что такие условия созданы. Однако не все члены педколлектива могут в силу своих ограниченных потенциальных возможностей эффективно реализовать все идеи и задачи программы. Но они проявляют гибкость и желание овладеть профессиональным мастерством.

Важен и тот факт, что все члены коллектива готовы приложить усилия для того, чтобы максимально использовать образовательный потенциал лицея.

Усилия администрации были направлены на формирование ценностно-ориентированной зрелости педколлектива, невзирая на недостаточность финансирования, на создание более совершенной материальной базы.

Администрацию и педколлектив волнует престиж лицея, поэтому всеми мерами администрация стимулирует достижения, саморазвитие, ответственность, авторские и новаторские достижения педагогов, стремящихся повысить свой профессионально-культурный уровень.

В формировании внутрилицейской культуры администрация лицея опиралась на социально-психологические параметры коллектива.

Совместно с педколлективом обсуждались новшества, инновации, эксперименты, задействованные в работе педагогов. Всех волнует будущее лицея, который реализует серьёзную тему, обозначенную в Программе развития. Поэтому на педсоветах, общих собраниях, заседаниях МО, методического совета все заинтересованно и откровенно обсуждали цели, стратегии, планы развития лицея, безбоязненно высказывая свою точку зрения, предлагая её для обсуждения. Если эти предложения приоритетны, то они принимаются для реализации. Администрация ориентирует педагогов на саморазвитие, высокий профессионализм и поощряет тех, кто помогает другим самореализовываться.