Образовательная программа Школа раннего развития (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Дворец школьников»

Арского муниципального района Республики Татарстан

Утверждена на педагогическом совете

Директор МБОУ ДОД «Дворец школьников»

Арского муниципального района

______________________

_____________________________ 2013г.

                                                                               

       Образовательная программа        

Школа раннего  развития

Возраст обучающихся: 5-6 лет

Срок реализации программы: 2 года

Составила: педагог доп. образования

Арск 2013

Пояснительная записка.

Иногда дошкольная подготовка детей сводится к обучению их счету, чтению, письму. Однако исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно большим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое.

Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельностного подхода, когда новое знание не дается в готовом виде, а постригается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существительных признаков. А воспитатель подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их поисковые действия. Так, например, детям предлагается измерить шагами расстояние между двумя стульями-«домиками». Поскольку шаги у детей разные, то и число шагов оказывается разным. Но почему так получается – ведь расстояние одно и то же? В результате исследования, дети сами делают вывод о том, что чем больше шаги, тем меньше получается шагов. Таким образом, у них формируется представление об измерении длины с помощью условных мерок, о зависимости результата измерения от величины мерки.

Большое внимание  программе уделяется развитию вариативного и образного мышления, творческих способностей детей. Дети не просто исследуют различные математические объекты, а придумывают образы чисел, цифр, геометрических фигур. Они постоянно встречаются с заданиями, допускающими различные варианты решения. Например, выбирая из предметов – «яблоко», «мяч», «кубик» - лишний предмет, дети могут назвать кубик, так как он отличается от двух других формой; лишним может быть яблоко, так как это фрукт, а остальные предметы – игрушки; лишним может быть и мяч, если он синий, а яблоко и кубик – красные. Работая с фигурами «Геометрического лото», дети могут подобрать разные фигуры, отличающиеся от маленького детого квадрата одним признаком – маленький желтый круг, большой желтый квадрат, маленький синий квадрат и т. д.

Ребенок должен быть абсолютно уверен, что это он сам совершил «открытие», что он сам справился с заданием. Поэтому, предлагая детям проблемную ситуацию, нельзя сразу же объяснять им, как и что нужно делать. Следует всячески поощрять их самостоятельность, инициативность, выдвижение и обоснование своих версий.

Продолжительность одного занятия составляет не более 25-30 минут. Занятия обычно проводятся 2 раза в неделю, всего 72 занятия в год.

Цель: Овладение умением обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать закономерности, связи и отношения, предвидеть результат и ход решение творческой задачи.

Задачи:

Увеличение объема внимания и памяти. Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии). Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения

  Содержание программы.

Общие понятия.

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.

Совокупность (группы) предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности.

Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначенное отношений равенства и неравенства.

Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощью составления пар (равно - не равно, больше на … - меньше на…).

Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью.

Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью условных мер (отрезок, клеточка, стакан и т. п.).

Натуральное число как результат счета и измерения. Числовой отрезок.

Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

Работа с таблицами. Знакомство с символами.

Числа и операции над ними.

Прямой и обратный счет в пределах 10. порядковый и ритмический счет.

Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав чисел первого десятка.

Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на…, меньше на…) на наглядной основе.

Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры). Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.

Число 0 и его свойства.

Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.

Пространственно-временные представления.

Примеры отношений: на – над – под, слева – справа – посередине, спереди – сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра, вдоль, через и др. Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году.

Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в пространстве с помощью плана.

Геометрические фигуры и величины.

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб.

Составление фигур из частей  и деление фигур на части. Конструктирование фигур из палочек.

Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях.

Сравнение предметов по длине, массе, объему )непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок). Установление необходимости выбора единой мерки при сравнении величин. Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами измерения различных величин.

Тематический план программы

«Раз – ступенька, два – ступенька».

№	Тема	Кол-во часов
1.	Вводное занятие.	1
2.	Свойства предметов.	5
3.	Сравнение групп предметов.	5
4.	Сложение.	2
5.	Пространственные отношения: на, над, под.	2
6.	Пространственные отношения: справа, слева.	3
7.	Вычитание.	2
8.	Пространственные отношения: между, посередине.	2
9.	Один – много.	2
10.	Число 1 и цифра 1.	2
11.	Пространственные отношения: внутри, снаружи.	2
12.	Число 2 и цифра 2. Пара.	2
13.	Точка. Линия. Прямая и кривая линия.	1
14.	Отрезок и луч.	2
15.	Число 3 и цифра3.	2
16.	Замкнутые и незамкнутые линии.	1
17.	Ломаная линия и многоугольник.	2
18.	Число 4 и цифра 4.	2
19.	Угол.	1
20.	Числовой отрезок.	2
21.	Число 5 и цифра 5.	2
22.	Пространственные отношения: впереди, сзади.	1
23.	Столько же. Знаки = и =.	2
24.	Больше. Меньше. Знаки  и  .	2
25.	Временные отношения: раньше, позже.	1
26.	Число 1-5. Повторение.	1
27.	Число 6 и цифра 6.	2
28.	Число 7 и цифра 7.	2
29.	Число 8 и цифра 8.	2
30.	Число 9 и цифра 9.	2
31.	Число 10 и цифра 10.	2
32.	Число 0 и цифра 0.	1
33.	Повторение. Игра-путешествие в «Страну Математику».	1
34.	Повторение. Игра «Скоро в школу».	1
35.	Тестирование. Диагностика.	4
36	Повторение. Закрепление  пройденного. Итоги за год.	3
Итого:	72 ч.

Пояснительная записка  программы «Игралочка».

Ведущей деятельностью у дошкольников является игровая деятельность. Поэтому занятия по сути являются системой дидактических игр, в процессе которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». В ходе этих игр и осуществляется личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между собой, их общение в парах, в группах. Дети не замечают, что идет обучение, - они перемешаются по комнате, работают с игрушками, картинками, мячами, кубиками LEGO… Вся система организации и занятий должна восприниматься ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности.