Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Ивановская средняя общеобразовательная школа»


Конспект урока

по обществознанию

в 9 классе на тему:


«Политика и

социальное управление»


Подготовила: , учитель истории и обществознания.


октябрь 2017 г.

Тема: «Политика и социальное управление».


Цель: закрепление и систематизация знаний учащихся по теме «Политика и социальное управление».

Задачи

Образовательные:

  • закрепление и углубление знаний учащихся о политической сфере жизни общества;
  • формирование у учащихся осознания ценностей демократии;
  • делать общие выводы, касающиеся места, которое занимает политика в жизни современного человека;
  • дать учащимся первичное представление о необходимости участия в политической жизни общества.

Развивающие:

  • развитие творческих способностей учащихся;
  • развивать умение анализировать, сопоставлять и оценивать информацию, содержащуюся в различных источниках;
  • формировать интерес к самостоятельной поисковой деятельности.

Воспитательные:

  • воспитание патриотизма;
  • формирование чувства ответственности за свою гражданскую позицию;
  • формирование умения вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения;
  • формирование уважительного и осознанного уважения к другому мнению;
  • формирование политической культуры.

Продолжительность урока: 45 минут

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Форма урока: практикум.


Оборудование: компьютер и мультимедийный проектор, эпиграф на доске, презентация по теме урока, Конституция РФ, документы, схемы, рабочий лист с заданиями.

Структура урока:

1. Вводно-мотивационная часть.

1.1. Организационный момент, мотивация учебной деятельности.

1.2. Фиксация учебной задачи.

2. Основная часть урока.

2.1. Актуализация знаний.

2.2. Обобщение и систематизация знаний.

2.3.Применение знаний и умений в новой ситуации.

3. Рефлексивно-оценочная часть урока.

3.1. Закрепление.

3.2. Информация о домашнем задании.

3.3. Подведение итогов урока.

Эпиграф


«Я не занимаюсь политикой. –

А знаете, это все равно, что сказать:

« Не занимаюсь жизнью».

(Ж.Ренар, французский писатель)


Ход урока.

1. Вводно-мотивационная часть.

1.1. Организационный момент, мотивация учебной деятельности.

Задача этапа: подготовить учащихся к работе на уроке, создать условия для возникновения у учащихся внутренней готовности для включения в учебную деятельность.

Содержание этапа:

Приветствие, фиксация отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку.


1.2. Фиксация учебной задачи.

Задача этапа: организовать и направить деятельность учащихся на самостоятельное формулирование темы и определение задач урока.


Содержание этапа:

  • Создание проблемной ситуации.

Учитель: Прочитайте рассуждения немецкого социолога и историка М.Вебера (1864-1920). Как вы считаете, какое слово пропущено в высказывании?


«Что мы понимаем под _______? Это понятие имеет чрезвычайно широкий смысл и охватывает все виды деятельности по самостоятельному руководству. Говорят о валютной _________ банков, о _________ профсоюзов во время забастовки; можно говорить о школьной _________ городской общины, о ________ правления, руководящего корпорацией, даже о __________ умной жены, которая стремится управлять своим мужем. Конечно, сейчас мы не берем столь широкое понятие за основу наших рассуждений. Мы намереваемся в данном случае говорить только о руководстве или оказании влияния на руководство политическим союзом, то есть в наши дни - государством».(Приложение )

(политика)

Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? О чем говорить?

  • Фиксация учебной задачи.

Учащиеся совместно с учителем формулируют тему урока и определяют задачи.

(Ответы учащихся).

(Повторить и обобщить знания по теме «Политика и социальное управление»).

Итак, тема урока: «Политика и социальное управление»

Учитель: Британский премьер министр Уильям Гладстон говорил: «Политика – это лабиринт, из которого выбраться труднее, чем туда войти». Но ведь каждому из нас придётся войти в этот «лабиринт». Как же не заблудиться в нём? В греческом мифе Тесей смог пройти по запутанным переходам лабиринта с помощью нити Ариадны. Что же для нас сможет стать той нитью? Что даст нам возможность разобраться в калейдоскопе политических событий, партий, движений. Конечно, знания о политической сфере жизни общества.

