Аттестационная работа Воспитателя I квалификационной категории детского сада «Березка» Бурбиловой Татьяны Григорьевны (стр. 7 )

       Хочется надеяться, что старые обветшалые домики в будущем уступят место красивым многоэтажным зданиям с большими окнами, через которые будет литься солнечный свет. Дороги будут все асфальтированы. А рядом с дорогой будут широкие пешеходные дорожки, выложенные разноцветной плиткой, вдоль них будут тянуться аккуратные зеленые газоны. И больше не придется людям ходить по дорогам на работу, в детский сад и в школу, боясь, как бы не сбила машина; не придется прыгать через грязь в поисках сухого как бы не сбила машина; не придется прыгать через грязь в поисках сухого места. 

       По вечерам весь город будет освещаться многочисленными фонарями. В парке и перед каждым солидным зданием будут бить чудесные фонтаны, один лучше другого. Струи их будут разноцветными, а вокруг в течение всего дня будет звучать музыка, наполняя город настроением. Днем это будут веселые, жизнерадостные мелодии, а вечером – спокойные, романтические.

  Кроме того, мы представляем себе наш город утопающим в цветах и деревьях. Ведь природа – это залог чистоты воздуха, радости и вообще всей жизни. Парк станет настоящим местом отдыха для детей и взрослых. Там будут работать различные аттракционы, танцплощадка. Выходные обязательно будут днями отдыха для всех. И люди смогут выбираться на природу: гулять по дорожкам в парке, слушать пение птиц, сидеть и любоваться фонтанами.

 

       Мы мечтаем, чтобы взрослые построили в Каргате большой спортивный комплекс с плавательным бассейном, аквапарком. Создали центр отдыха, где каждый найдет занятие по своему вкусу. Чтобы свободное время дети проводили с удовольствием и пользой: кто-то захочет заняться спортом, посетить бассейн или поиграть в спортивные игры. Другие предпочтут посмотреть любимые мультфильмы в новом красивом кинотеатре или в зале со стереоэффектом. Третьи с удовольствием посетят атракционы.

  Откроются кафе «мороженное» и детские кафе, где можно будет отметить свой день рождения или просто прийти и пообщаться с такими же ребятами и завести новых друзей. Ведь, чем больше у тебя друзей, тем интереснее и насыщеннее твоя жизнь. А еще бы мы хотели, чтобы в Каргате была лыжная база, где можно было в выходные всей семьей покататься на лыжах. Так как спорт – это здоровье. А в центре Каргата мы видим гордо возвышающуюся церковь, куда будут ходить люди в минуты радости и горя.

       Благополучие всего города обеспечит счастье всех людей, которые будут довольны жизнью, своей работой и семьей.

       Мы представляем себе родной город светлым, солнечным, зеленым, таким, в котором приятно жить и в котором чувствуешь себя защищенным и счастливым.

  «…Я знаю, город будет!

Я знаю, саду цвесть!

Когда такие люди

В стране Российской есть!»

Литература

1.Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования от рождения до школы. М., «Мозаика – синтез» 2010. Под ред. , .

2. Журнал «Воспитатель ДОУ» №3 2009 г.

3. , «Родной край».- М., «Просвещение» 1990 г.

4. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.- М., 2005г.

5. «Знакомим дошкольников с родным городом.- М., 1999г.

«Воспитание нравственных чувств у дошкольников./ Под ред. .- М.,1988 г. Программа воспитания и обучения в детском саду. М., «Мозаика – синтез» 2005. Под ред. , . Журнал «Ребенок в детском саду» №6 2003 г.

Период раннего и младшего дошкольного возраста характеризуется интенсивным развитием процесса восприятия. указывала, что 9/10 накопленного умственного багажа детей дошкольного и младшего школьного возраста составляют чувственно воспринимаемые впечатления.

Сенсорное развитие – условие успешного овладения любой практически деятельностью. Установлено, что большинство человеческих способностей имеет ярко выраженную сенсорную основу. Так, в деятельности художника, архитектора, конструктора точное восприятие, различение и представление форм, их пространственное расположения, отношений по величине и т. д. играет решающую роль. В деятельности музыканта, врача, механика и других особую роль играет точное восприятие и различение звуков по длительности, высоте, тембру, силе и т. д. Эти слуховые восприятия лежат в основе создания музыкальных произведений или их исполнения (у музыканта) и диагностики ряда заболеваний (у врача), в определении характера неисправности работающего механизма (у механизма).

