Технологическая карта урока. Учитель истории и обществознания МАОУ «Школа-интернат№85»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА. Учитель истории и обществознания МАОУ «Школа-интернат№85»

Тема: «Роль Ивана IV Грозного в российской истории».

Предмет: история

Класс:        10

Тип урока: комбинированный

Цель:

* повысить мотивацию к изучению истории через проектную деятельность на уроке и исследовательскую деятельность во внеурочное время.

*создание условий для овладения обучающимися знаниями о периоде правления Ивана Грозного; дать характеристику Ивану Грозному как историческому деятелю; понимание причин, по которым правление Ивана Грозного, неоднозначно трактовалось в истории.

*создание условий для формирования УУД обучающихся на уроке истории.

Основные термины, понятия: Царь, Избранная рада, реформа, Стоглав, стрельцы, опричнина, Земский собор, сословно-представительная монархия, самодержавие, местничество.

Оборудование:

- учебник «История России» 10 класс ; учебник «Россия и мир» 10 класс,

- кейсы, ПК, ноутбуки для работы в группах, мультимедийный проектор, экран, презентация

Технология: метод проекта в системе урока с использованием ИКТ, технология критического мышления, элементы технологии проблемного обучения

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
Предметные УУД	Метапредметные УУД
1.Организационно-мотивационный	Эмоционально-психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к усвоению материала. Просит выдвинуть предположение о теме, цели и плане предстоящего урока. Проводит беседу по обсуждению темы, целей и плана урока	Организуют рабочее место Выдвигают предположения о теме, цели и плане урока. Слушают вопросы учителя и отвечают на них. Составляют план урока, формулируют его задачи	уметь устанавливать причинно-следственные связи	Личностные: проявляют положительное отношение к учебе Регулятивные: планируют путь достижения цели, ставят познавательные задачи; принимают решения и осуществляют выбор в учебной и познавательной деятельности. Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме; обсуждают свои предложения по поводу темы, цели и плана урока; предлагают свой вариант темы, цели и плана урока.
3. Постановка учебной задачи	Вопрос урока- Иван Грозный – великий реформатор, превративший Россию в огромную державу или великий тиран, повергший страну в Смуту?	Обучающиеся обсуждают поставленный учителем вопрос, высказывая свое мнение. Предположительно выходят на проблему.	уметь устанавливать причинно-следственные связи	регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - составлять план и последовательность действий; познавательные: - формулировать проблему и определять способы ее решения; коммуникативные: -уметь работать в группе  и строить продуктивное взаимодействие
4.Формулирование проблемы, планирование деятельности	Формулировка и проговаривание проблемы. - Таким образом, можно считать, что проблема заключается в вопросе «Иван Грозный – великий реформатор, превративший Россию в огромную державу или великий тиран, повергший страну в Смуту?» - Проблема сформулирована. Как будем её решать? Обсуждение организуется в  заранее определенных группах. - Итак, ваши предложения. -Предлагаю провести исторический анализ деятельности Ивана Грозного  в рамках работы над учебной мультимедийной презентацией для электронного учебника по Истории России «Роль Ивана IV Грозного в российской истории». - Дома вы предварительно ознакомились с содержанием кейса и сейчас, каждой группе необходимо проанализировать отобранный материал по своей тематике и оформить результаты своих исследований в виде мини-презентации, которая станет частью учебной мультимедийной презентации Группа «1». Основные вопросы: Личные качества Ивана Грозного. Окружение Ивана IV в начале правления. Ведущая идея правления Ивана Грозного. Реформы Избранной рады (цель, причины, содержание, результаты, система правления, значение реформы, исторические оценки). Группа «2». Основные вопросы: Окружение в период опричнины. Опричнина (цель, причины, мероприятия, результат, значение, оценки). Оценка правления Ивана Грозного историками. Группа «3». Основные вопросы: Внешняя политика (основные направления, задачи, основные события). Последствия правления Ивана Грозного.	Группы обсуждают способ решения проблемы. Предположительно: изучение деятельности Ивана Грозного. В группах идет работа с кейсами. Конечный продукт – презентация. Группы готовятся публично защищать свои презентации. Два ученика выступают в роли редакторов – подбирают свои аргументы по проблемному вопросу из кейса	- уметь устанавливать причинно-следственные связи; -уметь применять понятийный аппарат; -знать основные даты;	регулятивные: - принимать и осуществлять учебную задачу, планировать свои действия, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок. -Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, вносить необходимые коррективы познавательные: - формулировать проблему и определять способы ее решения; -устанавливать причинно-следственных связей; коммуникативные: -уметь работать в группе и строить продуктивное взаимодействие -строят понятные для партнера высказывания личностные: - определять правила работы в группах
5. Презентация полученных результатов	-Мы приступаем к презентации результатов вашей деятельности. Группы, завершая защиту своей работы, делают вывод по проблемному вопросу. - Ребята, вам предстоит во время выступления групп фиксировать наиболее важную для вас информацию в тетради по теме урока, в конце выступления группе можно задать вопросы. -Слово и весь ход урока в дальнейшем передается руководителям групп и редакторам.	Обучающиеся презентуют результаты своей деятельности по группам (защита мини-проектов). В конце выступления каждая группа в рамках своей тематики высказывает своё мнение по проблеме урока. Во время защиты одной группы другие обучающиеся слушают и делают записи в тетради необходимые с их т. зрения для подведения итогов по теме урока «Роль Ивана IV Грозного в российской истории» . -Редакторы слушают выступления групп и представляют свою версию аргументов по проблеме урока, резюмируют выступления групп.	- уметь применять понятийный аппарат; - знать основные даты; - уметь устанавливать причинно-следственные связи; - уметь систематизировать информацию из различных исторических и современных источников; - уметь определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к событиям и личностям; - уметь оценивать деятельность на основе осмысления жизни и деяний личности; - уметь анализировать историческую информацию; - уметь применять приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений	познавательные: -устанавливать причинно-следственных связей; - строить логические цепочки рассуждений, доказательств; коммуникативные: - уметь слушать и вступать в диалог; - уметь работать в группе  и строить продуктивное взаимодействие; - уметь выражать свои мысли.
5.Рефлексия учебной деятельности	- Итак, предлагаю перейти к подведению итогов. - Обобщите высказанные мнения по теме урока «Роль Ивана IV Грозного в российской истории».- Раскрывает ли наша презентация тему урока? - Руководители групп заполните лист оценки работы в группе и каждый участник группы заполняет лист самооценки (см. приложение)	Обучающиеся подводят итоги. Оценивают свою работу	Личностные: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. регулятивные: - выделять  то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. коммуникативные: - уметь выражать свои мысли личностные: проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
6.Домашнее задание	Написать историческое сочинение  на тему « в укреплении государственности Руси».	Записывают домашнее задание	Принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Приложение 1.Лист оценки работы в группе (заполняет руководитель группы)

