- галлюцинации - фантастические видения, не имеющие никакой связи с действительностью. Как правило, появление галлюцинаций связано с нарушениями психики или работы организма. Они сопровождают некоторые болезненные состояния;

- сновидения - форма пассивного непреднамеренного воображения, их подлинная роль в жизни человека до сих пор не установлена, хотя известно, что в сновидениях человека находят выражение и удовлетворение многие жизненно важные потребности, которые в силу ряда причин не могут получить реализации в реальной жизни.

Функции воображения и его развитие

Разум человека не может находится в бездеятельном состоянии, поэтому люди так много мечтают. Мозг человека продолжает функционировать и тогда, когда в него не поступает новая информация, когда он не решает никаких проблем. Именно в это время и начинает работать воображение. Установлено, что человек по своему желанию не в состоянии прекратить поток мыслей, остановить воображение.

В процессе жизнедеятельности человека воображение выполняет ряд специфических функций:

- первая из которых состоит в том, чтобы представлять действительность в образах и иметь возможность пользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением и органически в него включена.

- вторая функция воображения состоит в регулировании эмоциональных состояний. При помощи своего воображения человек способен хотя бы отчасти удовлетворять многие потребности, снимать порождаемую ими напряженность. Данная жизненно важная функция особенно подчеркивается и разрабатывается в таком направлении психологии, как психоанализ.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- третья функция воображения связана с его участием в произвольной регуляции познавательных процессов и состояний человека. С помощью искусно создаваемых образов человек может обращать внимание на нужные события, посредством образов он получает возможность управлять восприятием, воспоминаниями, высказываниями.

- Четвертая функция воображения состоит в формировании внутреннего плана действий, т. е. способности выполнять их в уме, манипулируя образами.

- Пятой функцией воображения является планирование и программирование деятельности, составление таких программ, оценка их правильности, процесса реализации.

С помощью воображения человек может управлять многими психофизиологическими состояниями организма, настраивать его на предстоящую деятельность. Известны факты, свидетельствующие о том, что с помощью воображения, чисто волевым путем человек может влиять на органические процессы: изменять ритмику дыхания, частоту пульса, кровяное давление, температуру тела и т. п. Данные факты лежат в основе аутотренинга, широко используемого для саморегуляции.

  Процесс воображения подчиняется определенным законам; он осуществляется благодаря следующим приемам и способам:

- агглютинация (от лат. agglutinatio - приклеивание) - комбинирование отдельных частей или разных предметов в один образ;

- акцентирование, заострение - подчеркивание в создаваемом образе какой-то детали, выделение части;

- гиперболизация - смещение предмета, изменение количества его частей, уменьшение или увеличение его размеров;

- схематизация - выделение схожести предметов, сглаживание их различий;

- типизация - выделение характерного, повторяющегося в однородных явлениях и отражение его в конкретном образе.

  Воображение у разных людей характеризуется следующими признаками: • яркостью образов; • устойчивостью; • широтой воображения; • новизной; • правдивостью; • оригинальностью; • типом представлений (зрительных, слуховых и т. д.); • произвольностью.

  Воображение тесно связано с мышлением: - подобно мышлению оно позволяет предвидеть будущее.

  Особенно важную роль воображение играет в научном и художественном творчестве. Творчество без активного участия воображения вообще невозможно. Ученому воображение позволяет строить гипотезы, мысленно представлять и проигрывать научные эксперименты, искать и находить нетривиальные решения проблем. Воображение играет важную роль на ранних стадиях решения научной проблемы и нередко ведет к замечательным догадкам.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА № 2

семинарского занятия

1. Тема: Познавательные процессы здорового и больного человека

2. Продолжительность занятия: 4 часа

3. Цели занятия:

Уч. цель: ознакомить студентов с особенностями ощущения, восприятия, мышления, воображения, памяти.

Воспит. цель: стремиться к воспитанию чувства гуманизма, коллективизма, взаимопомощи, чувства такта, отзывчивости.

Развивающая цель: развитие умений анализировать, обобщать, выделять главное.

После изучения темы студент должен знать: особенности протекания психических процессов у здорового и больного человека.

5. Методы обучения: позиционный семинар, групповое обсуждение.

