Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Павловский лицей Оренбургского района» на гг (стр. 3 )

Искоренение правонарушений, чистота и порядок в лицее, дети-хозяева своего учебного заведения. Выпускники с активной жизненной позицией, способные жить и работать в коллективе. Воспитание личности, лидеров, способных повести за собой.

V.  Разработка системы дополнительного образования и организованного досуга

Цель:

1.  Развитие у детей чувства прекрасного.

2.  Развитие художественных, музыкальных, вокальных способностей.

3.  Приобщение к занятиям музыкой, танцами, вокалом, рисованием.

4.  Решение проблемы занятости детей во второй половине дня.

Пути решения:

№	Мероприятия	Объекты	Сроки	Ответственный
1.	Открытие сети кружков художественно-эстетического направления: ·  Танцевальный; ·  Музыкальный; ·  ИЗО; ·  Театральный; ·  Хоровой; ·  Декоративно-прикладной. ·  НТМ	1-11 классы		Заместитель директора по ВР
2.	Подбор специалистов: ·Музыкантов; ·Танцоров - хореографов; ·Художников; ·  Театральных деятелей ·  Рукоделие.		г	Администрация
3.	Введение ритмики	1-7 класс	г.	Администрация учителя
4.	Постоянное участие в концертах и конкурсах различного уровня.	1-11 классы	ежегодно	Заместитель директора по ВР
5.	Оформление выставок декоративно-прикладного искусства.	1-11 классы	ежегодно	Заместитель директора по ВР
6.	Массовый охват детей работой по художественно-эстетическому направлению.	1-11 классы	ежегодно	Заместитель директора по ВР
7.	Введение факультативов: ·  Этика и эстетика ·  МХК	10-11классы 9-11 классы	г. г.	Администрация
8.	Организация постоянной выставки детских работ в рекреациях лицея	1-11 классы	С 2009 года	Заместитель директора по ВР Руководители кружков

Ожидаемый результат:

Культурные дети с развитым чувством прекрасного, эстетическими способностями, умеющие ценить красоту и преумножать её. Раскрепощенная творческая личность. Профессиональная подготовка учащихся.

VI. Обеспечение обновления содержания обучения, как условия повышения качества образования.

Цель:

1. Повышение качества образования, обучения и воспитания.

2. Совершенствование методик преподавания предметов.

3. Введение современных технологий и методик обучения.

4. Повышение качества знаний и успеваемости учащихся.

5. Создание системы взаимодействия с учреждениями науки, обеспечение высокоэффективного научного руководства и научного консультирования инновационной деятельности педагогического коллектива.

6. Формирование нового молодого поколения педагогических работников.

Пути решения:

Мероприятия	Сроки	Ответственный
Определение методической темы лицея.		Администрация Методический совет
·  Изучение уровня преподаваемого мастерства учителей.		Администрация Методический совет
·  Создание материально - технической базы: -  Приобретение методической литературы. -  Оснащение кабинетов учебно-наглядными пособиями, приборами, ТСО. -  Оформление учебных кабинетов. -  Создание банка дидактического и раздаточного материалов. -  Оборудование читального зала с медиотекой. -  Оборудование кабинета технологии для изучения курса «Автодело» -  Оборудование автогородка.		Администрация
·  Открытие на базе лицея ОЗШ по подготовке 10-11 классов к экзаменам, к участию в ЕГЭ.		Администрация Методический совет
·  Разработка БУП в соответствии с кадровым обеспечением, программно-методическим и учебным обеспечением, программными требованиями, рекомендациями региона, запросами родителей, направлениями работы лицея.		Администрация Методический совет
·  Поэтапное введение профильного обучения.	2009	Администрация
·  Проведение уроков в нестандартной форме.	постоянно	Администрация Методический совет
·  Изучение психологических особенностей детей их уровня здоровья с целью полноценного перехода на личностно ориентированное обучение.		Психолог
·  Постоянный мониторинг качества знаний учащихся по всем предметам.	постоянно	Администрация Методический совет
·  Мониторинг работы учителей по повышению качества знаний и успеваемости учащихся.	постоянно	Администрация Методический совет
·  Постоянный контроль ЗУН учащихся и работы учителей.	постоянно	Администрация Методический совет
·  Использование межпредметной интеграции, взаимосвязи различных научных областей.	постоянно	Администрация Методический совет
·  Мотивация достижения успеха.	постоянно	Администрация Методический совет
·  Формирование системного и позитивного стиля мышления.	постоянно	Администрация Методический совет
·  Создание системы непрерывного образования: лицей - ВУЗ		Администрация
·  Сотрудничество на договорной основе с ведущими ВУЗами города: ОГПУ, ОГУ.		Администрация
·  Создание районного ресурсного центра		Администрация, РУО

