Воспитание хозяина земли через приобщение к традиционным истокам жизни (стр. 5 )

Корректировка программы развития осуществляется Управляющим  советом школы

Этапы реализации программы:

Подготовительный (2011-2012 г. г.) Создание ресурсов агротехнологического образования и осуществление перехода на  новый качественный уровень школьной системы образования в условиях модернизации образования. Основной (2012 - 2014 г. г.) внедрения  программы развития агротехнологического образования в школе, достижение образовательным  учреждением  нового качественного состояния образовательного и сельскохозяйственного производственного процессов в развитии компетенций школьников – метапредметных и универсальных способов деятельности. Проведение мониторинга приобщения учащихся к современным технологиям сельскохозяйственного труда через агротехнологическое образование.

Заключительный (2015- 2016 г. г.)

Завершение мониторинга образовательного процесса, анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. Фиксация полученных результатов образовательной агротехнологической деятельности школы и их отражение в локальных нормативных актах школы.

Механизм реализации программы:

Участники реализации проекта:

Школьные центры	Руководители
Учебно-методический, дуальное образование	зам директора по УВР
Воспитательный	педагог-организатор
Научно-исследовательский	заведующие МО
Центр здоровья	специалист по гигиене
Финансово-предпринимательский	директор

Реализация программы развития школы по  блокам:

Проект учебно-методического, дуального центра Проект воспитательного центра Проект научно-исследовательского центра

4. Проект центра «Здоровье»

5. Проект финансово-предпринимательского центра

Концепция развития МОУ «Урасалахская средняя общеобразовательная школа»

Актуальность концепции:

Механизмами обеспечения самореализации личности сельского школьника являются учебно – воспитательная, поисково – исследовательская, учебно – производственная и предпринимательская сельскохозяйственная деятельность школы. В результате интегрированной организации управления учебно – воспитательным процессом и видами сельскохозяйственного учебно – производительного труда учащихся формируется  социально – педагогическая среда, соответствующая реалиям жизни села с рыночной экономикой.

На основании анализа сельского социума  в течение последних 3-х лет видно, что:

Повышение уровня безработицы на селе; Сокращение производства сельскохозяйственной продукции; Понижение социально-экономического уровня населения; Ухудшение состояния здоровья детей; Низкая мотивация молодежи к сельскохозяйственному труду; Сложные условия сельскохозяйственного труда; Низкая рентабельность сельскохозяйственного труда; Качество содержания образовательного пространства школы улучшается, когда имеется актуализация на формирование позитивных мотивов школьников к трудовой, познавательной, предпринимательской, социально – партнёрской деятельности на селе; Образовательный процесс без основательного технологического сельскохозяйственного образования и трудового воспитания в условиях села затрудняет развитие способностей школьников к выбору своего профессионального пути, связанного с интересами региона, «своей малой родины»; Интерес учащихся к технологической, трудовой и предпринимательской деятельности повышается в том случае, когда результаты их труда оцениваются через денежную стоимость затраченных ими умственных и физических усилий. Моральные методы трудовой мотивации по своей важности не уступают материальным.

Идея концепции:

Условия, принципы, законы быстроразвивающейся рыночной экономики требуют быстрой адаптации школы к реалиям рыночного окружения. Сегодняшняя деятельность школ должна быть направлена на модернизацию содержания образования в интересах рынка, на развитие личностных качеств сельского школьника, которые бы обеспечили его конкурентную способность на рынке труда. А это возможно только через организацию трудового воспитания школьников, учитывающего специфику сельскохозяйственного труда, ориентирующего выпускника на получение предпринимательских навыков. Учащиеся школы освоят различные виды деятельности по отраслям коневодства: зоотехнии, ветеринарии, а также мастеров народного промысла, столяров. Необходимо внедрение качественного профильного обучения, обеспечивающего получение  нужных обществу профессий высокой квалификации, в том числе и сельскохозяйственных.