Сегодня на уроке мы обобщим и систематизируем знания по этой теме и выясним, какое место занимает политика в жизни современного человека.


2. Основная часть урока.

2.1. Актуализация знаний.

Задача этапа: актуализировать знания и умения учащихся, активизировать процесс включения учащихся в учебную деятельность.

Содержание этапа:

Фронтальный опрос.

1.Что такое политика?

2. Охарактеризуйте признаки политической власти.

3. Что является основной организацией политической власти? (Государство)

Дайте его определение.

«… - политическая целостность, созданная национальным или многонациональной общностью на определенной территории, где с помощью политической элиты, монополизирующей власть, поддерживается юридический порядок, включая законное право применения насилия»


2.2. Обобщение и систематизация знаний.

Задача этапа: закреплениезнаний учащихся о политической сфере жизни общества, обеспечить развитие у учащихся общеучебных умений.


Содержание этапа:

  • Фронтальная работа с классом, индивидуальная работа с отдельными учащимися.

1. Фронтальный опрос.

1. Перечислить и охарактеризовать признаки государства.

2. Какие функции выполняет государств?

Признаки государства:

1.Единство территории.

2.Публичная власть.

3.Суверенитет.

4.Законадательная деятельность.

5.Налоговые сборы.

Функции государства:

Внутренние - поддержание и охрана общественного порядка, поддержка незащищенных слоев населения, регулирование экономических процессов, установление правовых норм и контроль за их выполнением, создание условий для удовлетворения материальных и духовных благ человека, поддержка и развитие социально значимых сфер: образования, медицины, науки, здравоохранения и т.д.

Внешние - взаимовыгодное сотрудничество в различных сферах с другими странами, а также обеспечение обороноспособности страны.


Учитель: Говоря о формах государства, различают форму правления, политический режим и форму государственно-территориального устройства.


2. Учащиеся получают индивидуальные задания, которые затем проверяются классом.


      Заполните и озвучьте схемы: (Приложение )



Политические режимы

1.




Демократия

Тоталитаризм

Авторитаризм



Форма правления

2.



Монархия

Республика



Парламентская

Президентская

Смешанная

Абсолютная

Ограниченная


Форма территориально-государственного устройства

3.




Унитарное

Федерация

Конфедерация

2.3. Применение знаний и умений.

Задача этапа: организация практической деятельности учащихся по применению полученных знаний и умений.

Содержание этапа: Выполнение разноуровневых заданий формата ОГЭ

Учащиеся получают индивидуальные задания, которые затем проверяются классом.


(Приложение ) (Учащиеся выбирают по заданию с 1 по 11; 12,14 - выполняют мальчики; 13,15 – девочки; 16, 17 – вместе).


Учитель: Дайте характеристику РФ по форме правления, политическому режиму и форме государственно-территориального устройства.

(Ответы учащихся)

Это подтверждает ст.1 Конституции РФ: «Российская Федерация ? Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления».

1. Какое государство называется правовым?

2. Назовите признаки правового государства.

3. Докажите, ссылаясь на Конституцию, что Россия правовое государство. (ст.2, ст.10)

(Ответы учащихся)


Дать характеристику государственной власти в РФ

(Приложение )



Государственная власть в РФ


?

