родителей своих обязательств. Организация процесса воспитания требует
определенных усилий и временных границ, поэтому важно соблюдать в
семье всех необходимых условий: приспособить к росту ребенка вешалку для
одежды, выделить индивидуальную полку или место на полке для хранения
предметов туалета (носовых платков, лент, носков), постоянное и удобное
место для полотенца и т. д.
В многочисленных методиках воспитание особое значение занимает
именно игровой метод, так как в процессе игры сознание ребенка легче
воспринимает информацию, не перегружая молодой растущий организм. С
помощью игры ребенок способен лучше запоминать и усваивать причинно-
следственные связи, а также лучше воспринимать окружающий мир.
В процессе обучения культурно-гигиеническим навыкам и организации
навыков самообслуживания большое значение имеет применение
дидактических игр, выступающих для детей наиболее подходящей формой
для обучения.
В рамках изучения детской психологии дидактическим играм не
случайно отводится главенствующая позиция, как основной фактор развития
самостоятельной игровой деятельности. В период реализации таких игр
ребенок получает обучение посредством решения задач без сторонней
помощи.
Основной смысл любой дидактической игры заключается в
обогащении ребенка чувственным опытом, а также развитием умственных
способностей. Под обогащением чувственного опыта понимается умение
сравнивать, классифицировать предметы окружающего мира, а также
предоставлять самостоятельные логические умозаключения.
В рамках функционирования образовательного процесса в период
реализации выбранной игры очень важно использовать только те игры,
которые будут максимально понятны и приняты для ребенка. Любая
дидактическая игра преследует цель воздействовать на такие психические
процессы, как память, логическое мышление, а также творческое
воображение и непосредственное развитие культурно-гигиенических
навыков. Данные игры способствует выработке усидчивости, предоставляет
место для проявления самостоятельной деятельности.
В процессе игры все внимание ребенка обращено на реализацию
заранее выявленного сценария, при этом не на сознание ребенка не
свободу для действий. Данный процесс превращает игру в своеобразный
обучающий механизм, когда дети определенным образом усваивают все
необходимые знания, умения и возможности. Дидактическая игра имеет свои
преимущества еще и в том, что дошкольник видит конечный итог своей
деятельности. Достижение результата вызывает чувство радости и желание
помочь тому, у кого пока что-то не получается. Дидактическая игра хороша
как для индивидуальной, так и для совместной деятельности детей. [4]
В играх с куклами у дошкольников формируются культурно-
гигиенические навыки и нравственные качества – заботливое отношение к
партнеру по игре – кукле, которое переносится затем на сверстников.
Таким образом, в процессе формирования культурно-гигиенических
навыков и навыков самообслуживания у детей дошкольного возраста, с
помощью специально созданной программы, возможно, добиться
положительных результатов. Наличие методов воспитания способствует
корректировке поведения детей, формированию качества личности, а также
обогащению опытом ее деятельности, общению и отношений. При этом
важно правильно отобрать необходимую методику, которая подбирается,
исходя из определенной закономерности, как основному фактору
образовательного процесса. К тому же значительное влияние на ребенка в
дошкольном возрасте оказывает личный пример взрослых, так как в раннем
возрасте на этапе своего развития дошкольник подвержен значительному
воздействию со стороны подражания.
Глава 2. Практическое исследование процессов формирования у
детей старшей дошкольной группы культурно-гигиенических навыков
посредством игры
2.1 Игра и ее виды
В исследованиях В. Л. Выготского, Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца
отмечается, что возрастные особенности детей в раннем возрасте, в котором
формируется культурно-гигиеническая база, не позволяют полностью понять
и принять их значение просто при условии наказа от взрослого. Поэтому
важно подобрать средство, в котором сформируется положительное
отношение к выполнению гигиенических действий и постепенно произойдет
осознание, зачем ребенок все это делает. ,
Урунтаева Г. А., Афонкина Ю. А., отмечают, что таким эффективным
средством в этом возрасте является дидактическая игра [6].
У детей раннего возраста сильно выражена потребность в общении и
предметной деятельности, однако любая деятельность должна
сопровождаться интересом. Обеспечить такой интерес и эмоциональную
окраску может только игра как ведущий вид деятельности ребенка.
Игра является важнейшей деятельностью ребенка. Это лучшее средство
удовлетворения его интересов и потребностей, реализация его замыслов и
желаний. В своей игре ребенок как бы отражает то, что будет в его жизни,
когда он станет взрослым. Содержание игр формирует добрые чувства,
смелость, решительность, уверенность в себе [7].
С точки зрения науки о гигиены, игра является групповой формой
гигиенического воспитания, представляющая собой развлекательное занятие
с определенными правилами, приемами.
Рассмотрим виды игр гигиенического воспитания ребенка:
-сюжетно-ролевые игры; - дидактические игры: игры с предметами, настольно-печатные,
словесные игры.
Игры с предметами (игрушками), в которых особое место занимают
сюжетно-дидактические, где дети выполняют определенные роли, и игры -
инсценировки, которые помогают уточнить представления о различных
предметах [10].
Настольно-печатные игры. Эти игры разнообразны по содержанию,
обучающим задачам, оформлению. Они помогают уточнять и расширять
представления детей об окружающем мире, систематизировать знания,
развивать мыслительные процессы [11].
Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей
задачи осуществляется в мыслительном плане, на основе представлений и без
опоры на наглядность.
Роль игры для формирования личности ребенка [6]:
1.В игре ребенок учится полноценному общению со сверстниками;
2.Учится подчинять свои импульсивные желания правилам игры;
3.В игре интенсивно развиваются психические процессы, формируются
первые нравственные чувства что плохо, а что хорошо;
4.Формируются новые мотивы и потребности (соревновательные,
игровые мотивы, потребность в самостоятельности);
5.В игре зарождаются новые виды продуктивной деятельности
(рисование, лепка, аппликация).
Дидактическая игра «Научим Хрюшу (Филю) умываться».
Цель: Формирование культурно гигиенических навыков
Ход: Игрушка «приходит» в гости к детям и делится с ними тем, что
никак не научится мыть руки и лицо; просит помочь. Я напоминаю ребятам
последовательность действий и прошу рассказать об этом гостю. Очень
интересно наблюдать за детьми в тот момент, когда они пытаются выглядеть
«профессионалами» перед маленькой игрушкой и учат еѐ умываться. Такую
игру я проводила перед умыванием, чтобы малыши закрепили полученные
знания и умения.
Упражнение «Причешем кукол».
Цель: Формирование культурно гигиенических навыков.
Ход: Рассказываю детям, что куклы собрались на праздник, а как им
причесаться? Девочки с удовольствием обыгрывают ситуацию, а заодно
просят поправить и им причѐски.
2.2. Диагностика уровня сформированности культурно-
гигиенических навыков у детей посредством игровой деятельности
При проведении диагностики следует придерживаться основных
правил обследования ребенка.
1. Ради обследования не стоит отвлекать ребенка, если он чем-то занят,
увлечен. Постарайтесь выбрать такой момент, когда он готов пойти с вами на
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
