Воспитание хозяина земли через приобщение к традиционным истокам жизни (стр. 1 )

Содержание

Титульный лист……………………………………………..………………3

Аннотация программы развития…..……………………...……………….4-9

Анализ социокультурной ситуации……………………………..…………7-9

Анализ образовательной деятельности  МОУ «Урасалахская СОШ»..10-17

Концепция развития  МОУ «Урасалахская СОШ»………………….....17-19

Содержание экспериментального  развития агрошколы…….….………20-24

Реализация программы…………….…………………..…………………...25-29

Подпрограммы……………………………………………..………………..29-52

Заключительный этап………………………………………..……………...53-54

Паспорт программы

Название темы проекта	«Воспитание хозяина земли через приобщение к традиционным истокам жизни»
Ф. И.О научного руководителя:	– кандидат педагогических наук, доцент кафедры
Ф. И.О. научного консультанта
Адрес организации, где выполняется проект	678895 Республика Саха (Якутия), Абыйский улус (район), село Сутуруоха
Ф. И.О. директора	Стручкова  Изольда Иннокентьевна
Профессиональный состав участников проекта	Коллектив МОУ «Урасалахская  средняя общеобразовательная школа»
Сроки работы по проекту	Начало – сентябрь 2011 года Окончание – май 2016 год
Связи коллектива разработчиков с другими научными и образовательными учреждениями	ИРО, сельскохозяйственной академией, биолого-географическим факультетом Якутского госуниверситета, Республиканской эколого-биологической станцией, факультетом якутского языка и литературы, национальной культуры Якутского государственного университета, институтом гуманитарных исследований, Союз агрошкол, РЦЭТАО МО РС (Я), Якутский научно-исследовательский институт сельского хозяйства
Социальные партнеры учреждения	Агрошколы республики, улуса,  администрация МО СП «Урасалахский  наслег», Улусное управлении сельского хозяйства, СХПК «Сайдыы»,  организации наслега.

Состав участников эксперимента и их функциональные обязанности:

№	Занимаемая должность	Функциональная обязанность
Научный руководитель	Разработка концепции развития агрошколы, определение темы эксперимента, оценка хода, введение изменений в содержании, определение перспективы развития эксперимента
Директор школы	Общее руководство экспериментом, работа с общественно – государственным управлением
Муниципальное самоуправление	Содействие в организации партнерства, меценатства с хозяйствующими организациями МО СП «Урасалахский  наслег»
Заместитель директора по научной работе	Разработка и апробация модели управления эксперимента школы. Организация повышения квалификации и совершенствования мастерства педагогов.
Заместитель директора по учебной работе	Руководство разработкой учебных программ,  учебно-тематических планов, расписания школы, адекватно поддерживающих программу  эксперимента; отслеживание реализации образовательного процесса в ходе эксперимента
Заместитель директора по производственной работе	Организация производственной деятельности агрошколы
Заместитель директора по воспитательной  работе	Организация дополнительного образования и управление воспитательной деятельностью агрошколы
Руководитель информационно – аналитического центра –	Создание банка данных эксперимента.
Учителя, мастера производственного обучения:	Руководство научно-исследовательской, учебно–производственной деятельностью учащихся, разработка программы профильного обучения, элективных курсов
Педагоги, соцпедагог, руководители  дополнительного образования	Практическая реализация программы эксперимента, социально – психологическое сопровождение
Учащиеся	Учебно–производственная и исследовательская деятельность, работа в ученическом органе самоуправления
Родители	Оказание практической помощи в реализации программы эксперимента
Обслуживающий персонал	Создание на учебно-производственных объектах условий, отвечающий требованиям СанПиН и правилам охраны труда и техники безопасности

Аннотация проекта программы

Настоящая программа составлена по идее концепции развития школы и основных направлений деятельности по её реализации.

