«Прикоснись к природе сердцем» (из опыта работы по формированию экологической культуры дошкольников через поисково - познавательную деятельность) (стр. 3 )

Примечание: Паспорт составлен в сентябре 2010 г.. За последние два года произошли следующие изменения:

В 2013 году проведён капитальный ремонт трёх зданий детского сада и благоустройство территории на сумму 24 млн. 555тысяч тенге, ремонт проводило ТОО « дад групп» ().

Сделана наружная облицовка зданий керамогранитом, заменены окна, двери, полы в 1 корпусе и кухне. Проведена внутренняя отделка всех 3 корпусов (стены и потолки), заменена сантехника.

Сооружены новые беседки, песочницы, скамейки, фонтан, заменён забор внутри д/сада, длиной 89м, вымощена брусчатка площадью 760 кв. м., проведена облицовка плескательного бассейна.

1.Экологизация  развивающей среды д/сада

1.1 Улучшение материально-технической базы.

Для проведения экспериментальной работы на первом  этапе работы нами были проведена оценка педагогических условий, т. е предметно-развивающей среды детского сада.

При анализе предметно-развивающей среды д/сада был проведен ряд наблюдений,  которые позволили выявить: территория участка детского сада хорошо озеленена. По всему периметру забора посажены высокие деревья и кустарники, которые создают зеленый щит, что позволяет создать территорию с особым - улучшенным микроклиматом, т. е. хорошую среду для пребывания детей.

На участке детского сада много цветов - от этого детский сад становится действительно цветущим садом. Цветущие растения развивают восприятие, благотворно действуют на психику, улучшают настроение. На площадке во всех местах есть лавочки, пеньки, на которых приходящие сюда дети спокойно сидят, наблюдают за цветами, птицами.

В  уголках природы  групп  созданы необходимые условия  для успешного  экологического образования детей.

У педагогов  имелся дидактический материал по экологии (сюжетные и предметные картинки, иллюстрации к худ. произведениям, картины художников, раздаточный материал, настольно-печатные игры, атрибуты к подвижным играм, картотека словесных игр).

Однако, было предложенно разнообразить число деревьев и кустарников, создать экологическую тропу,  обогатить уголки природы животными, рыбами и комнатными растениями,  оборудованием для проведения опытов и трудовой деятельности.  Пополнить методический кабинет подписными изданиями, начать работу по сбору и систематизации материала для обобщения  и распостранения педагогического опыта работы. 

Благодаря поддержке администрации, родителей и пед. коллектива детского сада была улучшена предметно-развивающая среда  по экологии:на территории посажены зелёная и голубая ели, рябина, 

организован уголок экологической среды в группе, который включил в себя: «зелёную зону» (комнатные растения), где проходит трудовая деятельность детей по уходу за растениями;

«огород» на окне ;

уголок экспериментирования, здесь находится материал, с которым ребёнок может самостоятельно заниматься;

зона библиотеки – это книги экологической  направленности;

зона коллекций, предназначена для знакомства детей с различными природными объектами, для развития у них навыков классификации объектов по различным признакам, сенсорных навыков.

Коллекции включают в себя те объекты, которые могут собирать сами дошкольники и их родители (камни, семена растений, сухие листья, ветки, образцы песка и глины, и др.);

выставочный уголок, где выставляются все рисунки и поделки детей, выполненные в процессе самостоятельной, совместной деятельности;

оформлены  календарь природы,  календарь погоды, коллажи, собран демонстрационный материал, способствующий уточнению и закреплению знаний о природе (картинки, иллюстрации, альбомы).

подобраны дидактические, словесные и настольные игры экологического содержания;

подобраны подвижные игры и наглядный материал для их проведения;

созданы картотеки пословиц, поговорок, народных примет о природе;

имеется подбор музыкальных произведений (звуки природы, песни о природе);

организована экологическая тропа с основными видовыми точками.

1.2 Создание экологической тропы.

Начинается маршрут тропы  с мини - пруда.