Направления реализации идей концепции:

1. Мотивационно – организационное:

Использование нормативных документов по модернизации образования, законодательных актов об образовании РС(Я)  и обобщенного опыта работы республиканских агрошкол ; Проведение диагностирования интересов и потребностей учащихся, родителей и педагогов с целью определения перечня необходимых для выбора элективных и профильных курсов в 8 – 11 классах; Расширение видов учебного производства с целью создания условий для получения необходимого жизненного опыта для каждого учащегося; Укрепление материально – технической базы школы; Совершенствование оптимального режима учебно – воспитательной работы школы; Введение трудовой книжки для учащихся с 14-и лет; Формирование системы критериев стимулирования учебного, производительного труда школьников и работников школы; Установление договорных отношений школы с крестьянскими хозяйствами, школами и предприятиями улуса на предмет улучшения сотрудничества в сельскохозяйственном производстве и реализации произведенной продукции; Осуществление перехода на профильное обучение; Создание условий открытого образовательного пространства через расширение общественно – государственного управления школой для повышения качества учебно - воспитательного процесса: муниципального самоуправления, Совета школы, Попечительского совета, родительского комитета, детского самоуправления, социального партнёрства.

2. Образовательно – исследовательское:

Освоение диагностики и методики изучения личностных особенностей учащихся в целях проведения и развития профессиональной ориентации учащихся; Освоение и применение в образовательном процессе школы реферативных исследовательских работ и метода учебных проектов для развития познавательной самостоятельности и учебной активности учащихся; Введение в содержание образования нового перечня элективных курсов: «Основы предпринимательства», «Основы рыболовства», «Основы северного земледелия», «Основы животноводства» и др.; Развитие деловых компетенций у учащихся, таких как: способ деятельности, принятие решения, оценка ситуации, выбор альтернативы, ответственность за сохранение и развитие родного края и др.; Разработка педагогами индивидуальных образовательных программ для учащихся; Разработка и внедрение способов прохождения производственной практики учащимися в целях накопления жизненного опыта.

3. Производственно – предпринимательское:

Научить детей способам самостоятельной познавательной, учебно – трудовой и производственной деятельности; Научить самостоятельно заключать и исполнять договора с организациями,  кооперативом школы и частными лицами; Расширить сферы производственно – предпринимательской деятельности учащихся: открытие школьного магазина, ученической производственной фирмы; Организовать реализацию школьной продукции через школьный магазин, выставку – продажу, ярмарки сельхозпродукции частным лицам  с непосредственным участием школьников.

4. Социально – партнерское:

Консолидация образовательных, кадровых, финансовых, материально – технических ресурсов агрошкол Абыйского улуса, Попечительского совета школы, школьного органа самоуправления, учащихся, родителей, сельскохозяйственный производственный  «Сайдыы» развития качественного образования; Развитие социального партнёрства со  СХПК «Сайдыы»,  Якутский сельхозяйственный колледж, ЯГСХА, ЛОРП БРП, УСХ, Институт дополнительного образования ЯГСХА на взаимовыгодных условиях для организации процесса качественной учебы и воспитания школьников; Содействие организации сетевого взаимодействия агрошкол улуса, региона.

Содержание экспериментального развития МОУ «Урасалахская  средняя общеобразовательная школа»

Программа развития школы исходит из концепции развития и представляет собой проект, содержащий идею экспериментальной работы по развитию личностных основ выбора профессии.

Содержание образования

Качество содержания образовательного пространства школы улучшается, когда имеется актуализация формирования позитивных мотивов школьников к трудовой, познавательной, предпринимательской, социально-партнерской деятельности на селе.

Образовательный процесс без основательного определения содержания сельскохозяйственного образования и трудового воспитания в условиях села затрудняет развитие способности школьника к выбору своего профессионального пути.

Интерес учащихся к трудовой и предпринимательской деятельности повышается в том случае, когда результаты оцениваются через денежную стоимость затраченного умственного и физического труда, в целях развития способов деятельности.

Механизмами обеспечения самореализации личности сельского школьника является учебно-воспитательная, поисково-исследовательская, учебно-производственная и предпринимательская сельскохозяйственная деятельность школы. В результате интегрированной организации управления учебно-воспитательным процессом и видами сельскохозяйственного учебно-производительного труда учащихся формируется социально-педагогическая среда, соответствующая реалиям жизни села с рыночной экономикой.

Психологическая концепция проекта (уклад школы). Человек, в большей мере, вынужден приспосабливаться к постоянно изменяющимся условиям жизни (политическим, правовым, экономическим, социальным, психологическим и иным). Но, человек способен не только к приспособлению или адаптации к изменяющимся условиям, но и к самореализации. Самореализация человека возможна только при его же изменении, самосовершенствовании, импровизации в самых различных условиях жизни.