УП: G440402-МСТР-16.plx

стр. 4

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1

Основная цель курса "Психология развития и обучения личности" формирование у магистрантов научных представлений о психологических закономерностях функционирования и развития личностиобучающихся и педагогов и в современных образовательных условиях и освоение современных психотехнологий диагностики и развивающего воздействия на процесс развития личности субъектов образования

1.2

Задачи:

1.3

- овладение знаниями об основных закономерностях развития личности в условиях обучения

1.4

- способность использовать инновационные технологии обучения с учетом закономерностей развития и возраста обучаемых

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП

Цикл (раздел) ОПОП:

Б1.В.01

2.1

Требования к предварительной подготовке обучающегося:

2.1.1

Базовые психологические знания программы бакалавриата

2.2

Дисциплины и практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

2.2.1

Метапрофильныенаправленияпрофессиональнойдеятельности

2.2.2

Проектирование и экспертиза образовательных систем

2.2.3

Современные методы и технологии воспитания

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

ОК-3: готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала

Знать:

Уровень 1

Понимает важность готовности к саморазвитию, самореализации, использования творческого потенциала

Уровень 2

Знает принципы саморазвития,  самореализации, использования творческого потенциала

Уровень 3

Частично знает принципы саморазвития,  самореализации, использования творческого потенциала

Уметь:

Уровень 1

Использует  принципы саморазвития, самореализации,  творческого потенциала

Уровень 2

Применяет принципы саморазвития, самореализации,  творческого потенциала

Уровень 3

Имеет представление о принципах саморазвития, самореализации,  использования творческого потенциала

Владеть:

Уровень 1

Навыками саморазвития, самореализации,  использования творческого потенциала

Уровень 2

Способами применения принципов рсаморазвития, самореализации,  использования творческого потенциала

Уровень 3

Отдельными навыками применения принципов рсаморазвития, самореализации,  использования творческого потенциала

ОПК-1: способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития обучающихся и зоны их ближайшего развития

Знать:

Уровень 1

Понимает важность выстраивания взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития обучающихся и зоны их ближайшего развития

Уровень 2

Знает способы выстраивания взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития обучающихся и зоны их ближайшего развития

Уровень 3

Частично знает  способы выстраивания взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития обучающихся и зоны их ближайшего развития

Уметь:

Уровень 1

Использует способы выстраивания взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития обучающихся и зоны их ближайшего развития

Уровень 2

Умеет применять способы выстраивания взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития обучающихся и зоны их ближайшего развития

Уровень 3

Имеет представления о способах выстраивания взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития обучающихся и зоны их ближайшего развития

Владеть:

Уровень 1

Навыками использования способов выстраивания взаимодействия и образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития обучающихся и зоны их ближайшего развития

УП: G440402-МСТР-16.plx

стр. 5

Уровень 2

Владеет способами применениятехнологий  взаимодействия и выстраивания образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития обучающихся и зоны их ближайшего развития

Уровень 3

Владеет отдельными способами применениятехнологий  взаимодействия и выстраивания образовательного процесса с учетом закономерностей психического развития обучающихся и зоны их ближайшего развитио

ОПК-3: умение организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность участников образовательных отношений

Знать:

Уровень 1

Понимает важность умения организовывать межличностные контакты, общение и совместную деятельностьучастников образовательных отношений

Уровень 2

Знает способы организации межличностных контактов, общения и совместной деятельности участников образовательных отношений

Уровень 3

Частично знает способы организации межличностных контактов, общения и совместной деятельности участников образовательных отношений

Уметь:

Уровень 1

Умеет использовать способы организации межличностных контактов, общения и совместной деятельности участников образовательных отношений

Уровень 2

Умеет применять  способы организации межличностных контактов, общения и совместной деятельности участников образовательных отношений

Уровень 3

Имеет представление о  способах организации межличностных контактов, общения и совместной деятельности участников образовательных отношений

Владеть:

Уровень 1

Навыками организации межличностных контактов, общения и совместной деятельности участников образовательных отношений

Уровень 2

Способами применения организации межличностных контактов, общения и совместной деятельности участников образовательных отношений

Уровень 3

Отдельными способами организации межличностных контактов, общения и совместной деятельности участников образовательных отношений

ПК-5: готовность использовать инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа

Знать:

Уровень 1

Понимает важность использования инновационных обучающих технологий с учетом задач каждого возрастного этапа

Уровень 2

Знает инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа

Уровень 3

Частично знает  инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа

Уметь:

Уровень 1

Использует инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа

Уровень 2

Умеет применять инновационные обучающие технологии с учетом задач каждого возрастного этапа

