«Прикоснись к природе сердцем»
(из опыта работы по формированию экологической культуры дошкольников через поисково - познавательную деятельность)
2014год
Авторы – составители:
– заведующая я/с № 1
«Тополёк» с. Мартук
– методист я/с №1
«Тополёк» с. Мартук
Щевелева Ю. А. – педагог –психолог я/с
№1 «Тополёк» с. Мартук
Рецензенты:
Бектенгалиев
– старший преподаватель кафедры специальной педагогики и психологии Актюбинского регионального государственного университета им. К. Жубанова, магистр педагогики и психологии
В методическом пособии даны методические рекомендации по формированию у детей экологической культуры через поисково – познавательную деятельность, созданию предметно –развивающей среды и экологического просвещения родителей.
Адресуется методистам и воспитателям дошкольных организаций.
Введение
Экологическое образование дошкольников – это не просто дань «модному» направлению в педагогике. Это воспитание в детях способности понимать и любить окружающий мир и бережно относиться к нему. При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных моральных качеств. Выбирая приоритетное направление в работе с детьми, мы решили остановиться на проблеме формирования экологической культуры дошкольников. И этот выбор не случаен. Убеждены, что в настоящее время нельзя не заниматься экологическим воспитанием и развитием, в какой бы области мы не специализировались. На сегодняшний день, у детей, впрочем, как и у взрослых преобладает потребительский подход к природе, что, на наш взгляд, обуславливается низким уровнем экологической культуры - люди не воспринимают экологические проблемы, как личностно значимые. А ведь в настоящее время, когда ухудшающее состояние окружающей среды носит угрожающий характер, необходимо предпринимать все возможные шаги к тому, чтобы каждый человек осознал свою непрерывную связь с природой, понял необходимость ее сохранения для будущих поколений. Дошкольный возраст характеризуется особой интенсивностью развития эмоционально-ценностного отношения к окружающему, накоплению личного опыта взаимодействия с окружающим миром. В связи с этим, экологическое воспитание детей-дошкольников приобретает важнейшее значение, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности, что является неотъемлемой частью духовной культуры человека. И нам, как педагогам дошкольного учреждения, формирование у детей экологической культуры представляется первоочередной задачей.
В целях совершенствования инновационной деятельности в 2010-2011 учебном году на базе детского сада №1 «Тополёк» начала работать экспериментальная группа по проблеме «Формирование экологической культуры дошкольников через поисково – познавательную деятельность».
В работу по эксперименту были включены следующие педагоги:
– зав. я/с, – методист я/с, – психолог я/с, воспитатели 2 мл. гр. – ,
Ими была разработана необходимая документация: перспективное планирование, списки детей контрольной и экспериментальной групп, картотека педагогов, работающих по эксперименту, диагностика детей. Количество детей 2 мл. гр, участвующих в эксперименте -25 человек, из них 12 человек из контрольной группы, 13 человек экспериментальной.
Достижение поставленной цели старались осуществить через решение следующих задач экологического воспитания.
Цель:
Воспитание гуманной, социально-активной, творческой личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу, бережно относиться к ним, прогнозировать возможные последствия своих поступков.
Задачи:
1. Формирование у детей экологического мировоззрения.
2. Повышение основ экологической грамотности и культуры.
3. Формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде.
4.Обогащение опыта детей полными, верными и яркими образами природы.
5.Пробуждение в детях этических и эстетических чувств к природе.
6.Воспитание Экологического Человека, способного жить в гармонии со всем миром.
7.Воспитание познавательной инициативы и самостоятельности как предпосылки учебной деятельности.
Актуальность эксперимента:
Природа - удивительный феномен, воспитательное воздействие которого на духовный мир ребенка-дошкольника трудно переоценить. Природа является источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Детская душа раскрывается в общении с природой, пробуждается интерес к окружающему миру, формируется умение делать открытия и удивляться им.
Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы. Стремительно меняющаяся жизнь заставляет нас пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека. В ХХI веке становится все более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска требуются не только тем, чья жизнь связана (или будет связана) с научной работой, - это необходимо каждому человеку. Универсальные умения и навыки исследовательского поведения требуются от современного человека в самых разных сферах жизни.
Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Таким образом, поисково-познавательная деятельность, решение проблемных ситуаций совершенствуют умения детей анализировать, вычленять проблему, осуществлять поиск ее решения, делать выводы и аргументировать их, уметь сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира. Приоритет в работе по данному направлению отдается не простому запоминанию и не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и осознанию происходящего, совместной практической деятельности воспитателя и детей.
Для более успешного усвоения материала обучение построено на методах исследовательского поиска. Самостоятельный творческий поиск детей позволил увлечь их, заинтересовать, пробудить в них жажду познания, развить желание довести начатое дело до конца.
Время проведения эксперимента:
2010-2011, 2011-2012, 2012-2013года.
Периоды эксперимента:
1.Диагностический: определить сроки перевода дошкольной организации на эксперимент и группы участников эксперимента ; рассмотреть эффективные пути проведения исследовательской работы.
2.Период конкретизации: подготовить программу эксперимента, составить план и программу эксперимента, уточнить направления проведения.
3.Организационный период: создать условия для решения целей и задач учебно-воспитательного процесса в группах проведения эксперимента
Результаты эксперимента:
1. Дети научатся созерцать природу, эмоционально откликаться на её состояние, осмысливать увиденное и понимать, что оно означает.
2.У детей будет сформировано понятие о гуманном и негуманном поведении.
3. Дети научатся замечать общность настроения природы и человека, сострадать человеку, животным, растениям.
4. Дети овладеют соответствующими практическими и познавательными умениями.
5. Научатся отражать впечатления о природе в разнообразной изобразительной и игровой деятельности.
6. Будут выработаны различные практические и умственные навыки взаимодействия с живыми объектами.
7. Проведение групповых и индивидуальных бесед на тему природы, помогут детям правильно построить своё поведение в природе, по-новому взглянуть на знакомые события.
8. В результате принятых мер по организации развивающей среды будут созданы все условия для обеспечения воспитательно-образовательного процесса по экологическому воспитанию.
9. У детей будет сформировано представление о здоровом образе жизни в природе – чистые воздух и вода, полезная здоровая пища.
В рамках эксперимента были выбраны направления работы по основным вопросам :
«Экологизация развивающей среды д/сада» - .
«Контроль и руководство экспериментальной деятельностью» - ,
«Диагностика экологического образования дошкольников» - , «Сотрудничество с родителями, как условие оптимизации экологического воспитания дошкольников» - ,
« Организация опытно-исследовательской деятельности» - , - .
В начале эксперимента был составлен экологический паспорт я/с
Экологический паспорт я/с № 1 "Тополёк"
Общее количество детей, посещающих детский сад - 140.
Общее количество персонала - 32 человека.
Количество групп – 6, из них 5 с русским языком обучения, 1 – с казахским.
Кадровый состав ДО: заведующая, методист, психолог, музыкальный руководитель, преподаватель казахского языка, медработник, воспитатели.
1. Экологическая ситуация района.
1.1. Общая характеристика района.
Местонахождение дошкольного учреждения: с. Мартук, ул. Байганина, 104.
Уровень радиационного заражения - в пределах допустимых норм.
Состояние здоровья детей ДО.
Для детей нашего детского сада характерен высокий уровень распространенности заболеваний органов дыхания, аллергических реакций. В целом состояние здоровья детей благоприятное.
Зеленые массивы.
В непосредственной близости к ДО расположен парк культуры и отдыха.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
