центр

«ПРОФЕССИОНАЛ»

Реферат по дисциплине:

Медико-психолого-педагогические аспекты образовательного процесса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

По теме:

«Работа с одаренными детьми»

Исполнитель:

Москва 2017.год

Содержание

Глава 1. Введение. Актуальность изучаемой темы. …….…………………..2

Глава 2. Теоретические вопросы одаренности ……………………………...6

Глава 3. Направления и формы работы с одаренными детьми в сфере образования………………………………………………………………………10

3.1. Обучение одаренных детей в условиях общеобразовательной школы…………………………………………………………………………….12

3.2. Обучение одаренных детей в системе дополнительного образования

3.3. Формы работы с одаренными детьми……………………………………17

Список используемых источников……………………………………………..23

Глава 1. Введение.

Как показывает многолетняя практика, для успешного интеллектуального развития школьников недостаточно наличия хорошо организованной систематической напряженной общеобразовательной работы в школе. Необходимым условием этого является использование научных представлений и методов к проблеме выявления и развития одаренности. По последним данным примерно пятая часть детей в школьном возрасте, то есть 20% может быть отнесена к одаренным детям. Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки. И поэтому всего лишь 2-5% от общего числа детей действительно проявляют себя как одаренные.

Раскрытие способностей и талантов ребенка важно не только для него самого, но для общества в целом. Выявление и специальное обучение одаренных детей долгое время считалось непозволительной роскошью: талант, якобы, настолько очевиден, что сам всего добьется. На деле же все оказывается не столь очевидно. Научные исследования и практика показывают, что развитие таланта может быть задержано и даже загублено на любом этапе развития.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

       В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели. Реформа образования в России позволяет обратиться к поддержке одаренных детей.

Талантливая молодежь – это будущая национальная профессиональная элита.

Цель работы – расширение представлений о работе с одаренными и талантливыми детьми.

В соответствии с целью были определены следующие задачи:

Определение понятий «одаренность», «одаренный ребенок» Выявление направлений и форм работы с одаренными детьми в условиях современной системы образования. Анализ основных проблем одаренных и талантливых детей

Поддержка, развитие и социализация одаренных детей, несомненно, становятся одной из приоритетных задач системы образования. Процесс выявления, обучения и воспитания одаренных, талантливых детей составляет новую задачу совершенствования системы образования, так как обучение одаренных детей сегодня – это модель обучения всех детей завтра[15].

В настоящее время работа с одаренными детьми имеет достаточно основательное нормативно-правовое обеспечение, куда входят законодательные акты мирового, федерального, регионального (сучетом регионального компонента) уровни:

-основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948;

- основные положения «Конвенции о правах ребенка», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989;

Нормативно-правовая база Федерального уровня

Комплекс мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов. Утвержден Заместителем председателя Правительства РФ 26.05.2012 № 000 п –П8. Концепция общенациональной системы  выявления и развития молодых талантов Утверждена Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 г Методические рекомендации по вопросам взаимодействия учреждений общего, дополнительного и профессионального образования по формированию индивидуальной образовательной траектории одаренных детей: приложение к Письму Минобрнауки России от 01.01.2001 №06-1260 // Администратор образования.- 2011.- №4.- С.23-29. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: утверждено Президентом Российской едведевым 04.02.2010 № Пр-271 // Официальные документы в образовании.- 2010.- № 9.- С. 5-12. О внесении изменения в Указ Президента Российской Федерации от 6 апреля 2006г. № 000 «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи»: Указ Президента Российской  Федерации: 9 нояб. 2010г. № 000// Вестник образования.-2011.- №2.- С.11. О мерах государственной поддержки талантливой молодежи: Указ Президента Российской Федерации: 6 апр. 2006 № 000 // Внешкольник. Дополнительное образование, социальное, трудовое и художественное воспитание детей. - 2006. - № 10.- С.1. О методических рекомендациях: Письмо Минобрнауки России от 01.01.2001 №06-1260 // Администратор образования.- 2011.- №4.- С.22. Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 000 «О мерах реализации государственной политики в области образования и науки» Федеральная целевая подпрограмма «Одарённые дети» на 2003-2006 г. г., утверждённая  Постановлением  Правительства РФ от 25.08.02 № 000 // электронный ресурс:  еhttp://www. odardeti. ru. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2010.- 31с.- (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-022995-1. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации Принят Государственной Думой21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года(в ред. Федеральных законов от 01.01.2001 N 99-ФЗ от 01.01.2001 N 203-ФЗ)

