Мир вокруг и внутри нас (стр. 4 )

2.7.Подземный мир.

Теория. Крошечные существа в верхнем слое почвы. Пещеры. Их образование. Спелеологи. Подземные поезда. Машинист метро. Диггеры. Коммуникации города.

Практика. Рассказ на тему «Как гномы праздновали новоселье». Рисование «Нарисуй дом для гномика». Игра «Веселый поезд».

2.8. Природные зоны

Теория. Пустыни. Степи, прерии, саванны, пампасы. Тропический лес. Ледники. Айсберги.

Практика. Работа с глобусом. Аппликация «Айсберги».

3. Животный мир планеты

3.1. Живые организмы

Теория. Животное - от слов «живет», «жизнь». Признаки жизни. Отличие животных от растений.  Хищники, паразиты, всеядные, растительноядные. Поведение животных. Маскировка.  Выведение потомства.

Практика. Игра – инсценировка «Я лесник». Рисование «Лесная полянка». Игра «Хищники и травоядные»; задание  «Кто, где живет?» Лепка «Заяц».

3.2. Животные как часть природы.

Теория. Паутина жизни. Пищевая цепь. «Лесные этажи» - высокие деревья (сосны, дубы, ели); деревья пониже  (береза, ясень, клен, рябина, осина); кустарники  (орешник, малина) и трава. Домики под землей. Тело природы.

Практика. Дидактическая игра «Птицы, звери, рыбы». Аппликация «Разноцветные рыбки». Дидактическая игра «Кто где живет».  Аппликация «Наши друзья». Рисование «Белка». Игра-моделирование «Рождение цветка». Аппликация-панно «Засели животных в свои квартиры».

3.3. Разнообразие животного мира

Теория. Позвоночные, беспозвоночные. Насекомые. Жук – олень, муравей, шмель, кузнечик, медведь, богомол. Земноводные (лягушка, саламандра, жаба, тритон), пресмыкающиеся (ящерица, черепаха, крокодил, змея). Рыбы. Птицы. Оседлые, кочующие, перелетные птицы. Млекопитающие. Мелкие - еж, землеройка, крот;  крупные - шимпанзе, бегемот, лошадь. Морские млекопитающие – касатки, дельфины, киты-горбачи, акулы, их  отличие от рыб. Органы чувств, поведение, воспитание детенышей.

Практика. Игра «Оживи картинку». Сказка «Крокодиловы слезы». Задание «Дорисуй муравья». Инсценировка сказки «Муравьишка». Зарисовка циклов развития рыб.  Аппликация «Разноцветные рыбки». Игра «Посели лягушку», игра с карточками «Развитие лягушки», аппликация «Лягушка». Аппликация «Черепаха». Составление рассказа по картине «Пестрый дятел». Игра «Летает, не летает». Аппликация (силуэтное вырезание) «Птицы-друзья наши».

3.4. Жизнь от полюсов до экватора

Теория. Путешествие в прошлое (динозавры). Растения и животный мир пустынь, степей, тропических лесов, тайги, тундры, ледяной зоны.  Удивительный мир коралловых рифов.

Практика. Рисование «Динозавры». Игра – лото «Динозаврики». Аппликация – панно (коллективная работа) «Животные пустынь». Работа с картой «Животный мир планеты». Лепка «Обезьянка». Игра-лото «Жители Арктики». Аппликация «Царство диких животных». Рисование «Морские обитатели».  Рисование «Морская жизнь животных».

3.5. Охрана природы.

Теория. Причины исчезновения животных. Красная книга. Заказники, заповедники, национальные парки. Байкальский заповедник и его обитатели: живородящая рыбка – голомянка, ценные породы рыб – сиг, хариус; пресноводный тюлень – нерпа байкальская.

Практика. Рисование «Белый медведь на льдине».  Рисование «Озеро Байкал».

