четкий режим дня,
руководство взрослых.
Культурно–гигиенические навыки у детей воспитываются с самого
раннего возраста, при формировании культурно–гигиенических навыков идѐт не простое усвоение правил, норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, очеловечивания малыша. Воспитание у детей навыков личной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены
стало для них естественным, а гигиенические навыки совершенствовались.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психологической, педагогической и методической литературы; метод наблюдения. Значимость данной работы состоит в оптимизации и упорядочивании существующей научно-методологической базы по исследуемой проблематике – еще одним независимым авторским исследованием. Исследования заключается в следующем: при формировании культурно-гигиенических навыков у детей дошкольного возраста воспитатели уделяют недостаточно внимания этому вопросу, мало разработано методических пособий, поэтому возникает необходимость разработки методических пособий, в которой учитываются возрастные особенности детей дошкольного возраста, используются различные формы работы, методы и приемы. Методологическая основа исследования заключается в использовании теоретических методов, таких как анализ имеющихся знаний, их систематизация и обобщение. Также в работе использовались практические методы исследования, заключающиеся в применении индукции и дедукции, математического анализа. Данная курсовая работа может представлять интерес в разделе педагогики и психологии, и может применяться в качестве пособия.
Глава 1. Теоретические основы формирования культурно-
гигиенических навыков у детей старшей группы
1.1 Понятие культурно-гигиенических навыков, их значение в
Вопросы личного культурно-гигиенического воспитания интересовали многих отечественных ученых России на рубеже двадцатого века. С начала 1900-ых годов была поставлена задача основания русских дошкольных учреждений, т. е. яслей или детских садов. Реализация данной задачи требовала решения многочисленных вопросов, которые связаны с гигиеническим и психологическим воспитанием детей с самого раннего возраста. Затрагива степень вмешательства в дошкольную гигиену, следует упомянуть отечественных педиатров Н. М. Щелованова, Е. А. Аркина и других. Их профессиональные научные труды способствуют работникам дошкольного воспитания с гигиенической точки зрения основывать работу с детьми. Гигиеническое воспитание — это часть общего воспитания, а гигиенические навыки — это неотъемлемая часть культурного поведения (по определению Н. Б. Мирской). Глубоко не правы те, кто считает, что сообщение детям гигиенических знаний и привитие им гигиенических навыков является делом медицинских работников. Это кровное дело
родителей, тем более что грань отделяющая навыки гигиенического поведения от элементарных правил общежития, настолько неопределенна, что ее можно считать несуществующей. К культурно-гигиеническим навыкам относятся навыки по
соблюдению чистоты тела, культурной еды, поддержания порядка в окружающей обстановке и культурных взаимоотношений детей друг с другом и со взрослыми.
Физиологической основой культурно-гигиенических навыков и привычек является образование условно-рефлекторных связей, выработка динамических стереотипов.
Культурно-гигиенические навыки и привычки имеют выраженную социальную направленность, так как дети приучаются выполнять установленные в обществе правила, соответствующие нормам поведения. Прочность, гибкость навыков и привычек зависит от ряда факторов: условий, возраста, с которого начинается эта работа, эмоционального
отношения ребенка, упражнений в определенных действиях. Наибольший интерес к теме здоровья нации приходится на начало 20-ого века, когда начал свою деятельность известный ученый . Основные тезисы по обеспечению развития и здоровья личности были изложены В. М. Бехтеревым в докладе ещѐ в 1905 году. В своих произведениях автор излагал информацию о том, что основа будущей устоявшейся личности закладывается еще в ранний дошкольный период, когда на первом месте в развитии ребенка держится рациональное воспитание. По словам автора, построение правильного образа гигиены является основой не только для успешного развития характера, но и для
укрепления физиологических характеристик ребенка, которые в дальнейшем положительным образом скажутся на его будущем. Принято считать, что двадцатый век отличался многочисленными нарушениями в здоровье общества, несмотря на положительную
наследственность и жизненные условия. Делая основной упор на связи между физическим и психическим здоровьем, именно Бехтерев показал, что душевное состояние человека подвергается негативному воздействию именно благодаря слабой личной гигиене. Предлагаемые умозаключения последователей данного автора содержали основные черты Бехтерева, что послужило основой для массового введения гигиенического воспитательного
аппарата в конце двадцатых годов.
Ориентируясь на работу Н. Ф. Виноградовой, которая исследовала
процесс взаимодействия в семье с позиции психологического и
гигиенического воспитания, следует выделить следующие черты здоровой
личности, [6].
Белостоцкая В. М. в своих научных трудах приводит гипотезу о том,
что начало психологического состояния ребенка происходит еще в
дошкольном периоде и продолжает процесс формирования на основе
взаимной любви в малом социуме. Ребенок, который только познает
окружающий мир через тактильное и субтильное восприятие, способен
мгновенное воспринимать информацию. Поэтому для взрослых, которые
напрямую участвуют в жизни ребенка, важно поддерживать гармонию и
правильную конфигурацию в построении семейных отношений, чтобы в
последующем ребенок принял правильное направление в своем дальнейшем
развитии [1]. Рассмотрим подробнее некоторые культурно-гигиенические навыки и
навыки самообслуживания.
· Навык приема пищи
Задачи: уметь различать и называть предметы, необходимые для
приема пищи (ложка, вилка, нож, тарелка, стакан, кружка, чашка, блюдце,
солонка, салфетка, клеенка, скатерть и т. д.). Закрепить навыки: мыть руки
перед едой: сервировать стол перед едой, во время приема пищи
сформировать навык пользоваться ложкой, вилкой, ножом, уметь есть
опрятно, не разливая и не роняя пищу, тщательно пережевывать пищу, есть
последовательно и уметь различать, какие продукты совместимы и полезны
для здоровья, а какие нет. Знать, что нельзя есть зеленые, а также немытые
ягоды, овощи, фрукты. [15; 67-69]
· Гигиенические навыки
Задачи: учить различать и называть части тела (голова, глаза, волосы,
нос, рот, зубы, уши, шея, грудь, живот, спина, плечи, руки, ноги, пальцы,
ногти, колени, локти), знать предметы санитарии и гигиены (мыло,
мыльница, мочалка, расческа, зубная щетка, зубная паста, ножницы, тазик,
ванна, душ, полотенце). Сформировать представление у детей о том, что
быть чистым — красиво и полезно для здоровья, а грязь способствует
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