В отечественной науке исследованию проблемы одаренности посвящены труды , .
Развитию творческих способностей как составляющему компоненту одаренности посвящены работы , в которых предложены программы по развитию творческого потенциала личности на разных этапах обучения. Сущность и виды одаренности, ее возрастные характеристики раскрываются в трудах таких зарубежных ученых, как Дж. Гилфорд, Р. Кеттел, Дж. Рензулли, Б. Тейлор, Дж. Фримен и др.

Глава 2. Теоретические вопросы детской одаренности

В настоящее время не существует четкого определения одаренности. Значительные трудности в определении понятия одаренности связаны с общепринятым пониманием этого термина, когда одаренность рассматривается как синоним таланта.

В советской психологии - , и - намечалось понимание того, что одаренность есть нечто большее, чем сумма способностей, а именно включает не только количественный, но и качественный компонент. Но данный подход не был ни проработан концептуально, ни обеспечен методически. Психологи и педагоги, занимающиеся вопросами детской одаренности, в основном придерживаются определения одаренности, которое было предложено Комитетом образования США.

В 1972г Комитет по образованию США опубликовал следующее определение одаренности: одаренными и талантливыми детьми можно назвать тех, которые, по оценке опытных специалистов, в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения в одной или нескольких сферах деятельности: интеллектуальной, академической, творческой, общения и лидерства, в художественной, спортивной. И так, в основе определения одаренности можно выделить опережающее интеллектуальное развитие и способность к творчеству. Непременная отличительная черта одаренного ребенка - оригинальность его мышления, выражающаяся в непохожести, нестандартности решения. Одаренные дети обладают обостренной наблюдательностью, как правило, их отличает великолепное чувство юмора.

И еще одно выдающееся свойство - это громадное упорство в области их интересов.

На современном этапе развития науки «одаренность» трактуется как интегральное качество (Дж. Галагер, Дж. Торренс, Дж. Фельдхьюдссен, К. Хеллер, ), которое включает в себя следующие компоненты: когнитивный, личностный, творческий и др. Понятия «одаренность» и «одаренный ребенок», изложенные в документах федерального уровня (Комплекс мер по реализации Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов. Утвержден Заместителем председателя Правительства РФ 26.05.2012 № 000 п –П8.)

Одаренность:

- это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми;

- общие способности или общие моменты способностей, обуславливающие широту возможностей человека, уровень и своеобразие его деятельности;

- совокупность задатков, природных данных, характеристика степени выраженности и своеобразия природных предпосылок и способностей;

- талантливость, наличие внутренних условий для выдающихся достижений в деятельности.

Одаренные дети:

– дети с более высоким (в сравнении со сверстниками) уровнем общего умственного развития, включающего интеллектуальные и творческие способности, чьи особые потребности в учении связаны с их повышенной любознательностью, исследовательской активностью и стремлением к самостоятельному учению;

- дети, обнаруживающие общую или специальную одаренность (к музыке, рисованию, технике и т. д.).

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Можно ограничиваться только этими определениями, так как для школьного образования именно эти виды одарённости являются приоритетными.

Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна. К этому нужно прибавить и степень погруженности в задачу.

Таким образом, следует отметить, что одним из необходимых условий разработки системы работы с одаренными детьми является не только  систематическая диагностическая работа по выявлению и сопровождению одаренных детей, но и создание системы практик для реализации имеющихся способностей и склонностей[19].

Внешние проявления одаренности определяются рядом факторов, включающих в себя как личностные особенности ребенка, так и условия внешней среды[19].

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4