Математика (стр. 5 )

-За вторую декаду? ( Не известно, но знаем, что на 6 км больше, чем за первую).

-Что нужно узнать в задаче?

-Составьте краткую запись, работая в парах.

-Проверим

1д. – 30 км

2д. - ? на 6 км больше

3д. - ?

-Решите задачу самостоятельно.

1) 30 + 6 = 36 (км) – уложила бригада за вторую декаду.

2) 30 + 36 = 66(км) – уложила бригада за 1 и 2 декады вместе.

3) 100 – 66 = 34 (км)

Ответ: 34 км.

8.Самостоятельная работа учащихся. Стр. 64 № 000 (1,2 примеры).

Самооценка учащихся.

234 006-18 769=215 237 215 237+18 769= 234 006

800 304-62836=737 468 737 468+62 836=800304

-Оцените себя! ( !, +, - ).

-Я проверю и выясню, совпадает ли ваша самооценка с моей оценкой.

9.Итог урока.

-Давайте подведем итог урока.

Я научился…

Я узнал…

Я повторил…

Я для себя открыл…

Я вспомнил…

Мне еще нужно поработать…

10. Домашнее задание.

- придумать задачу на тему «Олимпиада».        

Тема: Решение задач

Цели: учить решать старинные арифметические задачи; формировать умение выполнять рассуждения при решении логических задач.

Ход урока

I. Устный счет

1.Дополните каждую величину до 4 часов:

3 ч 15 мин 239 мин 2 ч 59 мин

219 мин 1 ч 1 мин 2 ч 30 мин

3. Соедините условие с вопросом, чтобы получилась задача:

II. Работа по учебнику (раздел «Задания из книги »).

Учащиеся решают логические задачи.

№ 1. Решение: 1) 4 · 2 + 3 = 11 (орех.) дал двум мальчикам и 1 девочке;

2) 220 : 11 = 20 (дев.);

3) 20 · 2 = 40 (мальч.).

Ответ: 20 девочек и 40 мальчиков.

№ 2. Решение: 1) 4 + 3 = 7 (орех.) дали 1 мальчику и 1 девочке;

2) 168 : 7 = 24 (дев.) – учится в школе;

3) 24 · 2 = 48 (детей) – учится в школе.

Ответ: 48 детей.

№ 3. Решение: 1) 5 + 4 = 9 (орех.) дали 1 мальчику и 1 девочке в первый раз;

2) 234 : 9 = 26 (дев.) – учится в школе;

3) 26 · 2 = 52 (уч.) – всего в школе;

4) 52 · 6 = 312 (орех.) – принёс второй раз.

Ответ: 312 орехов.

Решение:1) 3 – 1 = 2 (части) – на столько частей второе имение меньше;

2) 400 : 2 = 200 (десятин) приходится на 1 часть (второе имение);

3) 200 · 3 = 600 (десятин) – первое имение;

4) 600 + 200 = 800 (десятин) – в двух имениях.

Ответ: 800 десятин.

№ 6. Решение: 1) 1 мин 15 с = 75 с;

2) 7 ч 20 мин = (7 · 60 + 20) мин = 440 мин = (440 · 60) с = 26400 с;

3) 26 400 : 75 = 352 (версты) поезд проедет за 7 ч 20 мин.

Ответ: 352 версты.

№ 4. Решение: 1) 5 · 3 = 15 (орех.) не хватит, если каждому ученику давать по 5 орехов;

2) 3 · 11 = 33 (орех.) останется, если каждому ученику давать по 4 ореха;

3) 15 + 33 = 48 (уч.) – в школе;

4) (48 – 3) · 5 = 45 · 5 = 225 (орех.) – принёс учитель.

Ответ: 225 орехов.

III. Продолжение работы по учебнику (раздел «Из книги »).

№ 2. Решение: 1) 25 · 2 = 50 (ног) было бы у всех гусей и поросят, если бы у каждого из них было только 2 ноги;

2) 70 – 50 = 20 (ног) не хватает всем поросятам, так как у поросят по 4 ноги;

3) 20 : 2 = 10 (поросят);

4) 25 – 10 = 15 (гусей).

Ответ: 15 гусей, 10 поросят.

№ 3. 1) Насыпать 3 меры овса в маленький мешок, а затем пересыпать в средний мешок из маленького.

2) повторить то же (будет 6 мер в среднем мешке).

3) Насыпать 3 меры в маленький мешок, а затем 1 меру отсыпать в средний мешок (в среднем будет 7 мер, а в маленьком – 2 меры).

4) Из среднего высыпать 7 мер овса в большой, а из маленького высыпать 2 меры в средний.

5) Из большого высыпать 3 меры в маленький, а затем из маленького пересыпать в средний.

Итог: в большом и в среднем будет по 5 мер.

№ 1. 1) Число 100 без остатка делится на 2, 4, 5, 10, 20, 25, 100.

2) Количество всех учеников больше количества учеников, пришедших в класс, на 5, то есть это количество выражается числами 25 и 20 (10 и 5 не подходят, так как 100 : 10 = 10 и 100 : 5 = 20, а 10 и 20 отличаются друг от друга не на единицу), а 100 : 25 = 4 (ореха) и 100 : 20 = 5 (орехов).

№ 4. Решение:

№ 5. Решение:

1) 69 + 108 = 177 (м).

2) 23 + 37 – 1 = 59 (л).