Ожидаемый результат:

Повышение уровня знания учащихся и качества их образования, успешный переход к обучению в лицеистских классах (10-11 класс), непрерывность образования.

VII. Введение профильного обучения.

Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.

Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:

-  обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;

-  создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения ими индивидуальных образовательных программ;

-  способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

-  расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников лицея к освоению программ высшего профессионального образования».

Задачи профильного обучения старших школьников.

-  раскрыть роль учебных предметов для понимания структуры профессий, интегрировать учебные предметы в актуальное знание, необходимое для успешной трудовой деятельности;

-  предоставить возможность старшеклассникам выполнить серию различных проб в системах «человек-техника», «человек-природа», «человек-знак», «человек-образ», «человек-человек» и получить представления о своих возможностях и предпочтениях;

-  осуществить диагностическую функцию, позволяющую с помощью наблюдений, тестов, анкетирования, интервьюирования определять динамику развития личности, в том числе функциональной грамотности, технологической умелости, интеллектуальной и волевой подготовленности;

-  сформировать установки на продуктивный труд и успешную трудовую карьеру;

-  способствовать проектированию подростками своих жизненных и профессиональных планов, идеалов будущей профессии и возможных моделей достижения высокой квалификации в ней.

VIII. Создание материально-технической базы лицея

·  Комплектование школьной библиотеки (продолжается):

-  учебниками,

-  программно-методической литературой,

-  художественной литературой,

-  периодическими изданиями,

-  энциклопедической литературой,

-  программными произведениями.

·  Оснащение кабинетов учебно-наглядными пособиями, ТСО, лабораторными приборами.

·  Приобретение спортивного инвентаря.

·  Приобретение посуды в столовую.

·  Приобретение спецодежда.

·  Приобретение недостающей мебели.

·  Оснащение ГПД, кадетских классов.

Результат:

Нормальное обеспечение учебно-воспитательного процесса.

Заключение

Программа развития Павловского лицея является организационной основой становления лицея, призванной осуществлять государственную политику в области образования.

Ведущая роль в образовании и воспитании подрастающего поколения принадлежит учителю, педагогическому коллективу лицея и родительскому сообществу. Задача становления лицея педагогическим коллективом практически решена: лицей работает в режиме развития, достигая при этом позитивных результатов. Разработаны и реализуются образовательная программа лицея, программа «Одаренные дети», Программа развития воспитательной системы лицея.

Современное образование в сельской школе должно соответствовать требованиям программы модернизации российского образования, нацелено на использование эффективных образовательных и информационных технологий, быть личностно ориентированным и креативным. Программа развития Павловского лицея учитывает требования, поставленные временем, социумом, сложившимися социально-экономическими условиями.

Воспитание сегодня должно пониматься не только как одновременная передача опыта и оценочных суждений от старшего поколения к младшему, но и как взаимодействие и сотрудничество педагогов и учащихся в сфере их совместной учебной и внеучебной деятельности. Именно такой подход к воспитанию молодого поколения реализован в программе развития воспитательной системы Павловского лицея.

К важнейшим условиям реализации концепции развития лицея можно отнести следующие:

- ориентация на конкретный конечный результат обучения и воспитания;

- опора на творческую активность учителей и учащихся;

- эффективное использование гибкой системы мотивации и стимулирования учебного труда учащихся и педагогического труда учителей;

- наличие стремления субъектов педагогической системы к повышению эффективности образовательного процесса в лицее.