4. Космос и мы

4.1. Бесконечный космос

Теория. Бесконечность космоса. Астроном, космонавт. Созвездия. Миф о Большой и Малой Медведице. Миф о Персее и Андромеде.  Телескопы. Искусственные спутники и космические станции. Ракета. Ступени ракеты-носителя.

Практика. Рисование «Метеорные дожди». Инсценировка по мифам. Рисование, аппликация «Космонавт». Аппликация «Ракета». Сюжетно-ролевая игра «Космический корабль». Рисование «Звездное небо». Сюжетно-ролевая игра «Мы летим в космос». Работа с картой звездного неба. Занятие – инсценировка  « Волшебная сказка космоса». Аппликация « «Космический корабль».  Работа с родителями: изготовить дома модель ракеты, орбитальной станции, спутника. Лепка «Картина космоса».

4.2. Солнечная система

Теория. Ближайшая к Земле звезда – Солнце. Планеты. Сказка о солнечном лучике.

Практика. Аппликация «Солнечная система». Игра-моделирование «Солнечная система». Работа с картой звездного неба. Игра-моделирование «8 планет солнечной системы». Аппликация-панно «Солнечная система».

4.3. Планета Земля

Теория. Земля как планета. Условия для жизни – атмосфера, тепло, свет.  Смена «дня и «ночи».  Материки. Страны. Наш адрес во Вселенной.

Практика. Опыт с растениями в шкафу. Зарисовка стадий роста растения. Игра-моделирование «Наш адрес».

4.4. Глобус и карта

Теория. Изображение Земли. Глобус, карта, план. Полярная звезда. Меридианы и параллели. Профессия картограф.

Практика. Работа с глобусом и картой.

5. Мы люди

5.1. Город – это больше, чем дома.

Теория. Влияние природных условий на материал, из которого люди строят дома. Любимые места нашего города. Благоустройство территории города. Сезонные изменения в городе. Города мира. Влияние местоположения на жизнь города и профессии людей. Экополисы - города или поселки, которые «дружат» с природой.

Практика.  Аппликация «Ледяная и лубяная избушка». Рисование «Зоопарк».

5.2. Транспорт

Теория. Водный, воздушный, железнодорожный, автомобильный транспорт. Вокзал, аэропорт. Профессии.

Практика. Рисование «Капитан», «Вокзал», «Аэропорт». Аппликация «Грузовик».

5.3. Энергия и природные ресурсы

Теория. Энергия ветра, света, тепла, движения. Природные ресурсы.  Полезные ископаемые.  Водяной, ветряной, паровой, реактивный двигатель, двигатель внутреннего сгорания. 

Практика. Опыт «Тепло, еще теплее». Флюгер (вертушка).

5.4. Переработка ресурсов.

Теория. Нужные и ненужные вещи. Газеты и книги из старых газет. Переработка домашнего мусора. Компост – смесь из почвы и остатков растений. Переработка металлического лома. Пункты приема вторичного сырья.

Практика. Настольная игра «Нужные и ненужные вещи». Изготовление «книжки-малышки». Уход за домашними растениями. Плоская аппликация пластилином  «Фиалка». Игра «Уберем нашу планету».

5.5. Человек – часть природы

Теория.  Части тела человека. Отличие людей друг от друга. Наследственные черты. Органы чувств. Мозг человека. Мышление, речь. Гигиена нашего тела. Гигиена зубов. Борьба с вирусами. Здоровье. Режим дня.  Питание. Физическая культура. Закаливание организма.

Практика. Рисование «Мои родители». Игра «Сделай ветер». Опыт «Большие уши». Опыты с лимоном, сахаром.

5.6. Мы – друзья природы.

Теория. Мир людей и мир природы. Изменения на Земле в результате деятельности человека. Охрана леса, бережное отношение к растениям и животным. Причины пожара в лесу. Запрещающие знаки. Красная книга. День Охраны Окружающей среды.