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первая ступень которого - чувственный опыт. Успешность умственного, эстетического и нравственного воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Ребенок на каждом возрастном этапе оказывает наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет важную роль. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.

За основу проводимой мною работы с детьми были взяты комплексы показателей из работы «Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели)», специалиста по раннему детству Психолого – медико – социального центра «Дошкольное детство» им. .

В 2010 – 2011гг. возраст детей в нашей группе был от полутора до трех лет. К концу учебного года дети должны были уметь:

Ориентироваться в 4-5 цветах, некоторые называть, подбирать по образу; Ориентироваться в 3 и более контрастных величинах (собирать трехместную матрешку и другие вкладыши после показа); Собирать пирамидку по убыванию размера из 5 (6) колец контрастных величин; Соотносить конфигурацию объемной геометрической фигуры с плоскостным изображением, накладывать на образец (раскладывать вкладыши разной величины или формы в аналогичные отверстия на доске); Начинать распознавать вес, фактуру, температуру предметов (тяжелый, легкий, мягкий, твердый, холодный, теплый); В рамках листа проводить вертикальные, горизонтальные, округлые, короткие и длинные линии, называть нарисованное.

В начале года была проведена диагностика по выявлению у детей различных умений и навыков, т. е. определению уровня подготовленности детей к обучению (табл.).

Были проанализированы сенсорные способности детей. Выяснилось, что лишь небольшая часть из них различает основные цвета и размеры, а форму пытались различать и различали единицы.

В работе были определены следующие необходимые условия для выполнения поставленных задач:

- использование дидактических игр;

- ознакомление детей с цветом, формой, величиной.

  Работа проводилась поэтапно. Сначала детей учили различать величины и цвета, подбирая тождественные. Представления о цвете не связывали со словом. Развивали память, внимание, логическое мышление. Для этого предлагали им дидактические игры: «Грибочки  по местам», «Не ошибись» , «Подбери по цвету», «Найди такую же», «Разноцветные поляны», «Собери бусы», «Цветная посуда», «Нарядим солнышко», «Цветные гусенички» и др.

  Дидактические материалы вызвал у детей большой интерес, желание действовать. Они обменивались предметами, сравнивали их, делали умозаключение: «Такой же шарик. Такая же палочка. Грибочки одинаковые. Варежки разные» Конечно же, не все дети справлялись с поставленной задачей. Часть из них не могла правильно подобрать грибочки, шарики, палочки по признаку цвета, величины. Мы постоянно разнообразили дидактический материал и использовали игры самоделки: «Воздушные шары», «Спрячь мишку», «Подбери чашки к блюдцам», лото «Цвет и форма», мобиль «Карусель» и др., вызывающие у детей интерес. Они увлеченно рассматривали материал, сопоставляли его, подбирали к эталону.

  Учитывая особенности восприятия детьми цвета, использовали сначала красный и синий цвета, затем желтый и зеленый. Когда большая часть детей научалась различать четыре основных цвета, были введены для ознакомления белый и черный цвета, мы старались подобрать игрушки и предметы интенсивной окраски. Дети научились простейшим умственным операциям: сравнивать и сопоставлять цвета. Но все же часть детей оставалась равнодушной к абстрактному материалу, поэтому пришлось использовать игры сюжетного содержания: «Спрячь мышку» и «Нарядим солнышко», цель которых – научить ребят обобщать предметы по сюжету и цвету. В игре «Нарядим солнышко» детям показали «обиженное солнышко», которое не нарядили к празднику. Детям предлагалось подарить ему косички с бантиками, т. е. нужно было к косичке подобрать бантик и подарить солнышку. В этой игре использовались оттенки цветов. Но от детей не требовались знания названия цветов. Игры им понравились, они правильно подбирали тождественные цвета.

  Наблюдая за сюжетно – ролевыми играми детей, мы отметили особый интерес к уголку ряжения. Мною были сшиты юбочки с ободочками синего, красного, желтого и зеленого цвета. При надевании юбочки нужно было подобрать ободок такого де цвета.

  Работу по цветовосприятию продолжили в сюжетно – ролевой игре «Дом». Кукле в зеленом платье нужно было налить чай в зеленую кружку и поставить ее на тарелку такого же цвета, кукле в синем платье соответственно поставить синюю кружку на синюю тарелку и т. д.

  Детей учили узнавать цвет по словесному объяснению. Используя тот же дидактический материал, предлагали найти предметы заданного цвета: «Подари желтый бантик. Возьми красный шарик. Надень синюю юбочку» и т. д.