Список группы	Степень активности	Участие в проектной деятельности (анализ кейсов, подготовка и защита презентации)	Знание материала урока	Общее количество баллов	Оценка

По каждому критерию можно поставить от 0 до 3 баллов.  Оценка: 0 баллов – «2»;  1-4 балла – «3»;  5-7 баллов – «4»;  8-9 баллов – «5»

Приложение 2.Лист самооценки. ФИ обучающегося:

Критерии самооценки: как я усвоил материал	Оценка
Получил прочные знания, усвоил весь материал, работал активно, предлагал версии, давал правильные ответы, помогал товарищам.	5
Усвоил материал, но есть над чем поработать, не всегда участвовал в обсуждении, в ответах ошибался.	4
Усвоил материал частично, многие вопросы требуют дополнительного изучения, на уроке работал вяло, делал много ошибок.	3
Не усвоил материал, не ориентируюсь в теме, практически не отвечал на уроке.	2

Группа «1».

Основные вопросы:

Личные качества Ивана Грозного. Окружение Ивана IV в начале правления. Ведущая идея правления Ивана Грозного. Реформы Избранной рады (цель, причины, содержание, результаты, система правления, значение реформы, исторические оценки).

Группа «2».

Основные вопросы:

Окружение в период опричнины. Опричнина (цель, причины, мероприятия, результат, значение, оценки). Оценка правления Ивана Грозного историками.

Группа «3».

Основные вопросы:

Внешняя политика (основные направления, задачи, основные события). Последствия правления Ивана Грозного.