Уровень 3

Имеет представление о способах применения  инновационных обучающих технологий с учетом задач каждого возрастного этапа

Владеть:

Уровень 1

Навыками использования  инновационных обучающих технологий с учетом задач каждого возрастного этапа

Уровень 2

Способами применения  инновационных обучающих технологий с учетом задач каждого возрастного этапа

Уровень 3

Отдельными способами  применения  инновационных обучающих технологий с учетом задач каждого возрастного этапа

ПК-14: способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Знать:

Уровень 1

Понимает важность проектирования профилактических и и коррекционно-развивающих программ для обучающихся с ОВЗ

Уровень 2

Знает способы проектирования профилактических и и коррекционно-развивающих программ для обучающихся с ОВЗ

Уровень 3

Частично знает способы проектирования профилактических и и коррекционно-развивающих программ для обучающихся с ОВЗ

Уметь:

Уровень 1

Использует  способы проектирования профилактических и и коррекционно-развивающих программ для обучающихся с ОВЗ

Уровень 2

Умеет применять  способы проектирования профилактических и икоррекционно-развивающих программ для обучающихся с ОВЗ

УП: G440402-МСТР-16.plx

стр. 6

Уровень 3

Имеет представление о способах проектирования профилактических и и коррекционно-развивающих программ для обучающихся с ОВЗ

Владеть:

Уровень 1

Навыками проектирования профилактических и и коррекционно-развивающих программ для обучающихся с ОВЗ

Уровень 2

Навыками применения технологий проектирования профилактических и и коррекционно-развивающих программ для обучающихся с ОВЗ

Уровень 3

Отдельными способами проектирования профилактических и и коррекционно-развивающих программ для обучающихся с ОВЗ

ПК-15: способность проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья на основе результатов диагностики

Знать:

Уровень 1

Понимает важность проектирования стратегии индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ОВЗ на основе результатов диагностики

Уровень 2

Знает принципы проектирования стратегии индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ОВЗ на основе результатов диагностики

Уровень 3

Частично знает принципы проектирования стратегии индивидуальной и групповой коррекционно - развивающей работы с обучающимися с ОВЗ на основе результатов диагностики

Уметь:

Уровень 1

Использует принципы проектирования стратегии индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ОВЗ на основе результатов диагностики

Уровень 2

Применять принципы проектирования стратегии индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ОВЗ на основе результатов диагностики

Уровень 3

Имеет представление о принципах проектирования стратегии индивидуальной и групповой коррекционно - развивающей работы с обучающимися с ОВЗ на основе результатов диагностики

Владеть:

Уровень 1

Навыками проектирования стратегии индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ОВЗ на основе результатов диагностики

Уровень 2

Способами  проектирования стратегии индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися с ОВЗ на основе результатов диагностики

Уровень 3

Отдельными способами проектирования стратегии индивидуальной и групповой коррекционно - развивающей работы с обучающимися с ОВЗ на основе результатов диагностики

ПК-17: способность использовать инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития обучающегося и задач каждого возрастного этапа

Знать:

Уровень 1

Понимает важность использования инновационных обучающих технологий с учетом типа нарушенного развития обучающегося и задач каждого возрастного этапа

Уровень 2

Знает принципы использования  инновационных обучающих технологий с учетом типа нарушенного развития обучающегося и задач каждого возрастного этапа

Уровень 3

Частично знает принципы использования  инновационных обучающих технологий с учетом типа нарушенного развития обучающегося и задач каждого возрастного этапа

Уметь:

Уровень 1

Использует навыки применения  инновационных обучающих технологий с учетом типа нарушенного развития обучающегося и задач каждого возрастного этапа

Уровень 2

Применять инновационные обучающие технологии с учетом типа нарушенного развития обучающегося и задач каждого возрастного этапа

Уровень 3

Имеет представление об инновационных обучающих технологиях с учетом типа нарушенного развития обучающегося и задач каждого возрастного этапа

Владеть:

Уровень 1

Навыками применения  инновационных обучающих технологий с учетом типа нарушенного развития обучающегося и задач каждого возрастного этапа

Уровень 2

Способами применения  инновационных обучающих технологий с учетом типа нарушенного развития обучающегося и задач каждого возрастного этапа

Уровень 3

Отдельными способами применения  инновационных обучающих технологий с учетом типа нарушенного развития обучающегося и задач каждого возрастного этапа

ПК-18: умение разрабатывать рекомендации участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения лиц с  ограниченными возможностями здоровья

Знать:

УП: G440402-МСТР-16.plx

стр. 7

Уровень 1

Понимает важность разработки рекомендаций участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения лиц с ОВЗ

Уровень 2

Знает  рекомендации участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения лиц с ОВЗ

