Календарно — тематическое планирование по математике (стр. 6 )

Системаоцениваниядостижения планируемыхрезультатовучащимисявключаетвсебяоцениваниепо следующимсоставляющим:

1.        оцениваниетематическихпроверочныхработ; 2.        оцениваниеитоговойпроверочной работы;

3.        оцениваниеустныхответовучащихся; 4.        оцениваниеучебногопроекта.

Требованиякписьменнымиконтрольнымработамобучающихся

Оценка письменныхиконтрольныхработобучающихсяпо математикеосуществляетсясогласно нормамоценкизнаний, уменийи навыковобучающихся поматематике.

Критерииинормыоценкизнаний, уменийинавыковобучающихсяпоматематике. Системаоцениваниязнаний, умений, навыков, компетенций учащихся

иформе, порядкеипериодичноститекущегоконтроля поматематике.

Отметка - эторезультатпроцессаоценивания, количественноевыражениеучебныхдостижений учащихсявцифрахилибаллах.

Оценкаучебныхдостижений-этопроцесспоустановлениюстепенисоответствияреально достигнутыхрезультатовпланируемымцелям. Оценкеподлежаткакобъём, системностьзнаний, таки уровеньразвитияинтеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующиеучебныедостижения ученика вучебнойдеятельности.

Текущийконтрольуспеваемости-этосистематическаяпроверказнанийучащихся, проводимая учителемнатекущихзанятияхвсоответствиисучебнойпрограммой.

Текущийписьменныйконтроль-подразумеваетпроверкустепениусвоенияучащимисяучебного материалапоитогампрохожденияразделаилитемыипроводитсяввидесамостоятельной, контрольнойработы или теста.

Основныеразделы системыоценивания.

Единыетребованиякотметкеи оценкеучебныхдостижений учащихся.

Оценивание—процесссоотношенияполученныхрезультатовизапланированныхцелей. Система оцениваниядолжнадатьвозможностьопределитьнасколькоуспешноученикосвоилучебныйматериал илисформировалпрактическийнавык. Системаоцениваниядолжнапоказыватьдинамикууспехов учащихсявразличныхсферахпознавательнойдеятельности.

Отметка—эторезультатоценивания, количественноевыражениеучебныхдостиженийучащихся вцифрахилибаллах.

Задачишкольнойотметки:

1.        Отметкавыступаетсредствомдиагностикиобразовательнойдеятельности.

2.        Отметкаявляетсясвязующимзвеном междуучителем, учащимсяиродителем.

Принципывыставленияшкольной отметки:

1.        Справедливостьиобъективность-этоединыекритерииоцениванияЗУНовучащихся, известныеученикамзаранее;

2.        Учет возрастныхииндивидуальныхособенностейучащихся;

3.        Гласностьипрозрачность-этодоступностьипонятностьинформацииобучебных достиженияхучащихся, возможностьлюбогозаинтересованноголицапроанализироватьрезультатыи сделатьсоответствующие выводы.

Критериивыставленииотметок

Основойдляопределенияуровнязнанийявляютсякритерии оценивания-полнотазнаний, их обобщенностьисистемность:полнотаи правильность-этоправильный, полныйответ;

правильный, нонеполный или неточныйответ;

неправильный ответ;

нетответа.

2.        Привыставлениеотметокнеобходимоучитыватьклассификациюошибоки их количество:         грубыеошибки;

        однотипныеошибки;         негрубыеошибки;

        недочеты.

5.        Шкалаотметок

Приоценкезнанийиуменийиспользуется5–бальнаясистемаоценок, всоответствиис требованиямиустава школы.

Оценка письменных контрольныхработобучающихсяпоматематике. Работаоцениваетсяотметкой «5»,если:

-        работа выполненаполностью(100%);

-        в логическихрассужденияхиобоснованиирешениянетпробелов иошибок;

-        в решениинетматематическихошибок(возможнаоднанеточность, описка, которая не являетсяследствием незнанияили непониманияучебного материала).

Отметка«4»ставитсяв следующих случаях:

-        работа выполненаполностью, нообоснованияшаговрешениянедостаточны (еслиумение обосновывать рассуждениянеявлялосьспециальнымобъектомпроверки);

-        допущеныоднаошибка или естьдва –тринедочётав выкладках, рисунках, чертежахили графиках(еслиэтивиды работнеявлялисьспециальнымобъектом проверки);

-        работасоответствует70-90%. Отметка«3»ставится, если:

-        допущеноболееоднойошибкиилиболеедвух–трехнедочетов в выкладках, чертежахили графиках, нообучающийсяобладаетобязательнымиумениямипопроверяемой темеили выполнено45-69%работы.

Отметка «2»ставится, если:

-        допущены существенныеошибки, показавшие, чтообучающийсянеобладаетобязательными умениямиподаннойтемев полной мере.

-        работапоказалаполноеотсутствиеуобучающегосяобязательныхзнаний иуменийпо проверяемой теме илизначительнаячастьработывыполненанесамостоятельно.

