Организация психолого-педагогического сопровождения учебно-тренировочных сборов (стр. 3 )

Обучение в коррекционной школе VIII вида осуществляется по специальному учебному плану, оригинальным программам и учебникам. Основным типом для умственно отсталых школьников является школа-интернат или школа с продленным днем. [14]

По результатам проведённого в 2002 г. Анализа данных на выпускников коррекционных школ и школ-интернатов VIII вида, было установлено, что, в среднем, только каждый 5-ый выпускник продолжает обучение в профессиональном училище; каждый 10-ый относительно успешно трудоустраивается по специальности, полученной в образовательном учреждении. Если учесть что в год по стране выпускников коррекционных школ и школ-интернатов данного вида насчитывается около 27 000 человек, то получается, что 24 300 из них - не учатся и не работают, то есть не могут оптимально адаптироваться к жизни в современном обществе. [19]

Практика показывает, что очень важной задачей для образовательных учреждений и родителей являются проблема сохранения и укрепления здоровья детей с умственной отсталостью. Это связанно, прежде всего, с тем что в абсолютном большинстве случаев трудоустройство выпускников школы возможно по тем специальностям, для которых требуется хорошее физическое здоровье. В этом плане большой интерес представляет деятельность общественной организации SpecialOlympics, ориентированная на привлечение с особенностями развития в спорт. [34]

Особенностями спортсменов с умственной отсталостью (атлетов), входящих в команду Специальных олимпийцев, является высокая степень неразвитости речи, низкий уровень концентрации внимания, отсутствие возможности к запоминанию последовательности действий, стильное недоразвитие мелкой и недостаточное развитие крупной моторики. У многих из них наблюдается отсутствие навыков самообслуживания, организации своей деятельности, волевых качеств. К особенностям способствующим занятиям парусным спортом относятся гибкость, склонность к подражательной деятельности, выносливость и отсутствие чувства опасности.[22]

1.2.2 Психологические особенности спортсменов - партнеров подростковых команд

По правилам Специальных Олимпийских игр в паре со спортсменами с умственной отсталостью выступают спортсмены - партнеры. В описываемой нами команде яхтсменов в роли партнеров выступают спортсмены подростки, возрастные особенности, которых имеют свою специфику, оказывающую влияние на их взаимодействие с окружающей средой, а соответственно и на эффективность команды в целом.

По мнению характерной чертой поведения подростков является реакция эмансипации, т. е. выраженное стремление освободиться из-под опеки и контроля со стороны родителей и взрослых [18]. Однако далеко не всегда эмансипация принимает форму оппозиции, как это воспринимается родителями. Подросток стремится не столько противостоять взрослым, сколько стать равным им, что, вступает в противоречие с сохраняющейся экономической и социальной зависимостью.

выделяется как одно из основополагающих новообразований подросткового возраста - чувство взрослости, которое рассматривается, как стремление быть, казаться и считаться взрослым. Желание выглядеть в чужих глазах взрослым усиливается, когда не находит отклика у окружающих[1].

К центральному психологическому новообразованию этого возраста относят самосознание личности. В этот период подростки не способны глубоко и объективно оценивать себя; не способны в отдельности от мира сверстников осознать и принять свою уникальность. Их потерянное "Я" стремится к "Мы", которые составляют сверстники. Поэтому подростки часто болезненно переносят чувство одиночества и непринятости связанные с подростковым социумом. И особенно это чувство болезненно переносится подростками, занимающимися командными видами спорта. Становление самосознания в этом возрасте возможно только посредством и благодаря доверительному, личностно-ориентированному общению[8].

Тотальность патологических черт характера выступает в подростковом возрасте особенно ярко. Подросток, наделенный какой-либо акцентуацией, обнаруживает свой тип характера как в повседневной жизни, так, и особенно в спорте.

Обычно акцентуации развиваются в период становления характера и сглаживаются с повзрослением. Особенности характера при акцентуациях могут проявляться не постоянно, а лишь в некоторых ситуациях, в определенной обстановке, и почти не обнаруживаться в обычных условиях. Социальнаядезадаптация при акцентуациях либо вовсе отсутствует, либо бывает непродолжительной.

