Дополнительная общеразвивающая программа музыкального искусства «Музыкальный фольклор» (стр. 2 )

Не менее важным вопросом при работе преподавателей народных инструментов в школе фольклора,  является профессиональная подготовка самого преподавателя. Преподаватель  должен знать историю возникновения и бытования того или иного инструмента, диапазон, регистр, тембр, технические возможности  и  индивидуальные свойства каждого инструмента. Но, пожалуй, самое главное - владение преподавателем традиционными приемами и способами игры на каждом инструменте, некогда бытовавшими в различных регионах России.

Игра на музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской деятельности, который чрезвычайно привлекает детей. Она способствует становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость, развитие памяти и умения сконцентрировать внимание.

Когда ребенок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности. Игра на музыкальных инструментах развивает мелкую моторику пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.

  Для успешных результатов обучения детей, на занятиях по народному инструменту необходимо учитывать  возрастные особенности  развития и восприятия детьми изучаемого ими материала. Детям младшего возраста свойственна непосредственность и эмоциональность в восприятии различных явлений окружающей жизни, их внимание неустойчиво, что требует постоянной смены впечатлений, разнообразия в подаче материала на уроке.

  Принимая во внимание всё вышеперечисленное, педагогу необходимо уметь быстро переключаться на различные виды деятельности, постоянно вводя в урок что-либо новое (в формах работы, методических приёмах, репертуаре), т. к. чередование различных по степени сложности заданий является самым эффективным методом в работе.

  Но использование только игровых методов в работе, не может привести к ожидаемым результатам. Игровые методы должны быть составной частью целой системы методов: объяснительно-иллюстративных, репродуктивных, игровых, творческих.

Цель данной программы -  ознакомить детей с истоками древнерусских музыкальных инструментов, развить интерес к народной  музыкальной культуре, дать комплексное представление о народной музыке, ее ценностной значимости в жизни.

В процессе занятий по данной программе решаются следующие

задачи :
Образовательные задачи:

Изучение истории возникновения и этапов развития самобытных древнерусских народных инструментов. Развитие чувства ритма, музыкальной памяти, музыкальных представлений, музыкальной техники игры. Изучение  приемов игры на традиционных музыкальных инструментахс учетом  индивидуальных особенностей учащихся. Развитие слухового самоконтроля, качества звучания, развитие навыков целостного восприятия и исполнения мелодии. Формирование знаний использования и сочетания музыкальных инструментов в аккомпанементе фольклорных песен, на основе традиционного музыкального исполнительства. Обучение приемам импровизации в инструментальном ансамбле.

Воспитательные задачи:

Воспитание художественного вкуса, развитие творческой активности,

расширение музыкального кругозора.

Развитие творческих способностей учащихся через их собственную художественную деятельность в различных областях народного искусства, в том числе и через инструментальное искусство. Формирование целеустремленности, чувства коллективизма, ответственности, дисциплинированности. Развитие интереса детей и их родителей к миру традиционной русской культуры и культур других народов.

Развивающие задачи

Развить эмоциональную сферу и воображение детей, активизировать их интеллектуальный потенциал. Развить творческие способности детей, фантазию. Формировать эстетический вкус  учащихся на лучших образцах русской традиционной  инструментальной музыки и песенного фольклора.

Объяснительно-иллюстративные методы:

  Используемые педагогом на начальном этапе: рассказ об истории того или иного инструмента, устройстве, бытовании, показ на инструменте различных инструментальных наигрышей, объяснение приемов и способов извлечения звука, правил игры на том или ином детском инструменте, объяснение движения мелодии и так далее. Тут очень важно правильно подобрать слова, сочетания слов, чтобы ярко, образно, эмоционально передать учащемуся  содержание произведения, добиться быстрого запоминания музыкального материала.

Репродуктивные методы:

  Включаются в работу на следующем этапе: практическом, по овладению музыкальными умениями, в том числе – игра наизусть. На этом этапе  преподаватель рекомендует ритмические приёмы, облегчающие и ускоряющие заучивание, включает не только моторную (двигательную), но и часто музыкальную память (слуховую).

  Детям свойственна свободная творческая деятельность, которая проявляется интуитивно в играх, в движении под музыку, в фантазии и импровизации при выполнении различных заданий. Педагогу необходимо руководить творческими поисками детей, стимулировать и направлять их фантазию. Практические навыки, приобретённые в процессе интуитивной творческой деятельности, постепенно приведут детей к осознанному творчеству. Необходимо поощрять и одобрять проявление творческой инициативы детей.

