7. Вопросы для закрепления:
Что влияет на результативность мышления? Каким образом мотивационная сфера влияет на мышление? Каким образом сестринский процесс может помочь решению проблем? Дайте характеристику фазам принятия группового решения. Опишите основные черты саногенного и патогенного мышления. Перечислите основные нарушения мышления и интеллекта. Что общего и различного между бредовыми идеями, сверхценными идеями и навязчивостями?8. Решение заданий:
8.1 тестовая форма (ФОС, Приложение )
8.2 дополнительные вопросы и задания (ФОС, Приложение )
9. Подведение итогов. Выводы.
Основой знания об окружающем мире являются ощущения. Восприятие – результат действия системы анализаторов. Боль является не простым ощущением, а сложным явлением, включающим и физический и эмоциональный компонент. Внимание можно рассматривать как процесс или сторону процесса (сенсорное, интеллектуальное внимание), как состояние (сосредоточенности), как свойство личности (внимательность). На забывание информации влияют возраст, неиспользование информации, интерференция, вытеснение информации, подавление, прием лекарственных препаратов. Среди нарушений памяти выделяют амнезию, гипомнезию, парамнезию (конфабуляции и псевдореминисценции), нарушения чувства знакомости. С помощью воображения человек компенсирует недостающую информацию, что позволяет ему принять решение. Мышление охватывает все «мысленные действия, связанные с формированием понятий, решением задач, интеллектуальным функционированием, творчеством, сложным научением, символической обработкой информации и т. д.»9. Домашнее задание. Обобщение данных темы с использованием собственных клинических примеров
Преподаватель __________________
Председатель ЦМК ______________
Приложение
Определите свою ведущую модальность
Отметьте все варианты ответов, которые вам подходят:
Если у меня есть свободное время, я предпочитаю:а) смотреть телевизор, видео или пойти в кино;
б) слушать музыку, радио или читать книги;
в) заняться спортом, рукоделием, что-то мастерить.
В других людях я, прежде всего, замечаю:а) как они выглядят или одеты;
б) как звучит их голос;
в) их позу и походку.
Я лучше всего обучаюсь, когда:а) кто-то мне показывает, как надо делать;
б) получаю словесные инструкции;
в) пробую делать своими руками.
Пытаясь ориентироваться в незнакомом городе, я предпочитаю:а) использовать карту;
б) спрашивать дорогу;
в) доверять своим ощущениям при выборе направления.
Я предпочитаю книги и журналы, в которых:а) много иллюстраций;
б) обсуждаются интересные темы;
в) представлены темы спорта, активных видов деятельности, ремесел.
Когда мне предстоит сделать много дел, я:а) составляю список или представляю себя делающим эти дела;
б) постоянно напоминаю себе о еще не сделанных делах;
в) чувствую дискомфорт, пока не закончу основные дела.
Когда я разговариваю с кем-либо, я:а) стараюсь увидеть, о чем говорит собеседник;
б) тщательно прислушиваюсь, чтобы услышать, что говорит собеседник;
в) стараюсь почувствовать, о чем говорит собеседник.
При решении проблемы я:а) рассматриваю альтернативные варианты, пока не получу ясную картину;
б) рассуждаю о новых вариантах, пока не услышу гармоничного решения;
в) перебираю варианты, пока все кусочки не состыкуются.
Я предпочитаю находиться в местах, где:а) есть на что и на кого посмотреть;
б) можно наслаждаться музыкой, беседой и тишиной;
в) есть пространство для движения.
Посчитайте число отмеченных вариантов.
Вариант | Число отмеченных вариантов | Модальность | Приоритет (I, II, III) |
а | Визуальная | ||
б | Аудиальная | ||
в | Кинестетическая |
Приложение
Задание 1. Исследование преобладающего типа памяти.
Материалы и оборудование: 4 набора слов, содержащих разные понятия, один из наборов выполнен на отдельных карточках, листы бумаги для записи, ручки, секундомер.
Опыт 1. Проверка слуховой памяти.
Экспериментатор четко с интервалом 3 с читает участникам эксперимента слова для запоминания. Чтение слов предваряется инструкцией: «Я буду читать вам слова. Слушайте их внимательно и запоминайте. После команды: «Пишите!» на листе бумаги запишите то, что вы запомнили. Если нет вопросов, приготовьтесь слушать и запоминать».
Слова для запоминания в первом опыте: машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, воробей. После паузы 10 с дается команда: «Пишите!». После написания определяется число правильно воспроизведенных слов.