Практика. Рассказ «Кто кого проучил?». Зарисовка запрещающих знаков. Аппликация «Хоровод».

Методическое обеспечение

Дети хорошо усваивают комплекс экологических знаний, если знания преподносятся в доступной, увлекательной форме и если учитывается интерес  ребенка к природным явлениям. У ребенка начинает складываться такие формы чувственного познания природы, которые важны не только для настоящего  периода его развития, но и для будущей его взрослой жизни. Ребенок учится следовать определенным общественным нормам и правилам поведения. Если в этот процесс будет включено не только формирование эмоционально-положительного отношения к солнцу, чистой воде, свежему воздуху, растениям и животным, но и нормы поведения, не наносящего вреда всему живому, сберегающего и восстанавливающего природу – это даст положительный результат не только в детстве, но и во взрослой жизни человека.

Приобретение новых знаний о живой природе стимулирует любознательность, исследовательский интерес детей. Стать ответственным помогает ребенку уход за животными и растениями, а положительное эмоциональное отношение ко всему живому формируется благодаря творческой и продуктивной деятельности детей (рисунки, поделки, сочинение сказок о животных и растениях).

При всем желании без родителей педагог не может полностью реализовать свою программу. Предусматривается самое тесное сотрудничество. Родителям необходимо быть в курсе всего, что происходит с детьми. Для этого необходимо  знакомить родителей с программой педагога.

Детям нужно получать ответы на свои многочисленные вопросы. Разбуженный познавательный интерес и стремление к творчеству требуют выхода, вот здесь и надо  родителям поддержать своего ребенка. Обязательно дома  должно присутствовать обсуждение увиденного и услышанного. Выяснять, что дети поняли, что запомнили и на что обратили особенное внимание. Очень важно, чтобы праздники, запланированные педагогом, имели продолжение дома. Можно и дома устроить выставки творческих работ, домашние спектакли и ролевые игры. Потом вместе с педагогом обсудить какие-то особенности поведения ребенка.

Родители, по возможности, присутствуют на занятиях и праздниках. Готовят реквизит, костюмы, помогают ребёнку выполнить творческие работы и задания, например, понаблюдать какое-нибудь явление (луну, звезды, огонь костра, поведение животного). Разучивают тексты к спектаклям, стихи и песни к утренникам и праздникам. Проводят беседы, наблюдения, опыты. Помогут в этом  природоведческие журналы и телепередачи, которые можно смотреть всей семьей.

Семья имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка. Задача педагога - направить деятельность родителей в то русло, которое созвучно задачам и содержанию  работы в объединении. Самое главное - родители должны осознавать, что совместное с педагогом они не только создают условия для развития своих детей, но и проживают с ними одну жизнь, в которой каждый имеет право и возможность научиться согласию, сотрудничеству, сопереживанию, сочувствию.

В среднем и старшем дошкольном возрасте дети без особых усилий усваивают комплекс экологических знаний, если знания преподносятся в доступной, увлекательной форме и учитывается интерес ребенка к природным явлениям. Приоритет в обучении отдается не простому запоминанию, а пониманию и оценке происходящего, совместной практической деятельности педагога и ребенка. Занятия, как правило, состоят из беседы, экологической игры или инсценировки, работы в тетради, опытнической деятельности. Экологические игры планируются, исходя из темы. Если темы «живая и неживая природа», то и игра об этом, например, предлагается физкультурная минутка:  педагог называет объект живой природы – дети двигаются, неживой – дети стоят на месте. Или предлагается понаблюдать за облаками на небе и пофантазировать, составить рассказ о своем путешествии на облаке. По теме о диких зверях и домашних животных предлагается инсценировка сказки «Кролик и зайчиха», где ребята могут представить себя на месте персонажей леса и обитателей домашней фермы и, таким образом, понять, как вести себя в лесу, чтобы не причинять вреда его обитателям и узнать много интересного о жизни зайца в лесу и кролика на ферме.