Воспитание хозяина земли через приобщение к традиционным истокам жизни (стр. 6 )

Человек не обязательно меняется из-за отхода от природы, а наоборот, чем теснее его связь с природой, тем он должен становиться более изменчивым в силу необходимости развития своих не приспособленческих, а преобразующих качеств. Противоречивость и парадоксальность ситуации заключается в том, что нужно преобразовывать не природу, а самого себя. Нельзя все время чего-то ждать, практически ничего не делая, а нужно делать «через себя», тем самым, преобразовывая себя.

С точки зрения образования, учитель может стимулировать созревающие психические и иные функции детей. Иными словами, направлять их в такую деятельность, в которой дети могли бы меняться, искать, находить, делать и т. д.

К деятельности можно относиться двояко (как и к развитию в целом):

- как к личности – субъекту этой деятельности (человек-творец);

- как деятельности, выражающейся в заданности знаковой системы культуры (человек-участник).

Поэтому нужна гуманизация любого технологического обучения, вытекающего из контекстов сельского уклада жизни, социокультурной ситуации.

Ожидаемые педагогические результаты:

- развитие природных задатков детей;

- апробация деятельностного подхода в индивидуализации, профилизации и профессионализации общего образования в условиях школы Севера;

- введение изучения основ сельского хозяйства, животноводства, растениеводства, механизации, экономики;

- повышенная положительная мотивация к учебной и производственной деятельности;

- осуществление допрофессиональной подготовки;

- подготовка к предпринимательской деятельности, приобретение жизненного опыта по производству различных видов продукции и их реализации;

- организация внешних связей школы, необходимых для успешного осуществления нововведений;

- улучшение материально-технической базы школы;

- привлечение социальных партнеров к деятельности кооператива, школы;

- повышение социальной защищенности малоимущего слоя населения.

Обновленный образовательный процесс школы, созданный в ходе эксперимента позволит ученику:

Получить возможность самоутверждения в значимых для него и региона сферах деятельности; Освоить информационные и иные способы интеллектуальной и производственной деятельности для проектирования своей будущей деятельности; Компетентно проектировать свои толерантные взаимоотношения в процессе совместного труда с различными категориями участников учебы и производства.

Итоговым результатом эксперимента должна стать разработка современных рациональных путей управления образовательным процессом, определение содержания и организационных форм качественного образования, направленного на удовлетворение потребностей в самореализации, самовыражении в условиях сельских рыночных отношений.

Показателями результативности работы служат:

Удовлетворенность детей, родителей и педагогов итогами экспериментальной работы; Позитивная мотивация к учебному и производительному труду и будущей профессии, наличие цели в жизни, ценностные ориентации школьников, стремление к саморазвитию; Увеличение производительности и повышение качества производимой школой продукции; Повышение уровня обученности и воспитанности учащихся; Успешность участия в конкурсах, выставках, олимпиадах разного уровня; Активное участие школьников в делах всего социального окружения школы; Укрепление материально – технической базы школы как центра агро – ориентирования и профилирования.

- увеличение занятости учащихся в летний период общественно-полезным трудом;

- увеличение процента поступления выпускников школы по профилю обучения (индивидуальному);

- рост трудоустройства учащихся, не поступивших в учебные заведения;

- снижение числа правонарушений среди несовершеннолетних;

- расширение разнообразия рациона питания школьников;

- повышение квалификации работников школы.

- увеличение дохода.

Прогноз возможных негативных последствий.

Негативные природно – климатические особенности Крайнего Севера; - неприятия проекта со стороны улусного руководства, родителей и самих учащихся (необходима организация встреч, совещаний); - неприятие проекта со стороны учителей и воспитателей (нужно проводить постоянно действующий семинар); - трудности, связанные с принятием нормативно-правовых актов (необходимо разрабатывать локальные нормативные документы, Положения, вносить изменения в Устав школы). Потеря интереса и мотивации к экспериментальной работе педагогического коллектива школы из-за дополнительных усилий; Нормативно – правовые изменения в законодательстве.

Способы коррекции, компенсации негативных последствий:

Проведение промежуточной и поэтапной диагностики; Создание и организация работы коррекционно – мониторинговой согласительной комиссии между учащимися, родителями, учителями и администрацией школы.

Форма представления результатов эксперимента для массовой практики: статьи, отчеты, методические рекомендации, программы, проведение научно – практических конференций.