Нормативная база для разработки программы развития школы:

Конвенция о правах ребенка. Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка" Закон РС  (Я) "О правах ребенка" Закон РФ "Об образовании" Закон РС (Я) "Об образовании" Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001 г. Концепция модернизации российского образования на период  до 2010 года. Государственная целевая программа «Социально-экономическое развитие села РС (Я) на 2007-2011 годы» Положение об агрошколе. Устав МОУ «Урасалахская  общеобразовательная средняя  школа» МР «Абыйский улус (район)» ФЗ «О сельскохозяйственной кооперации» № 000 от 8 декабря 1995 г.; ФЗ «О развитии малого и среднего предпринимательства» 2007 г. № 000; Концепция дуального образования в РС(Я) 2005 г.;

Анализ социокультурной ситуации

Сегодня наблюдается кризисное состояние социально-экономического положения северных улусов. Из-за сложных социально-экономических условий многие хозяйства разорены. Среди причин отсутствия возможности разведения крупного рогатого скота и звероводства можно перечислить затопляемость пастбищных угодий, дороговизну расходов на заготовку кормов для хозяйства, нехватку мясного рациона для разведения звероводства и др.

Кроме рыболовства и охоты у населения практически нет возможности заниматься другими видами производственной деятельности. Рыболовство являлось до 2009 года основным источником существования, социально-экономического развития села. Производственную сферу села представляло МУП «Сутуруоха» (заготавливало 68% рыбы от общего плана, за летний сезон сдали 41 тонну рыбы) и 150 частных хозяйств (в среднем на зиму каждое хозяйство запасалось около 150 кг рыбы). Общий улов рыбы достигал 169 тонн. МУП «Сутуруоха» потерпело банкротство. Федеральные  конкурсы, одним из критериев которых были деньги, рыболовецкие участки выделены индивидуальным  предпринимателям, село Сутуруоха создало сельскохозяйственный производственный кооператив «Сайдыы» и ему удалось заключить договор только по двум рыбопромысловым участкам.

Факторами, оказывающими прямое влияние на характер социокультурной ситуации на селе, и соответственно образовательной сферы, являются следующие:

Во-первых, произошло кардинальное изменение правовых основ ведения традиционных видов промыслов (рыболовство, пушной промысел, охота), связанное с принятием федеральных законов и законодательных актов, регламентирующих права хозяйствующих субъектов, а также физических лиц, вызывающих чаще всего конфликтные ситуации между имеющимися и потенциальными участниками новых производственных отношений. Такое сложное принятие новых нормативно-правовых отношений местным сообществом вынуждает сельские школы расширять свою внебюджетную деятельность в виду необходимости усиления социальной защиты педагогов и учащихся, жителей наслега.

Во-вторых, отмечается тенденция к выбору выпускниками школы рабочих профессий. Так, в 2009 году все 5 выпускников поступили в профессиональные училища и лицеи (ПТУ №16, ЯИПК). Указанная тенденция не может быть сохранена или усилена в виду возникновения противоречия между неприятием большинством родителей однопрофильности сельских школ, в частности, агропрофилированности, и отсутствием возможности сельской малокомплектной школы в организации многопрофильного обучения.

В-третьих, обостряется социальная ситуация в семьях, когда из-за разорения сельскохозяйственных предприятий увеличилось количество безработных (44 человека из 284 трудоспособного населения, резко сократилось количество людей, занятых рыбным промыслом и т. д.), что отрицательно влияет на психологическое и физическое состояние детей. Данная ситуация повлияла на принятие общего решения жителей села по объединению школы и детского сада, когда и школа, и детсад могут эффективнее решать трудные задачи, прилагая совместные усилия.

Осмысление проблем разработки связанной с необходимостью разработки и апробации кооперативной деятельности для формирования личности сельского школьника, подводит к мысли о возможности развития созидательной деятельности человека, направленной на продуктивные действия, достижение позитивных результатов в своей жизни.

В результате интегрированной организации управления учебно-воспитательным процессом и видами сельскохозяйственного учебно-производительного труда учащихся формируется социально-педагогическая среда, соответствующая реалиям жизни села с рыночной экономикой.

Анализ проблем развития деятельности школы в течение последних двух лет показывает, что качество содержания образовательного пространства школы улучшается, когда имеется актуализация формирования позитивных мотивов школьников к трудовой, познавательной, предпринимательской, социально-партнерской деятельности на селе. Образовательный процесс без определения содержания сельскохозяйственного образования и трудового воспитания в условиях села затрудняет выбор учащимися профессии.