Диагностика уровня экологической компетентности педагогов и родителей детей, участвующих в эксперименте проводилось в виде анкетирования, анализ, которого показал следующее: у педагогов был отмечен достаточный  уровень экологических знаний, умений и навыков исследовательской деятельности. Педагоги умеют:

1.формировать экологическую культуру дошкольников, на основе современных педагогических трудов.

2.организовывать опытно — экспериментальную работу детей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей;

3.применять современные педагогические технологии: (методы проектирования, игровые технологии и пр.);

4. владеть приемами создания мотивации у детей к получению новых знаний.
В то же время у родителей был отмечен недостаточно сформированный  уровень экологического мировоззрения ( анализ анкетирования).

Для того, чтобы поделить детей на контрольную и экспериментальную группы была проведена диагностика развития психических процессов детей 2 младшей группы. Результаты, которой показали: детей с высоким уровнем развития -4, со средним -13, а с низким - 8. В экспериментальной группе было 12 детей, из которых  детей с высоким уровнем развития 2, со средним - 6, а с низким – 4. В контрольную  группу были включены 13 детей, из которых  детей с высоким уровнем развития 2, со средним - 7, а с низким – 4.

Диагностическую работу начали с изучения и подбора литературы по данной проблеме, с освоения методов и приёмов, помогающих диагностировать у ребёнка навыки экологической культуры и  исследовательской деятельности. Определение у детей  уровня овладения навыками экологической культуры и исследовательской деятельности, особенностей  отношения к природе, умений организовывать практическую деятельность в природе -  осуществлялось на основе определённых показателей, по которым строится  организованная учебная деятельность. Это - животный мир, растительный мир, времена года и неживая природа. Анализ каждого выполненного ребёнком  диагностического задания  проводился в соответствии  с баллами: 

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3 балла – высокий уровень

2 балла – средний уровень

1балл  - низкий уровень

Диагностика проводилась  в 3 этапа (в конце каждого квартала) по 4-м  показателям. Результаты заносились в протокол исследования, каждая графа которого – это структурный компонент  сформированности экологических знаний дошкольников. Наблюдая  за ребёнком  в ходе организованной учебной  деятельности, и задавая ему вопросы во время индивидуальной беседы, выяснялось, владеет ли он навыками экологической культуры и исследовательской деятельности.

Если у ребёнка данные умения присутствует, ставится 3 балла, если нет  1 балл, если ребёнок отвечает с помощью взрослого, ставится 2 балла.  Затем  подсчитывается общий уровень овладения всеми детьми по каждому из показателей, и  выводится средний  балл  уровня овладения экологическими и исследовательскими умениями. В  середине и в конце года проводятся второй и третий этапы диагностики, после чего уже можно отследить динамику овладения умениями экологической  и исследовательской деятельности.

3.2 Психопрофилактическая работа  с педагогами, родителями и их детьми

Психопрофилактическая работа с педагогическим коллективом  и родителями, строилась с учетом анализа анкетирования и была нацелена на формирование качеств, необходимых при проведении наблюдений за объектами природы, организации поисково-исследовательской деятельности с дошкольниками (инициативность, самостоятельность, умение анализировать). Для этого использовались различные формы педагогической и психологической работы с педагогами: консультации, тренинги, различные семинары, деловые игры, круглый стол, прямой телефон, дискуссии.

Обязательным условием для полноценного развития детей является психопрофилактическая работа экологического характера. Это физминутки, пальчиковые игры, релаксации, динамические паузы с использованием музыки. Педагогам было предложено, по мере возможности, в зависимости от темы, включать в свою работу коррекционные упражнения, упражнения на снятие эмоционального и мышечного напряжения (“Цветок”, “Медвежата выздоровели”, «Паучок», Вышли мышки как-то раз!» и др. под музыку).

Результаты диагностики уровня сформированности экологической культуры и  исследовательской деятельности позволило наметить пути и способы оказания помощи отдельным детям в виде разработки коррекционно-развивающих программ, таких как «Учимся общаться» для детей 3-4 лет, «В мире природы» (4-5 лет) и «Открой себя» (5-6 лет).

4.Сотрудничество с родителями, как условие оптимизации экологического воспитания дошкольников

4.1.Составление перспективного планирования работы с родителями.

Семья и детский сад - два воспитательных феномена, каждый из которых по - своему даёт ребёнку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия  для вхождения маленького человека в большой мир.

Работу с родителями проводили в двух направлениях:

Педагог-родитель

Педагог-ребёнок – родитель.

Для экологического просвещения родителей использовались традиционные  и нетрадиционные формы работы: консультации, индивидуальные беседы,  родительские собрания «Мы идём в поход» , «На лесной полянке», «Пожар в лесу» и др.

Формирование экологической культуры, экологического сознания процесс длительный и не простой. И существует, как известно, большое разнообразие форм и методов работы в этом направлении, создано много различных программ и методических разработок.

Но, все - таки, решающим фактором в формировании практических навыков  экологически осознанного поведения  является поведение взрослых, в первую очередь педагогов и родителей.  Если ребенок видит, как взрослые любовно ухаживают за растениями и животными, общаются друг с другом, как продуманно ведут себя в природе, он фиксируют соответствующие эмоциональные реакции взрослых, формы их поведения, включает эти сведения в структуру личности и сохраняет на всю жизнь в качестве исходной базы данных. Поэтому экологическое образование и воспитание  должно вестись ненавязчиво, без налета обязательности, но всегда с удовольствием и искренней заинтересованностью, как детей, так и взрослых. 

4.2.Проведение акций, выставок, экскурсий.

Одной из интересных форм работы с детьми и их родителями является, на наш взгляд, проведение акций. Акции объединили простые, составные и комплексные формы обучения и воспитания, такие как:  экскурсии в парк, лес,

выставки, конкурсы, совместные праздники, концерты, тематические недели, дни открытых дверей. Объединение разнообразных форм работы с детьми, видов детской деятельности в рамках акций, включенность и взаимодействие всех педагогов и специалистов обеспечивае интеграцию образовательных областей, что актуально на современном этапе модернизации дошкольного образования. Успешно прошли акции выставка стенгазет «Золотая осень», «Сбережём первоцветы», «По следам Красной книги».

  Наши родители участвуют в постройке снежного городка.

Конкурс поделок из овощей, природного и бросового материала также не обходится без родителей. Детей это радует и забавляет.

Акция «Книжка – малышка» экологического содержания.

Акция «Птицы – наши пернатые друзья» по изготовлению кормушек для зимующих птиц и скворечников для перелётных.

В результате проведения акций создана благоприятная среда для повышения количества контактов родителей с педагогами, сформированы положительные отношения родителей к учреждению, выросла потребность в организации семейного досуга. 

5.Система  педагогического взаимодействия

Систематическое обучение на занятиях – важное средство образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

В экологическом воспитании детей занятия выполняют совершенно определенную и очень важную функцию: чувственные представления детей, получаемые повседневно, могут быть качественно преобразованы, расширены, углублены, объединены, систематизированы.

Мы составили перспективный план занятий по экологическому воспитанию.

Занятия построены на принципах развивающего обучения и направлены на развитие личности ребенка в целом (умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира), а также на совершенствование речи дошкольников, их мышления, творческих способностей, культуры чувств. Приоритет в обучении отдавали пониманию и оценке происходящего, совместной практической деятельности с детьми. Занятия запланированы таким образом, чтобы ребенок переходил от освоения фактов к установлению связей между ними и обобщению полученных представлений.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8