СУЩНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
, ,
Аркалыкский государственный педагогический институт им. И. Алтынсарина
Ключевые слова: подготовка, колледж, компетенции, профессиональные компетенции, структура профессиональной компетенции
В процессе глобализации и интеграции от выпускников педагогического колледжа требуют быстрого усвоения новых знаний, умений, обретения новых компетенций. В связи с этим основной целью образования является основанная на знаниях, умениях, навыках личная, социальная и профессиональная компетентность. Это означает умение самостоятельно добывать, анализировать и эффективно жить и работать в быстро изменяющемся мире.
Исследования связанные с профессиональной компетентностью отражены в работах казахстанских ученых, таких как (формирование профессиональной компетентности специалистов в системе высшего образования), (формирование профессиональной компетентности будущих педагогов профессионального обучения), (организационно-педагогические условия формирования профессиональной компетентности рабочих), (педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущих педагогов в вузе), (формирование профессиональной компетентности студентов в процессе педагогической практики), (формирование профессионально-технологической компетентности педагога профессионального обучения), (формирование профессиональной компетентности студентов в условиях производственной практики на основе информационных технологий).
В работах российских ученых, таких как , (пути повышения профессиональной компетентности); , (профессионально значимые качества личности педагога); , -Калик, , (исходные принципы педагогического творчества); , (психологические аспекты деятельности педагога); , (процес формирования психолого-педагогической компетентности преподавателей) нашли свое отражение проблемы связанные с профессиональной компетенцией.
Профессиональная компетентность является высшим компонентом личности. Несмотря на то, что в последние десять лет проблемой профессиональной компетентности активно занимаются как отечественные, так и зарубежные ученые, в современной литературе нет единого определения данному термину. В разных трудах термин профессиональная компетентность педагога трактуется как:
- умения применять свои знания и умения на практике, используя при этом все свои умственные, психологические и даже физические возможности [1];
- это профессиональная подготовленность и способность субъекта труда к выполнению задач и обязанностей по занимаемой должности [2];
- это система знаний, умений и способностей, составляющих основу его профессиональной деятельности как педагога и ученого [3; 73];
- это его осведомленность и авторитетность, как свойство личности, позволяющее продуктивно решать учебно-воспитательные задачи, рассчитанные, в свою очередь, на формирование личности другого человека () [4; 149];
- осуществление на достаточно высоком уровне педагогической деятельности, педагогического общения, в котором реализуется личность преподавателя, в котором достигаются хорошие результаты в обученности и воспитанности () [4; 149-150];
- - выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности, при этом основу структуры компетентности педагога составляют многочисленные педагогические умения, характеризующие эту готовность [5; 9];
- это готовность к деятельности в изменяющихся и сложных условиях работы [6; 17];
- та область знания, способностей и убеждений, которыми владеет преподаватель и привносит в процесс обучения (едли) [6].
По мнению структура профессиональной компетентности преподавателя состоит из:
1. Специальных знаний и умений в области преподаваемой области (дисциплины);
2. Психолого-педагогической компетентности;
3. Коммуникативной компетентности;
4. Социально-организационной (управленческой) компетентности;
5. Креативной компетентности [3; 74].
К. Ангеловски выделяет структуру профессиональной компетентности преподавателя через педагогические умения:
1. Умения «переводить» содержание объективного процесса воспитания в конкретные педагогические задачи;
2. Умения построить и привести в движение логически завершенную педагогическую систему;
3. Умения выделить и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания, приводить их в действие;
4. Умения учета и оценки результатов педагогической деятельности [7; 63].
рассматривает в структуре профессиональной компетентности:
1. Специальную компетентность в области преподаваемой дисциплины;
2. Методическую компетентность в области способов формирования знания, умений и навыков учащихся;
3. Психолого-педагогическую компетентность в сфере обучения;
4. Дифференциально-псхологическую компетентность в области мотивов, способностей и направленности, обучаемых и аутопсихологическую компетентность.
Исходя из определения профессиональной компетентности преподавателя едли выделил следующую структуру:
1. Знание предмета;
2. Умение и навыки преподавания;
3. Убеждение и чувство преподавателя [6].
Анализируя литературу по проблеме профессиональной компетентности преподавателей колледжа зарубежные исследователи выявляют следующую структуру:
1. Активное обучение;
2. Обучение, направленное на действие;
3. Материал для обучения и демонстрация;
4. Стратегии оценки и коррективное обучение;
5. Новые стратегии [6].
Анушри Дутта и Лалит Лалитав Мохакуд в своем исследований выделили 3 структуры профессиональной компетенции педагога:
1. Инструкционные компоненты: концептуальная, контекстуальная, транзакциональная, компетенция в развитии обучения и изучения материала, компетенция в использовании новейшей информации и коммуникационных технологии в процессе обучения;
2. Организационные компетенции: компетенции связанные с определением ресурсов, с мобилизацией ресурсов, с работой партнерами, с работой в обществе и её членами, компетенции менеджмента, компетенция корректировки, с организацией, компетенция координации;
3. Оценочная компетенция: конструктивные оценочные единицы, опыт, оценочные процедуры, интерпретация результатов, приобретение новых тенденций в оценочной системе [9; 66-71].
На основе анализа представленных структур профессиональной компетентности преподавателя колледжа, можно предложить следующую структуру:
- общепедагогическая;
- специальная;
- деятельностная (технологическая);
- коммуникативная;
- рефлексивная.
Анализ литературных источников дал основание считать, что профессиональная компетентность есть одно из субъективных факторов педагога. Термин профессиональная компетенция педагога выражает личные возможности преподавателя, которые позволяют ему самостоятельно и эффективно решать возникающие педагогические задачи. Таким образом, профессиональная компетентность педагога колледжа – это характеристика теоретической и практической готовности специалиста к реализации педагогической деятельности, которая представлена в совокупности общепедагогической, специальной, технологической, коммуникативной и рефлексивной компетенции и выражена в способности самостоятельно, достаточно эффективно выполнять функции обучения, воспитания и развития будущих специалистов.
Список источников:
1. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). 2000.
2. , Психолого-педагогический словарь офицера воспитателя корабельного подразделения. 2005.
3. Профессиональная компетентность преподавателя вуза. // Высшее образование сегодня, №1, 2010.
4. Профессиональная компетентность преподавателя вуза как психолого-педагогическая категория // Известия РГПУ им. . № 000, 2010.
5. Профессиональная компетенция руководителя школы как объект исследования. Монография. – СПб.: СПбГУПМ, 2002.
6. Teacher creativity and teacher professional competency. Teacher-training center.// http://www. ccdbacau. org/20/ teacher-creativity-and-teacher-professional-competency
7. Тоқтағанова А. С. Мұғалімнің кәсіби-тұлғалық құзіреттілігін дамыту – нәтижелі білім беру факторы // Білім – Образование, №3 (45), 2009.
8. чителя и инновации. Книга для учителя. – М.: Просвещение. 1984.
9. Aushri Dutta & Lalit Lalitav Mohakud. Teacher creativity and teacher professional competency // Barnolipi. An Inderdisciplinary Journal – Volume – I. Issue – IV. December 2011. ISSN 2249-2666.
ESSENCE OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF PROCESS OF TRAINING OF STUDENTS OF TEACHER TRAINING COLLEGE
Keywords: preparation, college, competences, professional competences, structure of professional competence