6. Оснащение: Схемы: «Основные свойства сенсорного процесса», «Возникновение ощущений», «Этапы мыслительных процессов», «Типичная кривая забывания» Г. Эббингауза,  рис. «Оптические иллюзии», рисунок «Модели произвольного и волевого поведения», рисунок  «Этапы логического запоминания»

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

Организационная часть (проверка присутствующих, готовность  обучающихся к занятию, наличие формы и т. д.). Начальная мотивация учебной деятельности (название темы, ее цель, значение, связь с современностью, перспективы развития  вопроса); Коллективное обсуждение заслушанного материала со следующих позиций групп: «Апологет», «Оппозиция», «Схема», «Эксперты», «Вопросы»:
    Ощущение как простейший познавательный процесс. Классификация ощущений. Восприятие и его взаимосвязь с ощущениями. Типология восприятий. Качества, формы проявления, объем внимания. Память как основа развития мышления. Природа мышления. Мышление и речь. Виды мышления. Понятие о воображении. Психологические механизмы воображения. 

4. Мотивировка ответов и выставление баллов за устные и письменные, индивидуальные ответы.

5. Контрольные вопросы:

Что такое анализатор? Из каких частей он состоит? Какие виды ощущений вы знаете? Дайте им краткую характе­ристику. Охарактеризуйте основные свойства восприятия. Приведите конкретные примеры факторов, влияющих на вос­приятие. Что такое биологические часы? От чего зависит восприятие времени? Какие биоритмы накладывают отпечаток на жизнь человека? В чем причины негативного воздействия сменной работы на человека? Какие рекомендации следует соблюдать сестринскому персоналу, чтобы снизить отрицательное влияние сменной работы на жизнедеятельность? Перечислите плюсы и минусы сенсорной адаптации. Чем образы представления отличаются от образа восприятия? В чем сущность представлений? Что такое схема тела? Как она влияет на формирование ВКБ? Какие нарушения ощущений и восприятия вы знаете? Почему правильнее говорить не об ощущении боли, а о ее восприятии? Какие факторы влияют на восприятие боли? Можно ли оценить уровень испытываемой человеком боли? Каким образом? Какие методы лечения и облегчения боли существуют? В каком документе зафиксировано право пациента на сни­жение боли? Как сестринский персонал может использовать образы пред­ставлений пациента в своей работе?

6.  Подведение итогов. Выводы.

7. Домашнее задание. Описать поведение медработника при контакте со следующими категориями пациентов: с нарушениями памяти, внимания, воли.

Преподаватель __________________

Председатель ЦМК ______________



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА № 3

практического занятия

1. Тема: Познавательные процессы здорового и больного человека.

2. Продолжительность занятия: 4 часа

3. Цели занятия:

Уч. цель: научить студентов диагностировать психические процессы.

Воспит. цель: воспитание чувства гуманизма, коллективизма, взаимопомощи, отзывчивости, стремление к физическому здоровью.
Развивающая цель: развивать умение сравнивать, обобщать, анализировать.

4. После изучения темы студент должен уметь: проводить диагностику познавательных процессов. 

знать: находить особенности психических процессов у здорового и больного человека, условия и приемы развития памяти, мышления, воображения.

5. Методы обучения: диагностика особенностей познавательных процессов, психогимнастика, проективное рисование, решение задач.

6. Оснащение: Схемы: «Основные свойства сенсорного процесса», «Возникновение ощущений», «Этапы мыслительных процессов», «Типичная кривая забывания» Г. Эббингауза,  рисунок «Оптические иллюзии», рисунок  «Этапы логического запоминания»

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

1.        Организационная часть (проверка присутствующих, готовность  обучающихся к занятию, наличие формы и т. д.).

2.        Начальная мотивация учебной деятельности (название темы, ее цель, значение, связь с современностью, перспективы развития  вопроса).

3.        Актуализация опорных знаний (воспроизведение ранее усвоенных знаний и применение их в новых ситуациях).

4.        Устный фронтальный опрос. Контрольные вопросы:

    Проведите сравнительный анализ непроизвольного и произ­вольного внимания. Перечислите внешние и внутренние факторы, которые влия­ют на различные виды внимания. Чем послепроизвольное внимание отличается от непроизволь­ного? Дайте характеристику основных свойств внимания. Охарактеризуйте основные нарушения внимания. Какие закономерности внимания используются в рекламе? Какие виды мышления вы знаете? Дайте характеристику основных фаз мыслительного процесса. Что общего и различного между суждением и умозаключени­ем? Какой из уровней определения понятий самый сложный и почему?

5.         Исследование познавательных процессов по функциональным пробам.

5.1 Диагностика

5.2 Интерпретация и анализ полученных результатов (Приложение 1, 2)

6. Самостоятельная работа (ФОС):

6.1 Изучить приемы эффективного запоминания, полезные советы для памяти (Приложение )

6.2 Выполнить упражнения для развития воображения и изучения свойств ощущения (Приложение ,5)

6.3 Выполнить упражнения на визуализацию и слуховую модальность (Приложение )

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8