  Способность понимать через собственные прикосновения, каким может быть звук – необыкновенно важно для развития тембрового слуха. Нужно объяснить детям, что звук, можно извлекать самыми разными приёмами, как потряхивание, постукивание пальцем, всеми или ладошкой, поскрёбывание,

и т. д. Научить получать удовольствие от сравнения звуков при различных способах извлечения звука.

  Можно предлагать детям композиции народных песен и танцев, наигрышей разных регионов и областей, и сам преподаватель исполняя на каком либо народном инструменте,  устанавливает очерёдность игры – по одному, группами, вместе, на разных ударных инструментах.

Детских музыкальных инструментов и инструментов-игрушек существует великое множество и ассортимент их постоянно пополняется новыми моделями и модификациями старых.

Ввиду того, что физиология ребенка 7-9 лет не соответствует размеру инструмента, возникают определенные трудности в освоении некоторых инструментов: струнных -(балалайка), щипковых - (гусли), да и некотoрых духовых, ввиду сложности извлечения звука, например - (жалейки). Поэтому, при работе с инструментарием необходимо выбирать те инструменты, которые отвечают возрастнымособенностям детей.

Основу инструментария для занятий с детьми составляют:

элементарные примитивные детские музыкальные инструменты-игрушки, рассчитанные на начинающих исполнителей: всевозможные ударные инструменты – погремушки, ложки, треугольник, трещотки, рубель, бубенцы, коробочки, детские металлофоны и ксилофоны; разного размера барабаны, бубны, тарелки (одинарные и парные) и так далее.

  Количество инструментов, необходимых для занятий, зависит от их цели и от величины группы. Желательно иметь набор инструментов для педагога (который демонстрирует на них приёмы и способы игры), и хотя бы ещё один комплект – так называемого детского инструментария.

Программа разработана с учетом обеспечения преемственности дополнительной  общеразвивающей программы в области музыкального искусства «Музыкальный фольклор» и основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального образования  в области музыкального искусства, а также с учетом сохранения единства образовательного пространства Российской Федерации в сфере культуры и искусства в условиях многообразия образовательных систем, типов и видов образовательных учреждений.

  В течение учебного года предусматриваются каникулы в объеме не менее 4 недель. В первом классе устанавливаются дополнительные недельные каникулы. Летние каникулы устанавливаются в объеме 13 недель, за исключением последнего года обучения. Осенние, зимние, весенние каникулы проводятся в сроки, установленные при реализации основных образовательных программ начального общего и основного общего образования.

Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом школы на реализацию учебного предмета общеразвивающей программы «Русские народные инструменты в фольклорной традиции».

Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Русские народные  инструменты в фольклорной традиции» на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

                                                                               Таблица1

                               Срок обучения – 3 года

Класс	1	2	3
Продолжительность учебных занятий  (в неделях)	32	33	33
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю)	1	1	1
Общее количество часов на аудиторные занятия по годам	32	33	33
Количество часов на внеаудиторные занятия (в неделю)	1	1	1
Общее количество внеаудиторных/самостоятельных занятий  по годам	32	33	33
Максимальное количество учебных занятий  в год	64	66	66

  Программа учебного предмета «Русские народные инструменты  в фольклорной традиции» предполагает индивидуальные, мелкогрупповые и ансамблевые формы обучения, на занятиях  решается одна из важнейших задач – развитие музыкальных способностей. Индивидуальные занятия на народных инструментах проходят  во всех возрастных группах. Это вызвано тем, что дети развиваются неодинаково, их музыкальные проявления индивидуальны, поэтому специфика обучения предполагает занятия с каждым ребенком в отдельности. Занятия  разграничены по степени трудности: более развитый ребенок получает задание сложнее, менее развитый – доступное ему по силам, но обязательно развивающее его способности. Такого рода занятия помогают выявлению музыкальных возможностей и  раскрытию музыкальных способностей у детей. С учетом природных музыкальных данных каждого ребенка, проводится подбор музыкального инструмента (либо это гусли и скрипка, балалайка, гудок,  ударные инструменты, духовые: свирель, жалейка) игре на которых в дальнейшем проходит обучение.