Рабочая программа (первая младшая группа) (стр. 3 )

Приучать детей слушать рассказ воспитателя или чтение по книге и следить за раз­витием действия, опираясь на картинки в книге, а затем и без них.

Знакомить с произведениями литературы и фольклора разных жанров, доступными восприятию, пониманию детей данного возраста.

Помогать детям узнавать литературное произведение, его героев, отвечать на во­просы по его содержанию.

Заложить у ребенка основы эстетического отношения к книге как к объекту культу­ры, бережного отношения к книге.

Побуждать ребенка самостоятельно и повторно рассматривать книги.

Образовательная область «Познавательное развитие»

        Задачи:

  - развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

  -  формирование познавательных действий, становление сознания;

  -  развитие воображения и творческой активности;

-  формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

  - формирование первичных представлений о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,

  - о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание работы с детьми  по образовательной области

«Познавательное  развитие».

1-3 года

Развитие сенсорной культуры.

Обогащение непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Учить обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму.

  Побуждать включать движения рук по предмету в процессе знакомства с ним: обводить, ощупывать, поглаживать и т. д.

  Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название.

  Учить называть свойства предметов.

Формирование целостной картины мира.

Знать свой дом и квартиру, называть своё имя и имена членов своей семьи.

Знать свой детский сад, находить  свою группу. Учить ориентироваться в помещении группы, на участке.

Напоминать детям название города, в котором они живут.

Воспитывать интерес к труду близких взрослых. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия.

Знакомить детей с доступными явлениями природы.

Учить узнавать  и называть  в натуре, на картинках, в игрушках животных и их детёнышей.

Наблюдать за птицами и насекомыми на участке. Приучать подкармливать птиц.

Учить различать по внешнему виду некоторые овощи и фрукты.

Воспитывать бережное отношение к животным.

Учить основам взаимодействия с природой.

Формировать элементарные представления о сезонных изменениях в природе.

Образовательная область«Художественно – эстетическое развитие»

Художественно - эстетического развитие предполагает  развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;  становление эстетического отношения к окружающему миру;

формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

реализация самостоятельной творческой деятельности детей.

Содержание работы по образовательной области.

Продуктивная деятельность.

Специфика реализации содержания области «Художественно - эстетическое  развитие»  заключается в следующем:

- понятие «продуктивная деятельность детей» позволяет интегрировать изобразительную деятельность рисование, лепку, аппликацию и художественное конструирование в рамках одной образовательной области в качестве альтернативы «предметного» принципа построения раздела Программы «Художественно-эстетическое развитие»;

- продуктивная деятельность – деятельность, в результате которой создается некий продукт – может быть не только репродуктивной (например, рисование предмета так, как научили), но и творческой (например, рисование по собственному замыслу), что позволяет в рамках данной области наиболее эффективно решать одну из основных задач образовательной работы с детьми дошкольного возраста – развитие детского творчества;

- понятие «продуктивная (творческая) деятельность детей» позволяет интегрировать  содержание области  «Художественно - эстетическое развитие» с другими областями Программы по особому основанию – возможностью развития воображения и творческих способностей ребенка;

  - общеразвивающая направленность  содержания области (развитие высших психических функций, мелкой моторики руки, воображения) является первичной по отношению к формированию специальных способностей детей.

Рисование

1-3 года.

Развивать восприятие детей, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя сво­боду выбора содержания изображения.

Учить следить за движением ка­рандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообраз­ным линиям, конфигурациям. Побуждать их задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и ли­ний, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисован­ного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ра­нее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их. Учить ри­совать разные линии. Подводить детей к рисова­нию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не на­клоняться низко над листом бумаги).

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать.

Лепка.

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими матери­алами: глиной, пластилином, пластической массой, отдавая предпочтение глине. Учить детей аккуратно пользоваться материалами.

Учить детей отламывать комочки глины от большого куска, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями, лепить палочки, колбас­ки, соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (ле­пешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплю­щенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные фор­мы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Приучать детей к аккуратному обращению с материалами.

Музыкальное развитие.

1-3 года.

Слушание инструментальной музыки (небольшие пьесы для детей) в живом исполнении взрослых.

Учить воспроизводить по показу воспитателя музыкально – ритмичныедвижения – элементы плясок.

Включать в сюжетно – ролевую игру музыкальные игры, где дети могут исполнять свои первые роли под музыку.

Освоение движений, умения слушать музыку, двигаться согласно ей.

Планируемые результаты освоения программы детьми.

Планируемые результаты освоения программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.        

3 года:

Физическое развитие.

У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание, подлезание и пр.).

Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.

Социально – коммуникативное развитие.

Знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими. Самостоятельно или с помощью взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания.

Принимает участие в играх, проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы и миру предметов. Стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. Проявляет самостоятельность в бытовом и игровом поведении.

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях. Появляются игры, в которых ребёнок активно воспроизводит действия взрослого.

Познавательное развитие.

  Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами,

Ребенок имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи.

Речевое развитие.

Владеет активной и пассивной речью, включенной в общение. Может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых. Знает названия окружающих предметов и игрушек. Может по просьбе взрослого рассказать об изображенном на картине, об игрушке, о событиях из личного опыта.

Художественно – эстетическое.

  Ребёнок пытается создавать простейшие изображения на основе линий, пятен, простых форм.

Называет основные цвета, 2-3- формы, проявления величины.

Освоил некоторые изобразительно – выразительные и технические умения, способы создания изображения.

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картин, стремится двигаться под музыку, проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.

ОБЪЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ НАГРУЗКИ

Образовательная деятельность	Длительность образовательной   деятельности	Количество образовательной   деятельности в неделю
Коммуникация	до 10 мин	1
Формирование элементарных математических представлений (сенсорика)	до 10 мин	1
Формирование целостной картины мира	до 10 мин	1
Физическая культура	до 10 мин	2
Музыка	до 10 мин	2
Художественное творчество (рисование/лепка)	до 10 мин	1
Объём недельной образовательной нагрузки (ОД) (без учёта дополнительных образовательных услуг)	1 половина дня	50 мин	5
2 половина дня	30 мин	3
всего	1 ч 20 мин	8
Итого:	1 ч 20 мин	8

ПЕРСПЕКТИВНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Примерное годовое комплексно-тематическое планирование