Опыт 2. Проверка зрительной памяти.
Опыт можно проводить через 5 мин после окончания первого опыта. Экспериментатор последовательно предъявляет участникам слова, написанные на отдельных карточках. Экспозиция должна соответствовать длительности чтения слова. Интервал между предъявленья-ми 3 с. Инструкция участникам: «Я буду показывать вам карточки с написанными на них словами. Внимательно их читайте и запоминайте. После команды: «Пишите!» запишите на листе бумаги то, что вы запомнили. Если нет вопросов, приготовьтесь слушать и запоминать».
Слова для запоминания во втором опыте: самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, орех, сковорода, утка, молния. После паузы 10 с дается команда: «Пишите!». После написания определяется число правильно воспроизведенных слов.
Опыт 3. Проверка моторно-слуховой памяти.
Опыт можно проводить через 5 мин после окончания 2-го. Участнику эксперимента предлагается слушать слова и прописывать их ручкой в воздухе, чтобы обеспечить моторную форму восприятия материала. Интервал между читаемыми словами 3 с, скорость чтения та же, что и в 1-м опыте. Инструкция участнику: «Я буду читать вам слова. Слушайте их внимательно и, прописывая в воздухе ручкой, запоминайте. По сигналу: «Пишите!» запишите на листе бумаги то, что вы запомнили. Если нет вопросов, приготовьтесь слушать, прописывать слова и запоминать».
Слова для запоминания в третьем опыте: пароход, слива, линейка, лето, фонарь, река, гром, ягода, тарелка, гусь. После паузы 10 с дается команда: «Пишите!». После написания определяется число правильно воспроизведенных слов.
Опыт 4. Проверка комбинированной памяти.
Спустя 10 мин после третьего опыта проводят 4-й. Темп чтения слов и паузы те же, что и в предыдущих опытах. Экспериментатор читает слова и предлагает участникам вслед за чтением записывать их на отдельном листке бумаги, а после записи последнего, 10-го слова лист переворачивают и по сигналу: «Пишите!» на обратной стороне листа воспроизводят то, что запомнили. Инструкция участникам: «Я буду читать вам слова. Записывайте их на листе и запоминайте. После чтения последнего слова лист переверните и по моему сигналу «Пишите!» запишите на обратной стороне то, что вы запомнили. Приготовьтесь слушать, записывать и запоминать».
Слова для запоминания в четвертом опыте: поезд, вишня, тетрадь, осень, люстра, поляна, гроза, гриб, чашка, курица. После паузы 10 с дается команда: «Пишите!». После написания определяется число правильно воспроизведенных слов.
Анализ результатов. Полученные в каждом опыте данные заносят в таблицу. Преобладающий тип памяти определяют путем сравнения числа правильно воспроизведенных слов в каждом из 4 опытов. Нормальный объем кратковременной памяти — запоминание 5—9 слов.
Число правильно воспроизведенных слов | Тип памяти | ||
слуховой | зрительный | моторно-слуховой | комбинированный |
Если в каком-либо опыте участник запомнил 10 слов, значит, он пользовался какой-то системой для запоминания, о чем его можно попросить рассказать.
Выявление типа памяти, с одной стороны, поможет каждому студенту более эффективно организовать запоминание материала во время самостоятельной работы, а с другой - преподавателю важно знать преобладающий тип памяти у студентов в группе для коррекции основных форм предъявления изучаемого материала и развития других типов памяти.
Задание 2. Исследование зависимости запоминания от установок личности.
Материалы и оборудование: ряды слов для запоминания (серии А и Б), листы бумаги для записи, ручки, секундомер.
Экспериментатор четко с интервалом 3 с читает испытуемым слова серии А для запоминания. Чтение слов предваряется инструкцией: «Я буду читать вам слова. Слушайте их внимательно и запоминайте. По окончании чтения запишите слова одно под другим независимо от их порядка в ряду. Если есть вопросы, задавайте их сейчас. Во время опыта на ваши вопросы я отвечать не буду. Приготовьтесь слушать и запоминать».
СЕРИЯ А | СЕРИЯ Б | ||
мера | Туча | нива | суша |
вода | Нога | кожа | доза |
чаша | Зима | дача | луна |
гора | Рота | соха | роза |
дума | Шуба | рука | губа |
коза | Мода | пора | поза |
пила | Река | каша | лапа |
роса | Зола | сова | ноша |
После записи слов экспериментатор читает слова серии А снова, участники отмечают правильно воспроизведенные.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