Учительможетповыситьотметкузаоригинальныйответнавопрос илиоригинальноерешение задачи, которыесвидетельствуютовысоком математическом развитии обучающегося;зарешениеболее сложной задачиили ответнаболеесложный вопрос, предложенныеобучающемусядополнительнопослевыполненияим каких-либодругихзаданий.

Оценка устныхответов обучающихся поматематике. Ответоцениваетсяотметкой«5»,еслиученик:

-        полнораскрылсодержаниематериалавобъеме, предусмотренномпрограммойиучебником; -  изложилматериал грамотнымязыком, точноиспользуяматематическую терминологиюи

символику, в определеннойлогическойпоследовательности;

-        правильновыполнилрисунки, чертежи, графики, сопутствующиеответу;

-        показалумениеиллюстрироватьтеориюконкретными примерами, применять еев новой ситуациипри выполнении практическогозадания;

-        продемонстрировалзнаниетеории ранее изученных сопутствующихтем, сформированность иустойчивость используемыхпри ответеуменийи навыков;

-        отвечалсамостоятельно, безнаводящихвопросов учителя;

-        возможныодна–двенеточности при освещениевторостепенныхвопросов или ввыкладках, которыеученик легкоисправилпослезамечанияучителя.

Ответоцениваетсяотметкой«4»,еслиудовлетворяетвосновном требованиям наоценку«5»,но приэтом имеетодинизнедостатков:

-        в изложении допущенынебольшиепробелы, неисказившее математическоесодержание ответа;

-        допущены один– дванедочета приосвещении основногосодержанияответа, исправленные послезамечанияучителя;

-        допущеныошибка или болеедвухнедочетовпри освещении второстепенныхвопросовилив выкладках, легко исправленныепослезамечанияучителя.

Отметка «3»ставитсявследующих случаях:

-        неполнораскрытосодержаниематериала(содержаниеизложенофрагментарно, не всегда последовательно), нопоказанообщеепониманиевопросаипродемонстрированы умения, достаточные дляусвоения программногоматериала(определены«Требованиями к математической подготовке учащихся»внастоящейпрограммепоматематике);

-        имелисьзатрудненияилидопущены ошибкив определенииматематической терминологии, чертежах, выкладках, исправленныепосленесколькихнаводящихвопросовучителя;

-        ученикнесправилсясприменением теориив новойситуациипри выполнении практического задания, новыполнилзаданияобязательногоуровнясложности поданной теме;

-        придостаточном знании теоретическогоматериалавыявленанедостаточная сформированностьосновныхуменийинавыков.

Отметка«2»ставитсяв следующих случаях:

-        нераскрытоосновноесодержаниеучебногоматериала;

-        обнаруженонезнаниеученикомбольшейилинаиболееважной частиучебногоматериала; -        допущены ошибкивопределениипонятий, при использовании математической

терминологии, в рисунках, чертежахилиграфиках, ввыкладках, которыенеисправлены после несколькихнаводящихвопросов учителя.

-        ученикобнаружилполноенезнаниеи непониманиеизучаемогоучебногоматериалаили не смогответить ни наодин из поставленныхвопросов поизученномуматериалу.

3.5.3. Общаяклассификацияошибок.

при оценкезнаний, уменийи навыковучащихсяследуетучитыватьвсеошибки(грубыеи негрубые)инедочёты.

Грубымисчитаютсяошибки:

-        незнаниеопределенияосновныхпонятий, законов, правил, основныхположенийтеории, незнаниеформул, общепринятых символовобозначений величин, единиц ихизмерения;

-        незнаниенаименований единиц измерения; -        неумение выделить вответеглавное;

-        неумениеприменятьзнания, алгоритмыдлярешениязадач; -        неумениеделатьвыводыиобобщения;

-        неумениечитать истроитьграфики;

-        неумениепользоватьсяпервоисточниками, учебником исправочниками; потеря корняилисохранениепостороннегокорня;

-        отбрасывание безобъясненийодногоизних; -        равнозначныеимошибки;

-        вычислительныеошибки, еслиони неявляютсяопиской; -        логическиеошибки.

К негрубым ошибкамследуетотнести:

-        неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызваннаянеполнотой охватаосновныхпризнаковопределяемогопонятияилизаменойодного - двухизэтихпризнаков второстепенными;

-        неточностьграфика;

-        нерациональныйметодрешениязадачи илинедостаточнопродуманныйпланответа (нарушениелогики, подменаотдельныхосновныхвопросов второстепенными);

-        нерациональныеметодыработы сосправочной идругойлитературой; -        неумениерешатьзадачи, выполнятьзаданияв общем виде.

Недочетами являются:

-        нерациональныеприемы вычисленийи преобразований;

-        небрежноевыполнениезаписей, чертежей, схем, графиков.

1Здесь и далее – распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия в соответствии с определением и простейшими свойствами понятий, конкретизировать примерами общие понятия.

2 Здесь и далее – знать определение понятия, уметь пояснять его смысл, уметь использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательств, решении задач.