Без имени (стр. 2 )

  20. . Работа с мягкой игрушкой в начальных классах. – М.: 1978. 

  21. . Кружок изготовления игрушек-сувениров. – М., 1990.

  22. Е. Путятина. Учимся шить мягкие игрушки. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2003.

  23. . Мягкая игрушка. – М.: издательский дом МСП, 2001.

  24. , . Сказка своими руками. – Минск.: Полыня, 1995.

  25. . Капитошка даёт уроки. – М.: Финансы и статис., 1996.

  26. , , . Мягкая игрушка. – М., 1995.

  27. Т. Баева, Г. Глухов. Путешествие в антресолию. – Авангард – ХХ век, 1990.

  28. Илс Грей. Мягкие игрушки, куклы и марионетки. – М.: Просвещение, 1979.

  29. Журнал Валентина. -  №1., Издательский дом ОВА – ПРЕСС, 1996.

  30. Журнал Валентина. – №2., Издательский дом ОВА – ПРЕСС, 1996.

  31. И. Рудакова. Подарки к Новому году. – М.: АСТ – пресс, 1996.

  32. И. Рудакова. Подарки своими руками. - М.: АСТ – пресс, 1996.

  33. Росмэн. Наши руки не для скуки. Карнавал. Маски. Костюмы. – М., 1995.

  34. Росмэн. Наши руки не для скуки. Игрушки забавные и ужасные. – М., 1996.

  35. Росмэн. Наши руки не для скуки. Поделки. Папье-маше. Бумажные цветы. – М., 1996.

  36. Журнал Бурда.

  37. Бумажная планета. – М., 1996.

  38. Рукоделие. Волшебная игла.

  39. И. Рудакова. Оденем куклу сами. – М.: АСТ – пресс, 1994 – 1996.

  40. И. Рудакова. Наряды для куклы. - М.: АСТ – пресс, 1994 – 1996.

  41. Л. Жуланова. Бабушкин клубок. – М.: Акцент, 1995.

  42. . Вязаная игрушка. – Минск.: Полымя, 1997

  43. Как шить красиво №1.

  44. Как шить красиво №2.

Отчёт о работе кружка «Умелые руки».

Руководитель .

  Основная задача кружка «Умелые руки» - привить школьникам практические, трудовые навыки, воспитывать у них художественный вкус, развивать творческую активность. Занятия в кружке сочетают не только различные виды практической деятельности по изготовлению игрушек-сувениров, но и открывают детям прекрасный мир народного искусства.

  В первой четверти учебного года, учащимся была предложена программа по флористике. Занятия с природным материалом включает в себя работу с соломкой, растительным пухом, с сухоцветами и засушенными цветами. Создание композиций из цветов, листьев расширяет представления детей об окружающем мире, способствует запоминанию форм, красок и свойств данного материала. Работы по флористике развивают фантазию детей, пробуждают добрые чувства, помогают приобрести необходимые навыки и умения. Изделия из природного материала требуют от ребенка ловких действий, развивающих мелкую моторику пальцев, способствуют развитию согласованности в работе глаз и рук, что неоспоримо важно для подготовки руки к письму, к учебной деятельности в школе.

  Работа с природным материалом развивает самостоятельность, творческую активность, формирует у детей практические навыки соединения частей, умение подбирать материал нужной величины, формы и цвета. Одновременно решаются  задачи художественного вкуса, умение видеть красоту природы. Расширяется кругозор детей, формируется любовь к природе, родному краю.

  По окончании работы по флористике была организована выставка детских работ, состоящая из 75 картин, проведена итоговая зачетная игра. В ней приняли участие школьники трех групп.

  Дальнейшая работа кружка была на изготовление мягкой игрушки, игрушек-сувениров, составлению композиций. Самодельная игрушка из ткани и лоскута, все чаще входит в разряд современных сувениров. Простота изготовления, яркая декоративность завоевала симпатии детей и взрослых.

  Для обучения учащихся была проведена предварительная работа: дети знакомились со свойствами и видами тканей, с основными и временными швами, с соединением деталей и оформлением игрушки. Осваивая основные приемы изготовления игрушек, сначала были выбраны самые простые модели. Каждую игрушку графически зарисовали, выполнили чертежи, сделали выкройки-шкалы. Ребята младшего возраста делали игрушки по готовым выкройкам, дети по старше простые детали выполняли самостоятельно, переводили выкройку на плотный картон, ткань, вырезали простые формы. При изготовлении игрушек, учащиеся от простых изделий постепенно переходили к освоению более сложных образцов.

