заболеваниям. Сформировать и закрепить правила проведения утреннего и
вечернего туалета: мытья рук, лица, вытирания насухо полотенцем; знания,
где следует хранить предметы туалета: мыльницу, зубную щетку, пасту,
гребешок и полотенце. [16; 11-13]
· Навык опрятности
Задачи: учить накрывать на стол перед обедом, во время еды аккуратно
есть пищу, пользоваться салфеткой и полоскать ротовую полость после еды;
убирать и мыть после еды посуду; вытирать или вымыть клеенку; уметь
заправить за собой постель, встряхнуть простынь, расстелить одеяло, взбить
подушку. В туалетной комнате пользоваться туалетной бумагой, мыть руки с
мылом после туалета, вытирать насухо полотенцем, уметь самостоятельно
расчесываться. При раздевании — научить складывать в определенной
последовательности одежду на свой стульчик. Аккуратно одеваться,
проверяя все застежки на одежде, соотносить гарнитур одежды по гамме.
После учебных занятий убрать со своей парты школьные принадлежности; в
игровой комнате убирать на место игры и игрушки; наводить порядок в
своих сумках и рюкзаках. Приучить убирать помещения в конце учебной
недели (пылесосить комнаты, выбрасывать мусор в корзинки, расставлять
пособия на полки, в спортивном зале убирать инвентарь на место, выровнять
парты и поставить стулья на парты, вытереть доску и аккуратно расставить
магниты на доске, вытереть пыль с парт, полить комнатные растения,
покормить рыбок в аквариуме и т. д.).
Навык речи: Знает достаточное количество стихов, загадок, пословиц,
соответствии с программой, и календарным планом. Уверено четко, громко
их декламирует. Оказывает помощь при рассказывании другим детям. С
удовольствием читает стихи на праздниках и развлечениях, использует в играх. Процесс прививания трепетного отношения к собственному здоровью с ранних времен принято производить посредством применения устных правил и религиозных норм. В данном случае речь идет о применении различных народных пословиц и поговорок. Например, «Здоровье всему голова», «Сон дороже лекаря», «Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай
врагу». Применительно к детскому мышлению, отношение ребенка к своему
собственному здоровью переносится через игровые построения. Таким
образом, отношение ребенка основывается и развивается в период понимания
ребенка себя через личность. в своей статье приводит характеристику становления личности посредством стороннего восприятия через страх, который в
последствие уступает место тревоге или беспокойству. Причем интенсивность тревоги напрямую зависит от поведения родителей и других близких, которые окружают ребенка, своим поведением показывая ему пример. Таким образом, следует уточнить, что процесс закладывания здоровья ребенка начинается в узкой социальной ячейке – семье. Данное
влияние может иметь как позитивный, так и негативный характер – в зависимости от степени приверженности родителей к здоровому образу жизни. [11]
Среди исследователей вопросом здоровья детей тщательным образом
занимался А. И. Баркан который активно агитировал как взрослых, так и
детей заботиться о своем здоровье и соблюдении личной гигиены. При этом с
позиции воспитания в ребенке культурно-гигиенических навыков, автор
призывал использовать игровой метод, так как он легко осваивается детским
умом [15].
С позиции многих отечественных авторов, особое значение в
формирования культурно-гигиенического воспитания играет соблюдение
правильного режима дня. По определению известного физиолога
«Режим дня в первые годы жизни ребенка – это правильное распределение во
времени и правильная последовательность удовлетворения основных
физиологических потребностей ребенка во сне, кормлении, а также в
деятельности». [4]
Становления культурно-гигиенических навыков занимает много
времени, поэтому формирование и реализация специализированных задач
возможно повторять в цикличном формате. На основе этого большое
значение в воспитании гигиенических навыков имеет специализированный
режим дня. Стоит отметить, что большое значение режиму дня отводил
известный педагог , который воспринимал режим в качестве
средства для воспитания. [5]
А самое главное по режиму дня заметно, что время на гигиену и
самообслуживание маленьким детям отводится больше, чем детям более
старшего возраста, так как эти навыки у старших детей уже более
сформированы. Из этого важно подчеркнуть, что возрастные особенности и
индивидуальные способности детей играют важную роль в режиме дня.
Исследователи проблемы Виноградова Н. Ф. и Белостоцкая Е. М.
считали, что «режим дня – это четкий распорядок жизни в течение суток, у
ребенка, приученного к строгому распорядку, потребность в еде, сне,
наступает через определенные промежутки времени и сопровождается
ритмическими изменениями в деятельности всех внутренних органов.
Организм как бы заблаговременно настраивается на предстоящую
деятельность, поэтому она осуществляется достаточно эффективно, без
лишней траты нервной энергии и не вызывает выраженного утомления». [6]
Таким образом, подводя итоги, следует уточнить информацию о том,
что воспитание культурно-гигиенических навыков направлено на укрепление
здоровья ребенка на ранних этапах его жизни. Вместе с тем оно включает
важную задачу – воспитание культуры поведения. Забота о здоровье детей,
их физическом развитии начинается с воспитания у них любви к чистоте,
опрятности, порядку. Наблюдения показали, что в тех детских учреждениях,
где режим дня выполняется в соответствии с гигиеническими требованиями
и все виды деятельности проводятся на высоком педагогическом уровне
показатели работоспособности и развития детей высоки.
1.2Методы и приемы формирования у детей культурно-
гигиенических навыков
Выдающимися педагогами при проведении исследования было
доказано, что первым и базисным условием для правильного развития
ребенка является точно организованная среда обитания. По статистике,
большую часть своей жизни ребенок проводит в дошкольных учреждениях.
Именно поэтому на педагогов возлагается большая ответственность, ведь
именно в рамках функционирования дошкольных учреждений происходит
формирования культурно-гигиенических навыков.
Методы воспитания – это способы педагогического воздействия на
сознание воспитуемых, направленные на достижение цели воспитания.
(Болотина Л. Р., Комарова Т. С.). С помощью методов воспитания
корректируется поведение детей, формируются качества личности,
обогащается опыт их деятельности, общения и отношений.
При этом педагоги тщательно отбирают методы, ориентируясь на
закономерности, присущие специально организованному воспитательному
процессу. Методы воспитания в различных педагогических ситуациях
должны постоянно варьироваться, в этом и проявляется профессиональный и
творческий подход педагога к процессу воспитания.
Прием – это частное проявление того или другого метода воспитания.
Можно сказать, что приѐм – это отдельное действие воспитателя внутри
конкретного метода. По отношению к методу воспитания приѐм носит
подчинительный характер.
Сущность понятия «личная гигиена» состоит не только в соблюдении
определенных санитарно-гигиенических норм. Поэтому непосредственная
микросреда дошкольного заведения должна быть полным соответствием
требований гигиены, психологической безопасности, а также гигиены
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