Уровень 3

Частично знает  рекомендации участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения лиц с ОВЗ

Уметь:

Уровень 1

Использовать рекомендации участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения лиц с ОВЗ

Уровень 2

Применять рекомендации участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения лиц с ОВЗ

Уровень 3

Имеет представление о  рекомендациях участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения лиц с ОВЗ

Владеть:

Уровень 1

Навыками разработки рекомендаций участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения лиц с ОВЗ

Уровень 2

Способами применения  рекомендаций участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения лиц с ОВЗ

Уровень 3

Отдельными способами  применения  рекомендаций участникам образовательных отношений по вопросам развития и обучения лиц с ОВЗ

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

3.1

Знать:

3.1.1

основные психологические категории, главные теоретические положения психологии развития личности в образовательном процессе;

3.1.2

возрастные закономерности развития личности в образовательной среде;

3.1.3

современные психологические подходы к классификации и характеристике типов образовательной среды;

3.2

Уметь:

3.2.1

применять теоретические знания по психологии развития и психологии личности к анализу различных событий образовательной среды;

3.2.2

оценивать эффективность современных образовательных технологий с точки зрения их влияния на психическое развитие обучающихся;

3.2.3

разрабатывать и осуществлять эффективные профилактические и психокоррекционные программы, направленные на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии учащихся, а также профессиональных рисков в педагогической деятельности

3.3

Владеть:

3.3.1

анализа педагогических событий с позиции современного психологического научного знания;

3.3.2

подбора и применения современных психологических методов изучения личности субъектов образования;

3.3.3

эффективного психологического воздействия на процесс развития личностной, познавательной, эмоциональной, мотивационно-волевой сфер и сферы самосознания всех субъектов образования с целью гармонизации их психического функционирования;

3.3.4

использования категориального аппарата современной научной психологии в своей профессиональной деятельности

3.3.5

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Кодзанятия

Наименование разделов и тем /вид занятия/

Семестр / Курс

Часов

Компетен-

ции

Литература

Инте

ракт.

Примечание

Раздел 1.  Понятие и общие закономерности психического развития личности

1.1

Основные понятия и законы психического развития ребенка /Пр/

1

2

ОПК-1

Л1.2 Л1.3 Л2.2

Э1

0

1.2

Основные понятия и законы психического развития ребенка /Ср/

1

8

ОПК-1

Л1.2 Л1.3 Л2.2

Э1

0

1.3

Особенности развития обучающихся на разных этапах обучения /Пр/

1

2

ПК-15 ПК - 17

Л1.2 Л1.3 Л2.2

2

1.4

Особенности развития обучающихся на разных этапах обучения /Ср/

1

8

ПК-15 ПК - 17

Л1.2 Л2.2

Э1

0

УП: G440402-МСТР-16.plx

стр. 8

Раздел 2. Закономерности влияния обучения на психическое развитие обучающихся

2.1

Понятие и основные принципы развивающего обучения /Пр/

1

2

ПК-5

Л1.1 Л1.2 Л2.1

Э1

0

2.2

Понятие и основные принципы развивающего обучения /Ср/

1

8

ПК-5

Л1.1 Л1.2 Л2.1

Э1 Э2

0

2.3

Психологические закономерности развития познавательной сферы ученика /Пр/

1

2

ПК-18

Л1.1 Л1.2 Л2.1

Э1 Э2

0

2.4

Психологические закономерности развития познавательной сферы ученика /Ср/

1

8

ПК-18

Л1.1 Л1.2 Л2.1

Э1 Э2

0

2.5

Формирование мотивации учебной деятельности /Пр/

1

2

ПК-14 ПК - 18

Л1.1 Л1.2 Л2.1

0

2.6

Формирование мотивации учебной деятельности /Ср/

1

8

ПК-14 ПК - 18

Л1.2 Л2.1

Э1

0

2.7

Психологические закономерности развития эмоциональной сферы в условиях обучения /Пр/

1

2

ПК-14 ПК - 18

Л1.2 Л2.1 Л2.3

Э2

2

2.8

Психологические закономерности развития эмоциональной сферы обучающихся в условиях обучения /Ср/

1

0

ПК-14 ПК - 18

Л1.1 Л1.2 Л2.1 Л2.3

Э2

0

2.9

Психологические аспекты процесса воспитания /Пр/

1

2

ОПК-1 ОПК -3

Л1.2 Л2.1 Л2.3

Э1

0

2.10

Психологические аспекты процесса воспитания /Ср/

1

8

ОПК-1 ОПК -3

Л1.2 Л2.1 Л2.3

Э1

0

2.11

Психология профессионально - личностного развития учителя /Пр/

1

2

ОК-3

Л1.2 Л2.1 Л2.3

Э1

0

2.12

Психология профессионально-личностного развития учителя /Ср/

1

8

ОК-3

Л1.2 Л2.1

Э1

0

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

5.1. Контрольныевопросы и задания

Вопросы к зачету

1. Понятие и общие закономерности психического развития

2. Проблема соотношения обучения и развития в психологии

3. Выготского о зоне ближайшего развития

4. Понятие и основные принципы развивающего обучения в работах российских психологов