Это любимое место наблюдений за природой у наших детей. У водоёма дети наблюдают за птицами, прилетевшими искупаться и попить в жаркие летние дни,  за насекомыми и их личинками, а так же за  влаголюбивыми растениями, растущими вокруг водоёма.

Второй  маршрут экологической тропы  –  видовая точка «Зелёная аптека».

Здесь растут  лекарственные растения нашего края. Находясь на ней,  дети знакомятся не только с названиями этих трав, но и с их лечебными свойствами, способами применения. 

Есть на нашей экологической тропе огород,  где дети и педагоги  не только трудятся,  но и занимаются  практической, и  исследовательской деятельностью.

Осенью проводим выставку овощей, на которой подводим итоги своей работы на этом природном объекте.  Ребята вместе с воспитателями и родителями изготавливают  из овощей сказочные персонажи.

Самая красивая видовая точка экологической тропы - «Цветики-цветочки». На клумбах растения подбираем так, чтобы они были цветущими с ранней весны до поздней осени. Дети имеют возможность наблюдать за ростом разных цветов, за появлением семян, за бабочками, порхающими над цветами.

Не забыли мы и за домашних животных.

Есть на нашей экологической тропе  «Сельский дворик», где живут кролики.  Дети с удовольствием наблюдают за их ростом, повадками,  кормят,  убирают их жилище. Летом с воспитателями на участке рвут траву, складывают её в тёмном месте, сушат, затем используют для кормления кролов.

Работа на экологических маршрутах  позволила,  не покидая территории детского сада познакомить детей с многообразием растений и животных, связями, которые имеются между ними.

2.Контроль и руководство экспериментальной деятельностью

2.1 Работа с педагогическим коллективом.

Исходя из результатов диагностики,  вся методическая работа  была направлена на реализацию поставленных задач.

На педагогических советах педагоги получали возможность корректировать и уточнять свои теоретические знания в области экологии, узнавали о работе коллег, принимали участие в обсуждении рассматриваемых вопросов, поиске эффективных путей улучшения учебно-воспитательного процесса.

На педсоветах воспитатели отчитывались о проделанной работе  по формированию у детей созидательного отношения к природе через различные виды деятельности.

Педагогические советы проходили в нетрадиционной форме в виде «Педагогической гостиной» и «Новогоднего ассорти»,

что способствовало интересной  и  плодотворной работе педагогов.

Также  действовал семинар - практикум «Совершенствование работы в я/с по формированию у дошкольников основ экологической культуры » , где были проведены «Брейн - ринг» по развитию творческого потенциала педагогов в вопросах экологии, «Экологический мост», « Экологическое образование в ДОУ - что это такое», «Берегите природу», «Экологическое воспитание нравственности, духовности и интеллекта», «Твой дом - твоё здоровье», «Люби и знай родной край», «Воспитание у детей бережного и осознанного отношения к природе – задача семьи и детского сада», «Организация работы по формированию личности, обладающей социально - познавательной компетентностью»

Педагоги имели возможность обменяться  опытом по вопросам экологизации различных видов деятельности.

Теоретическая консультация «Экологизация предметно - развивающей среды в группах д/сада» пополнила знания педагогов в вопросах организации развивающей предметной среды  как важнейшего условия решения задач образования дошкольников, в том числе экологического, и обеспечила формирование активной самостоятельной деятельности.

2.2.Составление планирования занятий.

Основное содержание занятий предполагало формирование у детей следующих представлений:

1.О  временах года.

2.О животном мире.

3.О мире растений.

4.О неживой природе и природных явлениях (ветер, снегопад, солнце, вода; игры с ветром, со снегом и т. д).

Примерная структура занятия-исследования:

1.Беседа или наблюдение.        
2.Тренинг внимания, памяти, логики мышления.
3.Уточнение плана проведения опыта.
4.Выбор оборудования и размещение детьми в зоне исследования.
5.Анализ и обобщение полученных результатов экспериментирования.

3. Диагностика экологического образования дошкольников

3.1 Диагностика экологической компетентности педагогов,  детей и их  родителей.