Законодательная

Исполнительная

Судебная



Конституционный Суд РФ

Верховный Суд РФ

Высший Арбитражный Суд РФ


Федеральное

Собрание

Совет Федерации

Государственная Дума

Правительство

Учитель: Согласно ст.100, ч.1 Конституции РФ палаты Федерального Собрания заседают раздельно и предметы их ведения различны (ст.102, ст.103)

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между го­су­дар­ствен­ны­ми пол­но­мо­чи­я­ми и функ­ци­я­ми и па­ла­та­ми Фе­де­раль­но­го Со­бра­ния РФ, ко­то­рые их ре­а­ли­зу­ют: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

 

ПОЛ­НО­МО­ЧИЯ И ФУНК­ЦИИ

 

ФЕ­ДЕ­РАЛЬ­НОЕ

СО­БРА­НИЕ РФ

A) ре­ша­ет во­прос о возможности использования

Вооруженных Сил РФ за пределами территории РФ;

Б) ре­ша­ет во­прос о до­ве­рии Пра­ви­тель­ству РФ;

B) на­зна­ча­ет вы­бо­ры Пре­зи­ден­та РФ;

Г) объ­яв­ля­ет ам­ни­стию;

Д) утвер­жда­ет указ Пре­зи­ден­та о вве­де­нии чрез­вы­чай­но­го

по­ло­же­ния

 

1) Совет Фе­де­ра­ции РФ

2) Го­су­дар­ствен­ная Дума РФ

Учитель: Конституция РФ разграничивает полномочия органов государственной власти.

Установите соответствие между органами государственной власти в Российской Федерации и их полномочиями. К каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.


ПОЛНОМОЧИЯ ОРГАНОВ

ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ

ОРГАНЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЙ

ВЛАСТИ

А)заслушивает ежегодные отчёты Правительства Российской Федерации о результатах его деятельности;

Б) осуществляет руководство внешней политикой Российской Федерации;

В) утверждает изменения границ между субъектами Российской Федерации;

Г) управляет федеральным имуществом;

Д) решает вопросы гражданства РФ и предоставления политического убежища;

Е) проводит финансовую, кредитную и денежную политику;

Ж) принимает Федеральные законы.

1) Президент

2) Правительство

3)Государственная Дума

4) Совет Федерации

Учитель: В современном мире в большинстве стран существует демократический режим, дайте характеристику демократическому режиму.

(Ответы учащихся)

Сформулируйте определение демократии.

(Ответы учащихся)

«Демократия — форма политической организации общества, основанная на признании народа в качестве источника власти, на его праве участвовать в решении государственных дел и наделении граждан достаточно широким кругом прав и свобод».


Учитель: Предлагаю выполнить задания-задачи по теме «Демократия».


1. Опираясь на знания курса, назовите две характерные черты демократического пути принятия решения, и проиллюстрируйте одну из них конкретным примером.

1. Две характерные черты демократического пути принятия решений, например:

а) отражение в принимаемых решениях мнений и настроений большинства граждан;

б)широкое обсуждение проектов политических решений и законопроектов в общественныхорганизациях и средствахмассовой информации;

в) гласность и открытость процесса разработки и принятия решений;

г) учёт при принятии решений противоречивых позиций и взглядов.

2. Пример: в школе все важнейшие решения о программах, ведении курсов по выбору, организации летнего отдыха школьников принимаются советом школы, куда входят и ученики, и педагоги, и родители.


2. В одной из неформальных молодежных групп установлен жёсткий закон: любой участник, который не согласен с распоряжениями лидера, наказывается. Его могут исключить из организации, объявить бойкот и т.д. Как Вы думаете, является ли подобная организация демократической? Дайте аргументированный ответ на вопрос.

Аргументированный ответ на вопрос, например: организация не является демократической, так как в ней решения принимаются без учёта интересов большинства участников, рядовые члены организации бесправны и безгласны.


3. Одной из важнейших сторон демократии является состязательность и честная конкуренция участников. Сформулируйте два аргумента (объяснения) в обоснование этого вывода.

1) без состязательности участников есть вероятность, что утвердится не наиболее правильная точка зрения, а позиция самого влиятельного лица;

2) каждая из выдвигаемых точек зрения должна быть в равной мере доведена до сведения общества, у граждан должна быть возможность их оценить и высказаться, только так возможно демократическое управление.