  Работая над плоскими комбинированными игрушками, дети приобрели навыки работы с синтетическим и натуральным мехом. В процессе обучения, ребята знакомились с технологией изготовления игрушек, принимали участие в творческом процессе - подбирали ткань, мех, тесьму, придавали игрушке желаемую форму. Все эти элементы творческой работы требуют от детей определенной мыслительной деятельности, художественного вкуса, умения анализировать.

  Творческий поиск наиболее интересного художественного образца, усовершенствование первоначального варианта, желание изменить его, сделать лучше, интересней, внести что – то свое отличающее.

  Постоянно поощрялись наиболее качественные, оригинальные, самостоятельно изготовленные изделия.

  К каждому празднику школьники делали подарки для своих родных, друзей, учителей. Они вкладывали всю свою душу, творчество и умение. Какое вдохновение приносили им эти игрушки. Большое внимание, на занятиях кружка, отводилось эстетическому воспитанию, развитию фантазии, изобретательности детей.

  Учитывая накопившийся опыт детей в изготовлении игрушек, постепенно перед школьниками ставились более сложные задачи – создание оригинальных моделей, композиций по различным темам. Для успешного выполнения задач, помимо навыков, необходимы определенные задания, представление о конструкции, объеме, форме, чувство материала, владение средствами декоративного языка, способностью образно мыслить. Поскольку все эти качества можно развить только с учетом индивидуальных особенностей каждого кружковца, программа обучения предлагала в основном индивидуальную работу с детьми.

  По окончании обучения учащиеся изготовили наглядное пособие – альбом с графическими зарисовками выкроек, моделей, рисунков, описанием технологии изготовления игрушек, видами ручных швов.

  В конце учебного года, кружковцы знакомились с начальным моделированием на куклу. Дети шили по изготовленному образцу, затем самостоятельно придумывали новые модели, делали выкройки, раскраивали, сшивали. Был предложен большой выбор сезонной, праздничной, рабочей одежды на куклу. Отрабатывались навыки и умения работы с иглой, нитками, ножницами, умения самостоятельно подбирать нужную ткань, закреплялась техника швов.

  Наглядное представление о результатах работы, проводимой в кружке, дают выставки детского творчества. Основная цель отчетной выставки заключается в подведении итогов работы кружка, определении дальнейшего развития кружка и совершенствования творчества детей.

  Учащиеся кружка приняли участие в районной выставке детского творчества. Представили свои работы на конкурс детского творчества детей – инвалидов в г. Кирове. Организовали традиционную выставку детских работ в Центральной библиотеке. На протяжении учебного года выставлялись поделки, работы кружковцев в начальной школе. Заключительным этапом работы кружка, стала годовая выставка детских работ в ДЮЦе, которую посетили учащиеся начальной школы, детские сады, родители. Проведение выставок подвело итоги работы кружка. Таким образом, запланированная программа обучения учащихся кружка «Умелые руки» выполнена. Дети получили определенные навыки и умения творчества. 

Программа кружка «Умелые руки»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность и новизна.

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой  личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Таким образом, творчество –  создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Изучением творческих способностей занимались многие психологи, философы, педагоги. Достаточно назвать таких деятелей науки, как , , и другие.

В результате многолетних экспериментальных исследований психологов Э. Фромма, , Р. Бернса, и других установлено, что свойства психики человека, основа интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Дополнительность программы

Наибольшие возможности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста предоставляет образовательная область «Технология». (Авторы программ Роговцева  Н. И. ,)Однако, по базисному учебному плану в первом и втором классах на изучение курса «Технология»  отводится всего 1 час в неделю. Этого явно недостаточно для развития детского творчества. В третьем и четвертом классах на изучение курса «Технология»  отводится  2 часа в неделю. Улучшить ситуацию можно за счет проведения кружковой работы - 3 часа в неделю.
  Занятия кружка позволяют дать детям дополнительные сведения по трудовому обучению: ребята знакомятся с культурой и историей родного края, с разными видами декоративно - прикладного искусства (вышивка, шитьё, работа с мехом и т. д.) народа, проживающего в родной местности,  с изобразительными материалами и техникой рисования (гуашь, акварель, пастель, аппликация, монотипия).