5. Проблема неуспеваемости школьников

6. Условия развития мышления школьников в условиях обучения

7. Особенности учебной мотивации школьников и пути ее формирования

8. Развитие эмоциональной сферы школьников

9. Психологические аспекты процесса воспитания современных школьников

10. Психология профессионально-личностного развития педагога

5.2. Фондоценочныхсредств

Фонд оценочных средств представлен в Приложении 1

5.3. Переченьвидовоценочныхсредств

Аналитическое задание; творческие работы; тест.

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

6.1. Рекомендуемаялитература

6.1.1. Основнаялитература

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

УП: G440402-МСТР-16.plx

стр. 9

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Л1.1

Психология развития и возрастная психология: учеб. длябакалавров:допущено Советом по психологии УМО по классич. университет. образованию

Москва: Юрайт, 2013

Л1.2

,

Педагогическая психология: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений:допущено УМО по напр. пед. образования

Москва: Флинта, 2013

Л1.3

,

Психология и педагогика: учеб. для студентов вузов: допущено УМО понапр. пед. образования М-ва образования и науки РФ

Санкт-Петербург: Питер, 2014

6.1.2. Дополнительнаялитература

Авторы, составители

Заглавие

Издательство, год

Л2.1

Педагогическая психология: учеб. для студентов вузов:рек. УМО по спец. пед. образования:в 2 т.

Москва: Академия, 2009

Л2.2

,

Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие для студентов пед. вузов

Москва: Пед. о-во России, 2009

Л2.3

Педагогическая психология: Учеб. длявузов:Рек. М-вом образования РФ

Москва; Воронеж: , 2010

6.2. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"

Э1

Шабанова, психология : учебное пособие / , . - 2-е изд., перераб., доп. - М. : Флинта, 2011. - 320 с. - ISBN 978-5-9765-1011-1 ; То же [Электронный ресурс]. -

Э2

Психология развития, возрастная психология : для студентов вузов : учебное пособие / , . - Ростов-н/Д : Феникс, 2013. - 224 с. - (Шпаргалки). - ISBN 978-5-222-21251 -6 ; То же [Электронный ресурс]. -

6.3.1 Переченьпрограммногообеспечения

6.3.1.1

MicrosoftOfficeWord (версии 2003, 2007, 2010 и далее) - программа редактирования текстов

6.3.1.2

MicrosoftOfficeExel (версии 2003, 2007, 2010 и далее)- программа редактирования таблиц

6.3.1.3

MicrosoftOfficePowerPoint (версии 2003, 2007, 2010 и далее)- программа презентационной графики

6.3.2 Переченьинформационныхсправочныхсистем

6.3.2.1

ttp://www. biblioclub. ru - ЭБС "Университетская библиотека онлайн"

6.3.2.2

==0O 181;8>B5:0">http://www.elibrary.ru - 0CG=0O M;5:B@>==0O 181;8>B5:0

6.3.2.3

http://www.ebibiblioteca.ru - #=825@A0;L=K5 107K 40==KE 8740=89

6.3.2.4

AA89A:0O 3>AC40@AB25==0O 181;8>B5:0">http://www.rsl.ru - >AA89A:0O 3>AC40@AB25==0O 181;8>B5:0

6.3.2.5

3@0http://www.rusedu.ru - @E82 CG51=KE ?@>3@0

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

7.1

Реализация дисциплины требует наличия учебной аудитории.

7.2

Оборудование учебного кабинета: доска, мел.

7.3

Методическое обеспечение: раздаточный дидактический материал на бумажных носителях по отдельным темам (схемы, инструкции, цитаты, отрывки из текстов научной и учебной литературы, карточки с заданиями, проблемными вопросами и ситуациями, иллюстрации, фотографии и т. п.); мутимедийные презентации по отдельным темам.

7.4

Технические средства обучения: мультимедийное оборудование.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Рейтинг-план дисциплины представлен в Приложении 2.

На странице сайта Мининского университета «Рейтинговая система оценки качества подготовки студентов» http://www/mininuniver. ru/scientific/education/ozenkakachest представлены нормативные документы:

-Положение о рейтинговой оценке качества подготовки студентов;

-Памятка студенту по рейтинговой оценке качества подготовки студентов.