3. Рефлексивно-оценочная часть урока.


3.1.Закрепление.

Обращение к высказыванию французского писателя Ж. Ренара, автора многих афоризмов:

«Я не занимаюсь политикой. –

  А знаете, это все равно, что сказать:

   « Не занимаюсь жизнью».

Как вы понимаете смысл высказывания?

Ответы учащихся

Учитель: Современное общество - сложно организованная структура, в которой политика выполняет важные функции. Уже тот факт, что каждый человек является гражданином того или иного государства, связывает его с политикой государственных структур, обеспечивает его определенными правами и налагает на него определенные обязанности.

Как граждане Российской Федерации могут участвовать в управлении делами государства?

Ответы учащихся

Учитель: Каждый гражданин в зависимости от жизненных обстоятельств, личных потребностей и возможностей выбирает себе конкретную политическую роль: захочет или не захочет пойти на митинг или станет, к примеру, участником какого-либо общественного движения. А, может быть, кто-то ставит своей целью стать Президентом страны. Не все, естественно, захотят сделать политику своей профессией. Да это и не обязательно. Но можно ли участие в политической жизни страны считать делом необязательным?

Сформулировать причины необходимости активного участия граждан в политической жизни страны.

Ответы учащихся

Учитель: От политической активности всех граждан зависти будущее страны. Скоро вам исполниться 18 лет. Каждый из вас станет самостоятельной личностью и сможет принимать решения, делать выбор. Участвуя в выборах и референдуме, вы решаете будущее нашей страны.


3.2. Информация о домашнем задании.

(разноуровневое, по выбору)

Задача этапа: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения.

Содержание этапа:

  1. Повторить §§ 1-7.
  2. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них. (Приложение )
  3. Написать эссе. «Каждый народ имеет то правительство, которое он заслуживает». (Жозеф де Местр )

Домашнее задание направлено на подготовку к ГИА по обществознанию.


3.3. Подведение итогов урока.

Задача этапа: подвести итоги урока

Содержание этапа:

Учитель: В завершении урока я хочу рассказать вам одну легенду: «В стародавние времена в одном городе жили 2 мудреца. Однажды они поспорили между собой, кто из них самый мудрый. Для решения этого спора они предложили собрать горожан на центральной площади города и провести этот спор публично. И вот в назначенный день на площади собрались зрители. В образовавшийся круг вышли 2 мудреца. Один из них был, очевидно, уверен в своей победе: счастливая улыбка так и играла на его устах. Второй держался спокойно. Толпа потребовала начинать состязание. Тогда улыбающийся мудрец протянул вперед свои руки. Все увидели, что он что-то держит в своих ладонях. Мудрец задал свой вопрос сопернику: «Скажи мне, что в моих руках? Живое или мертвое?» Он полагал, что если соперник скажет: «Живое», то можно будет с легкостью раздавить бабочку, которую он держал в ладонях, и показать всем горожанам, насколько тот не прав. Если же он вымолвит «Мертвое», то он выпустит бабочку, и она, взмахнув крыльями, на глазах у изумленной публики скроется из виду. Так в любом случае его противник будет повержен. Однако вопреки ожиданиям честолюбца его соперник дал неожиданный ответ. Он сказал: «Всё в твоих руках…»

Так, что все в ваших руках.

  • Рефлексия

Подведение  итогов урока: каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.  

 Предлагаю учащимся анкету самоанализа:

  • Мне больше всего удалось…
  • За что ты можешь себя похвалить?
  • За что ты можешь похвалить одноклассников?
  • Что приобрёл?
  • Что меня удивило?
  • Для меня было открытием то, что…
  • Что на ваш взгляд удалось?
  • Что на ваш взгляд не удалось? Почему? Что учесть на будущее?
  • Мои достижения на уроке…
  • Выставление оценок.