Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) (стр. 25 )

19	Поднимание рук с флажками вперёд, вверх.	1
20	Поднимание рук с флажками в стороны, опускание вниз.	1
21	Скрёстные движения рук с флажками вверх, вниз.	1
22	Перекладывание флажков перед собой и над головой.	1
23	Перекладывание флажков из одной руки в другую.	1
24	Переноска предметов с одного места на другое.	1
25-26	Лазание вверх, вниз по гимнастической стенке.	2
4 четверть
27-28	Переползание на четвереньках.	2
29-30	Ползание под шнур высотой 50 сантиметров.	2
31	Переноска предметов с одного места на другое.	1
32-33	Ходьба по начертанному коридору шириной 20-30 сантиметров.	2
34-35	Ходьба между скамейками.	2
36	Стойка пятки вместе, носки врозь.	1

ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННЫХ КУРСОВ

1.СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ.

1. Планируемые результаты

Учащиеся приобретают знания:

- о частях тела;

- о функциональном назначении органов чувств;

- о свойствах и назначении различных материалов:

жидких (вода, масло, молоко); текстильных (вата, ткань, мех, нитки); мягких (глина, пластилин, резина); сыпучих (крупы, песок, сахар, мука); твердых (металл, дерево, пластмасса, стекло);

- шести основных цветов и их оттенков.

Учащиеся приобретают умения:

-воспроизводить несложные ритмические рисунки отхлопыванием, отстукиванием;

- ориентироваться на плоскости и в пространстве;

- классифицировать геометрические фигуры по цвету, форме, величине;

- дорисовывать простые изображения;

- различать окружающие звуки (название, источник);

- определять контрасты во вкусе продуктов;

- выполнять односложные инструкции;

- озвучивать собственные действия;

2.Примерное содержание коррекционных занятий

Зрительное восприятие.

Фиксация взгляда на лице человека. Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, пламя свечи, светящиеся игрушки). Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка). Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад). Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом. Узнавание (различение) цвета объектов (красный, синий, желтый, зеленый, черный и др.).

Слуховое восприятие.

Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии). Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука. Локализация неподвижного удаленного источника звука. Соотнесение звука с его источником. Нахождение одинаковых по звучанию объектов.

Кинестетическое восприятие.

Эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека. Реакция на соприкосновение с материалами (дерево, металл, клейстер, пластмасса, бумага, вода и др.), различными по температуре (холодный, теплый), фактуре (гладкий, шероховатый), вязкости (жидкий, густой, сыпучий).Реакция на вибрацию, исходящую от объектов. Реакция на давление на поверхность тела. Реакция на горизонтальное (вертикальное) положение тела. Реакция на положение частей тела. Реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей. Различение материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода и др.) потемпературе (холодный,  горячий), фактуре (гладкий, шероховатый), влажности (мокрый, сухой), вязкости (жидкий, густой). 

Восприятие запаха.

Реакция на запахи. Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.)

Восприятие вкуса.

Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый) и консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий). Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.). Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов (горький, сладкий, кислый, соленый).

3.Тематическое планирование.

Темат. №п/п	Тема	К-во часов
Развитие мускулатуры рук и мелкой моторики.	2
1	Статические упражнения для пальцев и кистей рук.	1
2	Динамические упражнения для пальцев и кистей рук.	1
Формирование пространственных представлений.	3
1	Дифференциация предлогов.	1
2-3	Конструирование плоских и объемных объектов по инструкции.	2
Формирование временных представлений.	3
1-2	Уточнение понятий после, перед, сначала, потом, сейчас.	2
3	Создание речевых конструкций с использование временных понятий.	1
Повышение функционального уровня систем организма.	2
1	Дыхательные упражнения. Соединение дыхания и движения.	1
2	Вокальные упражнения.	1
Сенсорные эталоны.	8
1	Выявление родовых признаков.	1
2	Обобщение понятий.	1
3	Угадывание предметов по описанию.	1
4	Описание плоских и объемных конструкций с учетом взаиморасположения частей.	1
5	Описание объектов окружающего мира по наглядному образцу.	1
6	Описание объектов окружающего мира по представлению.	1
7-8	Поиск аналогий по существенным и второстепенным признакам.	2
Развитие тактильной чувствительности.	3
1	Дифференциация тактильных ощущений.	1
2	Манипуляции с материалами, межмодальный синтез.	1
3	Взаимодействие различных материалов.	1
Развитие обонятельной чувствительности.	2
1	Дифференциация запахов различного происхождения.	1
2	Ароматерапия.	1
Развитие зрительного восприятия.	6
1	Анализ и сравнение плоских и объемных конструкций.	1
2	Конструирование по образцу с предварительным анализом.	1
3	Конструирование по представлению.	1
4	Основные цвета и их оттенки. Получение цвета путем смешения красок.	1
5	Красный цвет и его оттенки: оранжевый, бордовый, розовый.	1
6	Синий цвет и его оттенки: фиолетовый, голубой, сиреневый.	1
Развитие слуховой чувствительности.	3
1	Дифференциация и воспроизведение различных звуков и звукокомплексов.	1
2	Воспроизведение ритмических рисунков.	1
3	Музыкотерапия.	1

2. ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

1. Планируемые результаты

Учащиеся должны знать:

-названия  материалов (вода, крупа, бумага, нитки, пластилин);

-название предметов.

Учащиеся должны уметь:

-выполнять действия с различными предметами;

- выполнять действия с различными материалами.

-выполнять простые подражательные движения за учителем по инструкции, по показу, самостоятельно;

2. Примерное содержание коррекционных занятий

Действия с материалами.

Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, папиросная бумага, калька и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами).Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в  разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя). Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу). Разминание материала (тесто, пластилин, глина, пластичная масса) двумя руками (одной рукой).Пересыпание материала (крупа, песок, земля, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.).Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.)). Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.).

Действия с предметами.

Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.). Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.). Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.). Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.). Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках,  детали конструктора с болтами и гайками и др.). Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем). Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Вынимание предметов из емкости. Складывание предметов в емкость. Перекладывание предметов из одной емкости в другую. Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.). Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить).