«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании предметов научноестественного цикла»

«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании предметов научноестественного цикла»

Ангарск, 2017

В научно-педагогической литературе и в специализированных периодических изданиях все чаще появляются статьи об использовании мультимедийных технологий в образовательном процессе.

Мультимедийных технологии – это практическая реализация методологических и теоретических основ формирования информационной культуры педагога.

По самым оптимистическим подсчётам специалистов лишь около 10% учителей регулярно используют в своей повседневной деятельности электронные учебники.

Чаще всего учитель использует один компьютер и мультимедийный проектор в целях максимальной визуализации учебного процесса. Это успешно решает проблему здоровьесбережения – большой экран снимает проблему ограничения работы ученика перед экраном монитора, а также использование проектора позволяет эффективнее управлять учебным процессом.

Урок с мультимедийной поддержкой – это урок где, мультимедиа используется для усиления обучающего эффекта.

Мультимедийный урок может выступать как «мини-технология», то есть как подготовленная учителем разработка с заданными учебными целями и задачами, ориентированная на вполне определенные результаты обучения.

Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности.

«Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким–нибудь пяти не известным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов – и ребенок усвоить их на лету. Вы объясните ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясните тому же ребенку сложную картину, ион вас понимает быстро … Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова (а таких классов у нас не искать стать), начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». ()

Использование электронных средств обучения

(мультимедиа)

Рассмотрим назначение электронных средств обучения (мультимедиа) при организации учеб­ного процесса в классах с разной технической оснащенностью.

Кому и зачем нужны электронные средства обучения (мультимедиа), если уроки прово­дятся в классе, не оборудованном техническими средствами обучения (ТСО)?

В этом случае ЭСО необходимы учителю при подготовке к уроку.

С помощью обучающих программ учитель имеет возможность за несколько минут подготовить печатный вариант индивидуаль­ных заданий для тренировки навыков, организации самостоятельных и контрольных работ.

Кому и зачем нужны электронные средства обучения (мультимедиа), если уроки прово­дятся в классе, оборудованном компьютером и проектором)?

В этом случае наряду с вышеперечисленными возможностями педагог может:

организовать наблюдение различных (в том числе достаточно редких) природных явлений (при этом ученики составляют описание наблюдаемого явления, формулируют гипотезы, объясняющие его причину); организовать наблюдение различных экспериментов при объяснении нового материала (уче­ники указывают исходные продукты, процесс, наблюдаемый в ходе эксперимента, и продукты, получаемые в результате эксперимента, они объясняют причину явления, которое они на­блюдали в ходе эксперимента); продемонстрировать последовательность выполнения эксперимента при проведении лабора­торных занятий (ученики проговаривают последовательность действий, необходимых при проведении эксперимента и выполняют их самостоятельно);. воспроизводить видеофрагменты, звукозапись, анимационные модели и задавать соответствующие им вопросы - при организации викторин, конкурсов, соревнований (ученики отвечают на вопросы в соответствии с принятыми правилами игры).

Кому и зачем нужны электронные средства обучения (мультимедиа), если уроки прово­дятся в классе, оборудованном локальной сетью?

В этом случае наряду с вышеперечисленными возможностями педагог может:

организовать учебную деятельность учащихся в индивидуальной, фронтальной и групповой формах; организовать проектную деятельность на основании дополнительного материала, приведенного в энциклопедических пособиях; организовать дополнительные занятия по предмету.

Кому и зачем нужны электронные средства обучения (мультимедиа), если уроки прово­дятся в классе, оборудованном сетью, имеющей доступ к сети Интернет?

В этом случае наряду с вышеперечисленными возможностями педагог может:

•        организовать проектную деятельность на основании дополнительного материала, размещенного на сайтах, рекомендованных в энциклопедических пособиях.

Использование мультимедиа технологий на уроках географии

Сегодня учитель, использующий компьютер в образовательном процессе, имеет уникальную возможность сделать урок более интересным, наглядным, динамичным.

Развитие познавательных способностей и творческой активности, учащихся на уроках географии сегодня находятся в прямой зависимости от использования инновационных технологий в преподавании предмета

Мультимедийные презентации делают уроки наглядными и выразительными, помогают лучшему усвоению нового материала. Практика показывает широкий интерес школьников к таким урокам.

Задача обмена и представления информации стояла перед учителем во все времена, пока существует тандем: школа и ученик. Сегодня в широкий смысл слова «презентация» мы вкладываем представление общественности новых идей, концепций, технических проектов («presentation» английский – представление). Презентация уроков географии связана, прежде всего с учебными, информационными функциями представляемого материала, которые рассчитаны на определенную возрастную группу учащихся и конкретный курс географии, как учебной дисциплины средней общеобразовательной школы. Безусловно, каждая презентация должна обладать высокой результативностью. А это зависит от целого ряда факторов.

Урок - презентацию создаю с помощью пакета презентационной графики MS Power Point. Технология разработки компьютерных презентаций в MS Power Point проста и удобна. Разобраться в ней несложно, а работать приятно и увлекательно. Программа позволяет подготовить серию слайдов, оформленных в едином стиле, для их последовательной демонстрации на экране персонального компьютера или, с использованием мультимедийного проектора, на обычном экране в аудитории. На этих слайдах записываются основные положения темы (проекта), новые термины и определения. Слайды можно дополнять таблицами, схемами, графиками, рисунками и диаграммами, сопровождать различными звуковыми эффектами, средствами мультимедиа и т. д.

Созданию любой презентации первоначально предшествует большая подготовительная работа творческого характера:

осмысливание назначения презентации учебный курс географии возраст учеников раздел и тема урока его цели и задачи

Использование компьютерных презентаций в преподавании курса географии в средней школе делает урок наглядным и выразительным, помогает лучшему усвоению нового материала. Практика показывает широкий интерес школьников к таким урокам.

Очевидные достоинства мультимедийных уроков-презентаций в том, что качественно изменяется отношение ученика к географии, как учебному предмету. Повышается учебная активность учащихся на уроке. Значительно улучшается восприятие изучаемого материала и его запоминание.

В ходе мультимедийных уроков – презентаций используется богатейшая наглядность по любой изучаемой теме курса географии (6,7,8,10 классы). При этом на каждом слайде можно:

выделить опорные точки (сигналы) темы, или наоборот, усилить эффект концентрации на главных моментах изучаемого объекта или явления природы, использовать соответствующее оформление, анимацию, комментарий и заметки по ходу изложения темы.

При необходимости слайды можно распечатать на принтере и использовать как раздаточный материал.

Использование мультимедиа на уроке и во внеурочное время

В электронных обучающих пособиях содержание распределено по урокам или по главам. В конце каждого урока и главы имеются интерактивные задания на закрепление материала с возмож­ностью проверки ответов и работы над ошибками. Дополняет основное содержание словарь терми­нов, биографии выдающихся людей, интерактивные таблицы, видео фрагменты и анимация. Любую информацию можно найти, пользуясь поисковой системой. Часто материал страниц озвучивается диктором. Ребенок может просмотреть демонстрацию опытов, природных явлений, провести вирту­альную лабораторную работу.

Использование мультимедиа на уроке:

Проведение урока с использованием всех возможностей электронного посо­бия. Использование на уроке отдельно иллюстративного мультимедиа материала: видео, слайд-шоу, анимации, демонстрации опытов на этапе введения новогознания. Использование отдельно справочного материала: словарей, биографий ученых, интерактивных карт и таблиц для выполнения творческих заданий учащимися во время поиска необходимой информации на этапах введения нового материала и закрепления. Использование интерактивных заданий на этапе закрепления нового материала, на уроках-тренингах. Для составления контрольных и самостоятельных работ. Для выполнения учеником домашней работы. Составление на основе различных материалов мультимедийного курса презентаций и использование их на уроке в интерактивном варианте. Использование результатов выполнения заданий, зафиксированных в виде таблицы на отдельной странице пособия для формирования и тренировки рефлексивных способностей у учащихся и появлению у них навыков само­оценки. Составление и распечатка заданий для каждого ученика на основе имеющихся в пособии. Для составления контрольных и самостоятельных работ без применения компьютера. Использование любого фрагмента электронного пособия для создания наглядно - иллюстративного материала урока, выведение его на печать.

Использование мультимедиа пособий во внеурочное время:

Подготовка творческих работ учащихся с использованием мультимедиа: соз­дание газет, докладов, макетов, проектов, не имеющих интерактивность; Использование отдельных материалов как основы для создания презентаций учащихся на любую тему; Привлечение фрагментов мультимедиа для организации проектной деятель­ности учащихся, результатом которой будут интерактивные газеты, рефераты, анимационные ролики, слайд-шоу, телекоммуникационные проекты; Самостоятельное изучение тем. Выполнение домашней работы с использованием медиа пособий, подготовка к контрольным и самостоятельным работам. Использование электронных обучающих программ при дистанционном обу­чении.

Пример урока.

Тема урока: «География – наука о Земле».

Цель урока:

Получить представление о понятиях «физическая география», «социально-экономическая география» в рамках изучения темы. Обозначить предмет изучения географии отдельными ветвями этой науки. Мотивировать к изучению окружающего мира.

Планируемые образовательные результаты

Предметные	Метапредметные	Личностные
Выделять предметы изучения географии. Получить представление о физической и социально-экономической географии. Объяснять, для чего нужна география. Конкретизировать понятия физической и социально-экономической географии. Анализировать текст и иллюстрации учебника. Приводить примеры географических объектов.	РегулятивныеУУД:  Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; ознакомиться с текстом и внетекстовыми компонентами учебника; вступить в диалог с целью определения значимости географии для себя и общества. Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема); запись, фиксация информации, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; классификация по заданным критериям. Коммуникативные УУД: организовать учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить монологическое высказывание; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.	Готовность и способность обучающихся к саморазвитию. Мотивация учебной деятельности к обучению и познанию окружающего мира. Уважительное отношение к иному мнению.
Решаемые учебные проблемы	Для чего нужно изучать географию? Чем различаются два разделе географии? Что интересного вы можете узнать, изучая географию?
Основные понятия, изучаемые на уроке	География, физическая география, социально – экономическая география.
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Презентация, видеоролик.
Формы	Фронтальная, индивидуальная, групповая (работа в парах)
Тип урока	урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Инструментарий	Мультимедиапроектор, учебники, атласы

Этапы урока:

Организационный момент (2 мин).

Цель: мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Деятельность учителя

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создаёт ситуацию успеха.

Этап постановки цели и задачи урока «Самоопределение в деятельности».  Задача этапа: мотивация  учебной деятельности.

Деятельность учителя

Актуализация знаний. Организует работу по воспроизведению в памяти системы опорных  знаний и умений для осознанного  восприятия новых знаний.

Слайд 2

Какие науки о природе вы знаете?

Почему природу изучают различные науки?

Какое общее название имеют науки о природе?

Перечислите известные вам науки о природе.

Слайд 3-9

Что изучает каждая из наук о природе:

Астрономия Физика Химия География Биология Экология

Целеполагание.

Деятельность учителя

Слайд 10

Обращается к жизненному опыту учащихся: Наверное, не найдётся такого человека, который не сталкивался с географией. Расскажите, зачем нам нужна эта наука. А задумывались ли вы когда-нибудь, можно ли прожить без географии? А какая точка зрения у автора Вашего учебника? Провоцирует учащихся на осознание цели урока, предлагая определить значимые цели урока для каждого ученика: А зачем нам это знать?

  Слайд 11

Сообщает тему урока: Тема нашего урока …(География – наука о Земле). Организует работу по созданию логического опорного конспекта для осознанного восприятия новых знаний. Этап учебно-познавательной деятельности. Задача: освоение содержания учебной темы.

Изучение нового материала с  первичным закреплением  знаний.

Деятельность учителя

Слайд 12

Изучение новой науки мне бы хотелось начать с такого стихотворения (видеоролик):

Здравствуй, география!

Ты познанья - свет!

Ты ведь биография

Лучшей из планет!

Если б не было тебя,

Ничего не знала б я!

Я б не знала островов,

Сельвы, стран и городов,

Рек, озер, морей и гор,

И тебя - родной простор!

  Н. Кривцова

2. Что вы узнали из стихотворения (видеоролик) о географии как науке?

3. Дайте ответ на вопрос, как переводится география?

4. Самостоятельно прочитайте первый абзац §3. Проанализируйте рис. 12 стр. (работа в парах). Заполните таблицу «Семья» географических наук».

Слайд 13

Географическая наука	Предмет изучения

Слайд 14-15

Проверка самостоятельной работы

Слайд 16

Физкультминутка.

Изучение нового материала с  первичным закреплением  знаний: предлагает самостоятельно прочитать раздел «Физическая география» и «Социально-экономическая география» параграфа 3 и составить мини-проект.

Деятельность учителя

Слайд 17

Мы знакомимся с понятиями «физическая география» и «социально-экономическая география». Результатом нашей работы станет мини-проект. Каждый обучающийся, пользуясь текстом параграфа, готовит материал для мини-проекта.

Этап рефлексивной деятельности. Задача этапа: умение анализировать и оценивать успешность своей деятельности.

Рефлексия.

  Деятельность учителя

Слайд 18-22

Предлагает разгадать ребусов. Совместно подводит итоги практической деятельности на уроке.

Решение ребусов.

Слайд 23

Предлагает нарисовать смайлик «Поделись своим настроением»

Этап домашнего задания. Задача этапа: выполнение домашнего задания

Деятельность учителя

Слайд 24

Дает домашнее задание с пояснениями.

Подумайте, как могут пригодиться знания географии в обыденной жизни. Свой ответ аргументируйте. Найди интересные статьи в географических энциклопедиях, подготовь небольшое выступление, продумав его таким образом, чтобы оно заинтересовало твоих одноклассников.

Слайд 25

По окончанию урока на карту прикрепить смайлики (где бы я хотел побывать в этом году).

Слайд 25-26

Анализ использования ИКТ на уроке.

Ф. И.О. учителя, посетившего урок______________________________________________

Ф. И.О. учителя _________________________________________________________

Класс_______ предмет ___________________________дата ____________________

Тема __________________________________________________________________

Тип урока ______________________________________________________________

Основная цель использования ИКТ на уроке (отметить нужное):

источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителю или книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации); индивидуальное информационное пространство(ученик – компьютер); тренажер; средство диагностики и контроля. формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей. формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения организация проектной деятельности учащихся углубить содержание учебного материала

На каких этапах урока использовался компьютер?

при объяснении (введении) нового материала, при закреплении, при повторении, при контроле.

Какие дидактические возможности компьютера были использованы на уроке?:

расширение возможности для самостоятельной творческой деятельности учащихся, при исследовании и систематизации учебного материала; привитие навыков самоконтроля и самостоятельного исправления  собственных ошибок; развитие познавательных способностей учащихся; интегрированное обучение предмету; развитие мотивации у учащихся.

Какие основные моменты использованы  и учтены в ходе презентации –

показаны самые выигрышные моменты темы, показаны эффектные опыты и превращения, подборка электронных географических или исторических карт, портретов, цитат. видеоматериал электронный учебник тезисность (для выступающего) наглядность (для слушателя) учет возрастных и психологических  особенностей при подборе материала использования дополнительных источников информации из различных информационно-коммуникационных предметных областей по разным предметам учебного плана логическая стройность излагаемого материа­ла, отсутствие пропусков в изложении привлечение учащихся для подготовки средств к уроку отсутствие постороннего материала, оптимальность выбора программных средств

Степень целесообразности и эффективности использования наглядности на уроке

Оптимально, не оптимально, улучшить планирование таких задач, как _________________________________

Степень рациональности и эффективности использованных методов и организационных форм работы.

Оптимально, не оптимально, улучшить планирование таких задач, как ________________________________

Оптимальность объема, предложенного для усвоения материала.

Оптимально, не оптимально, улучшить планирование таких задач, как _________________________________

Компьютерная  грамотность учащихся  6-11 классов.

                               6 класс

Учащиеся создают свою папку, в которой могут сохранять все свои работы. Набирают и копируют текст. Создают и оформляют таблицы. Размещают текст и графические рисунки в таблице. Строят диаграммы по таблице. Используя графический редактор Paint, создают цветные рисунки. Используя текстовый процессор MS Word (панель Рисование), чертят схемы. Умеют использовать калькулятор. Самостоятельно работают  с электронным учебником.

                               7 класс

Умеют с помощью часов, встроенных в операционную систему Windows, определять время в различных часовых поясах. Создают простейшие презентации. Используют графический редактор Компас для построения чертежей и объёмных фигур. Работают с текстовым редактором.

8 класс

Оформляют документацию. Создают визитные карточки. Печатают и оформляют доклады и рефераты. Вставляют в текст различные непечатные символы (химические, физические и другие знаки). Составляют презентации с использованием анимации.

  9 класс

Составляют презентации с использованием звука. Создают в тексте гиперссылки. Создают сложные анимации (природные явления). Создают программы-тесты. Обрабатывают изображения, сканируют фото, картинки. Работают в Internet: поиск и сохранение  информации, иллюстраций.

10 класс.

Создание Web –сайтов Работают с электронной почтой. Создают электронные таблицы.

  11 класс

Составляют кроссворды и тесты. Создают сравнительные характеристики, диаграммы данных. Создают электронные базы данных.