Новообразования подросткового возраста используются при формировании смешанной команды атлетов и партнеров. Стремление оторваться от дома, почувствовать себя независимым реализовалось через длительные учебно-тренировочные сборы в режиме загородного спортивного интерната. Еще одной возможностью показать свою зрелость выступает наставничество над спортсменами с ограниченными возможностями, которые, будучи старше по возрасту, существенно отстают в интеллектуальном развитии, а по социальным характеристикам во многом находятся на той же, зачастую и более ранней стадии развития, что и подростки.[1]

1.2.3 Особенности командного взаимодействия

В настоящее время объектом пристального внимания стала проблема успешного взаимодействия спортсменов в высокопрофессиональных командных видах спорта. Это закономерно, поскольку для достижения успешных результатов необходимо непосредственное как физическое, так и психологическое взаимодействие, коллективная обособленность и сплоченность членов команды. Нарушения подобного взаимодействия приводят к разобщенности, конфликтности и негативному психологическому климату, которые, в свою очередь, влияют как на спортивные достижения команды в целом, так и отдельных членов команды.

К малым группам относятся спортивные группы, в которых объединяются люди, занимающиеся физической культурой и спортом. Разновидностью спортивной группы является спортивная команда, объединяющая физкультурников или спортсменов-разрядников. В ней возникают "разнообразные социально-психологические явления, носителями которых может быть только команда, а не отдельный спортсмен (например, групповое настроение, коллективные волевые усилия, групповое мышление, нормы, суждения и др.)" [1]. Спортивная команда, как правило, является формальным объединением, однако ей присущи и некоторые признаки объединения неформального: общие интересы и стремления, деятельность, осуществляемая на добровольных началах (за исключением обязательных занятий по физической культуре в школе или другом образовательном учреждении).

Характерной особенностью, определяющей спортивную команду, является взаимодействие между ее членами. Члены команды зависят друг от друга и имеют общие цели. Их общение в команде имеет структурированный характер, а также предполагает открытость и межличностное влечение [33].

Поведение человека в группе весьма отличается от его поведения вне ее. Одной из причин этого являются групповые нормы, представляющие определенные формы общественного сознания. Спортивная команда-коллектив отличается наличием определенных особенностей, среди которых единые для всех значимые цели, соответствующие целям мотивы и практическая совместная деятельность, направленная на достижение этих целей.

В командных видах спорта взаимосвязанная деятельность проявляется особенно ярко, однако и в других видах победа команды осуществима лишь при совместном стремлении ее участников к общей цели. Это объясняется тем, что при индивидуальных действиях каждого члена команды к победе приводит единое направление усилий, общая атмосфера, чувство сопереживания и поддержки.

Важным фактором, влияющим на психологический климат группы (команды) являются межличностные отношения - объективно переживаемые, в разной степени осознаваемые взаимосвязи между ее членами. В их основе лежат эмоциональные состояния взаимодействующих людей.

Групповая сплоченность характеризуется, в частности, тем, в какой степени члены группы желают остаться в ней. Таким образом, писал , "силы сплочения группы имеют две образующих: во-первых, степень привлекательности собственной группы, во-вторых, сила притяжения других доступных групп" [9].

На межличностные отношения в группе влияет такой фактор, как референтность, значимость для индивида окружающих его людей. Чем выше уровень референтности окружающих, цели и содержания деятельности, тем больше влияние на отдельную личность способна оказать группа. Степень подобного влияния и, соответственно, изменение возможностей человека, действующего в составе группы, получили название групповой эффективности.

Данные механизмы командного взаимодействия используются тренерами при работе со спортсменами с ограниченными возможностями прошедшими начальный курс подготовки (2-3 года) и тренирующихся со здоровыми спортсменами в яхтенных экипажах выступающих в системе Специальной Олимпиады.

Эффективность тренировочного процесса спортсменов с ограниченными интеллектуальными возможностями (атлетов), занимающихся парусным спортом совместно со здоровыми яхтсменами (партнерами), имеющими несколько более высокий уровень навыков управления яхтой, обусловлен следующим:

1. Более быстрым и качественным усвоением навыков управления яхтой через показ и совместное повторение движений и приемов в связке партнер-атлет.

2. Взаимодействием атлета с партнером обеспечивает более правильное выполнение приемов управления яхтой и в свою очередь является гарантом безопасности спортсменов.

3. Значительным воспитательным воздействием на партнеров (здоровых спортсменов), приводящим к реальному толерантному поведению, воспитанию чувства эмпатии.

Инклюзивное спортивное образование позволяет не только людям с отклонениями в развитии почувствовать себя полноценными членами общества, но и научит обычных людей, не имеющих отклонений в развитии сочувствовать, думать о другом человеке, помогать ему. [35]

1.3 Технологии подготовки и психологическое сопровождение команды спортсменов-яхтсменов.

Психологическое сопровождение - целостный и непрерывный процесс изучения и анализа, формирования, развития и коррекции всех субъектов тренировочного процесса, попадающих в поле деятельности практического психолога. [17]

Цель психологического сопровождения личностизаключается в организации сотрудничества с человеком, направленного на его самопознание, поискпутей самоуправлениявнутренним миром и системой отношений.