3) 177 : 59 = 3 (м).

Ответ: 3 метра.

№ 5. Решение: 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 + 10 + 11 + 12 + 13 + 14 + 15 = 120 (пт.).

Ответ: 120 птиц.

IV. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

Размести в клеточках цифры от 1 до 6 без повторений по вертикали и горизонтали

       

Размести в клеточках цифры от 2 до 5 без повторений по вертикали и горизонтали

Цель: расширение и углубление знаний о математике, развитие творческих и коммуникативных способностей детей.

Задачи :

развить творческих способности учащихся;

научить анализировать внеучебный материал, делать выводы;

воспитывать любовь к математике;

развивать практические навыки на компьютере через создание кроссвордов, ребусов;

развивать умение работать в команде, согласовывать свои действия.

«Замок Ребуса»

Ребус – это загадка изображенная рисунками, знаками, буквами и другими фигурами ответ на которую получается путём сопоставления составных его составных частей по расположению, форме, виду. В основном ребусы – это детские загадки. Детям ребусы разгадывать очень интересно, так как это в основном они составлены из картинок. Более сложным видом являются математические ребусы – загадка, представляющая собой математическое вычисление, в котором цифры в числах заменены звёздочками или буквами.

Название образовано от латинского rebus – (вещь, предмет). Первые ребусы появились во Франции в XV веке. Со временем характер ребуса изменился. Ребусом стали называть каламбур, построенный на игре слов. Приблизительно тогда же появились и первые рисованные ребусы. В XVI веке рисованные ребусы становятся известны в Англии, Германии, Италии. В их оформлении принимали участие профессиональные художники. Первый печатный сборник ребусов появился во Франции в 1582 году. В России ребусы появились позднее – в середине XIX века. В отличие от простой загадки, где основа идет на словесное описание, ребус развивает еще и логическое образное мышление, учит ребенка нестандартно воспринимать графическое изображение, а также тренирует зрительную память и правописание.

Правила разгадывания – запятые перед картинкой обозначают, сколько букв нужно убрать вначале загаданного слова, запятые в конце рисунка обозначают, сколько букв нужно убрать с конца слова. Если буква перечеркнута, ее нужно убрать из слова, если стоит знак равенства, значит одну букву нужно заменить на другую.

Пример разгадывания ребусов:

Ребус 1

Ребус 2

Ребус 3

Ребус 4

вода наколка народ завод

Ребус 5. Прочтите название русской народной сказки:

«Теремок»

Ребус 6. Прочтите название русской народной сказки:

« Колобок»

Ребус 7.

скворец

Ребус 8. Поговорка

На сердитых воду возят.

Ребус 9. Растение

Смородина

а) Отгадайте математические ребусы :

Математические ребусы

Отгадывание ребусов. Игра «Веселый счет»

Цели:

формирование интереса учащихся к предмету; развитие познавательных процессов (внимание, память, воображение, восприятие); воспитание культуры личности.

Задачи:

способствовать поиску новой информации; стимулировать интерес учащихся через решение нестандартных задач, математических фокусов; создать сплоченный коллектив.

Оборудование: доска с начерченной таблицей, карточки с нарисованными четырехугольниками, карточки с ребусами, карточки с заданиями на смекалку.

Форма: игровая

Этапы:

1. Подготовительный.
2. Игровой.
3. Подведение итогов.

Структура:

1. Приветствие.
2. Театрализованная сказка.
3. Соревнование.
4. Награждение.
5. Заключение.

ХОД УРОКА

I. Приветствие

С древних времен известно, что математика учит нас правильно и последовательно мыслить, логически рассуждать.
Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает свой ум и внимание, воспитывает волю и настойчивость. А эти качества нужны всем без исключения: и врачу, и артисту, и учителю, и художнику.
Занимайтесь математикой! Эта наука раскроет вам особый мир чисел и цифр; она поможет вам проверить в свои силы и никогда не останавливаться на достигнутом.

II. Театрализованная сказка «Родственники» (Полезная сказка о геометрических фигурах).

Жила на свете важная фигура. Важность ее признавалась всеми людьми, ибо при изготовлении многих вещей форма ее служила образцом. А имела фигура такой вид.

Кого бы ни встретила она на своем пути, всем хвалилась:
– Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны все мои равны, углы прямые. Если перегнусь я по средней вертикальной линии, то противоположные мои стороны так и сольются и углы один на другой точь-в-точь наложаться. Если перегнусь я по средней горизонтальной линии, опять углы мои и противоположные стороны сравнятся. Захочу перегнуться по любой прямой, идущей с угла на угол, тогда и соседние стороны сольются, Красивее меня нет фигуры на свете!
И вы не удивляйтесь, если увидите меня то большим, то маленьким: я по размеру сторон могу быть всяким. Только красота моей фигуры от этого не изменится.
– Как же зовут тебя, брат? – спрашивали встречные.
– А зовут меня просто … назовите эту фигуру, ребята? (Квадрат)
Ходил Квадрат по свету… и стало тяготить его одиночество: ни побеседовать задушевно не с кем, ни потрудиться в дружной и хорошей компании не приходится. А уж, какое веселье одному! Весело бывает только вместе с друзьями. И решил Квадрат поискать родственников.
– Если встречу родственника, то я его сразу узнаю, – думал Квадрат, – Ведь он на меня должен быть чем-то похож. Однажды он встречает на пути вот такую фигуру.