БЛОКИ ДЕЙСТВИЙ

Блок 1. Учебно-методический,  дуальное  образование

Основное направление деятельности Учебно-методического центра - это содействие комплексному развитию системы образования в Урасалахском наслеге, оказание реальной адресной помощи учащимся, педагогам и родителям образовательного учреждения  в развитии их профессионального мастерства, повышении творческого потенциала педагогического коллектива общеобразовательной и дошкольной образовательных учреждений.

Миссия школы – содействовать возрождению, сохранению и преумножению интеллектуального потенциала, развитию у граждан духовности, становлению демократических традиций в условиях формирования гражданского общества и правового государства. Учебный процесс обеспечивает ученика широкой подготовкой, готовностью к познанию, дальнейшему обучению в различных областях и ориентирует на развитие личности.

Деятельность методического центра строится на принципах программно-целевого развития образования.

Цель: Развитие ведущих учебных умений в условиях реализации  индивидуальной образовательной программы

Методический центр в своей деятельности осуществляет следующие задачи:

1. Наиболее полное удовлетворение социально-образовательных потребностей родителей и учащихся школы.

2. Создание условий и соответствующей ресурсной базы для обеспечения учебно-воспитательного процесса и самореализации учащихся.

3. Повышение эффективности управления образовательным процессом на базе инновационных технологий.

4. Интеграция информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс, в систему дополнительного образования и воспитания.

5. Формирование компетентностей у всех субъектов образовательного процесса для успешной социализации в современном информационном обществе.

6. Продолжение работы по формированию стремления к здоровому образу жизни.

7. Развитие дуальной формы профессионального образования. Подготовить квалифицированных специалистов рабочих профессий, дать шанс рано приобрести самостоятельность и безболезненно адаптироваться к взрослой жизни.

Содержание учебно-методической работы

экспертиза рабочих учебных планов и рабочих учебных программ с учетом требований государственных общеобязательных стандартов образования и типовых учебных программ анализ состояния учебно-воспитательного процесса, методической работы предметно-цикловых комиссий и выработка рекомендаций по их совершенствованию; организация и проведение конкурсов профессионального мастерства по специальностям, тематических семинаров, методических совещаний, конференций; анализ и рекомендация к публикации и распространению учебно-методической продукции (учебников, пособий, рекомендаций, дидактических материалов, в том числе на электронных носителях), разработанной преподавателями колледжа и школы; анализ качества преподавания, уровня  учебных  достижений обучения, воспитания учащихся; организация педагогического наставничества, оказание помощи начинающим педагогическим работникам в подготовке и проведении учебных занятий, разработке учебно-методических материалов и внеурочных мероприятий; организация взаимопосещения занятий, проведение открытых уроков и их обсуждение; изучение, отбор и внедрение в практику работы передового опыта в учебно-воспитательной работе и новых технологий обучения; анкетирование обучающихся и преподавателей с целью анализа и совершенствования уровня организации учебно-воспитательного процесса. разработка учебных программ профессиональной подготовки для средней школы. обучение старшеклассников по индивидуальным учебным планам, выбранным для освоения обучающимися из учебного плана общеобразовательного учреждения, составленного на основе Федерального базового учебного плана.

Блок 2. Воспитательный 

1. Самоуправление школьников «Росток»

Цель: активизация лидерского и творческого потенциала детского общественного движения, создание единого поля общения.

Задачи:

формирование личности лидера, способного к сотрудничеству в групповых и коллективных формах деятельности, владеющего культурой межличностных отношений, готового и умеющего защищать права и интересы своего коллектива в любых инстанциях школьного города; освоение учащимися социальной роли организатора различных дел; развитие самостоятельности и креативности мышления.

Девиз: «Школа твой дом, и ты в нем хозяин».

Структура детского общественного самоуправления

2. Военно-патриотический клуб «Юные курсанты»

Цель: воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся школы в процессе нравственного воспитания.

Задачи:

1. Воспитание  чувства  патриотизма, формирование  у  подрастающего  поколения  верности  Родине, готовности  к  служению  Отечеству  и  его  защите.

2. Участие  в  подготовке  и  проведении мероприятий  по  увековечению  памяти  защитников  Отечества.

3. Физическое  развитие  молодежи  и детей, формирование  здорового образа  жизни.

4. Подготовка  учащихся  к  службе  в  рядах  Вооруженных  Сил  России.