Концепция развития лицея постоянно совершенствуется, обогащается за счет постоянного изучения и обобщения передового педагогического опыта как внутреннего и вне стен лицея. Участие педагогов лицея в семинарах, конкурсах, конференциях различных уровней позволяет приобщиться к опыту коллег, делиться своими наработками и планировать инновационную деятельность на следующий период развития.

Использованная литература и документы при составлении программы развития образования

Андреев творческого саморазвития. Инновационный курс. Казань: Изд-во Каз. Ун-та, 2001.567 с. Аунапу методы принятия решений в управлении производством. М.: Экономика, 19с. Безрукова об исследовательской деятельности лицея/ М.: Сентябрь, 20с. Беликов образования личности: деятельностный аспект: Монография. М.: Владос, 20с. Бестужев- К школе ХХI века. М.: Педагогика, 19с. Беспалько теории педагогических систем. Воронеж, 19с. Вагина работы средней общеобразовательной лицея. М.: Педагогический поиск, 19с. Ганаева дополнительного образования. М.: Изд-во МГОУ, 20с. Гладких основы целевого подхода в управлении учреждением образования. М.: ИПК и ПРНО МО, 20с. , Липаткина -методическое обеспечение целевого управления учреждением образования. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 20с. , Уразова -целевой подход в деятельности образовательного учреждения: теория и практика разработки программы развития. Оренбург, 20с. . «Сельская школа – национальное достояние». Доктрина образования. Заир-Бек педагогического проектирования. С.-Петербург: РГПУ, 19с. Зверева программа лицея: структура, содержание, технология разработки. М.: Педагогический поиск, 20с. Зверева сделать управление лицея успешным? М.: Центр «Педагогический поиск», 20с. Концепция компьютеризации сельского лицея. Конаржевский менеджмент. М.: Новая школа, 19Кордюкова о целевых программах // Завуч лицея. 1999. № 2. С. 114. М. Косьянов. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. , Поташник разработать программу развития лицея. М.: Новая школа, 19с. Лазарев развитие лицея. М.: Педагогическое общество России, 20с. Ф «Создание образовательного пространства муниципального сельского района», Оренбург-03 Липаткина делегирования полномочий в развитии внутришкольного самоуправления: научно-методические рекомендации. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 20с. Луговая преобразующего управления системой гуманитарного образования подростка. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 20с. , , Лоренсов во внутришкольном управлении. М.: Педобщество России, 19с. Образование. Наука. Творчество. Теория и опыт взаимодействия. Монография. Научная школа /Под общ. ред. . Екатеринбург,-Оренбург; Орлит – А, 20с. Орлова комплексной целевой программой развития лицея // Завуч лицея. 1998. № 5. С. 13-20.

Программа развития системы образования Оренбургского района Оренбургской области на (годы).

Программа развития воспитания в системе образования России (приказ МО РФ от 18.№ 000). Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных учреждений. Плахова развития гимназии № 000 Юго-Западного округа г. Москвы. М.: Новая школа, 19с. Программно-целевое управление развитием образования /Под ред. . М.: Педобщество России, 19с. Профессиональные объединения педагогов: Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений и учителей. М.: Центр социальных и экономических исследований, 19с. Регион: Управление образованием по результатам. Теория и практика/Под ред. . М.: Новая школа, 20с. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы/Под ред. М.: Центр социальных и экономических исследований, 19с. Сельская школа XXI века “Управление школой №47,1997г.”

Симонов менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении

педагогическими системами. М.: Педагогическое общество России, 19с.

Третьяков школой по результатам. М.: Новая школа, 19с. И др. Адаптивное управление педагогическими системами. М.: Изд. центр «Академия», 20с. Управление развитием лицея /Под ред. и . М.: Новая школа, 19с. Федеральная программа «Развитие единой образовательно-информационной среды на гг.». , , Лоренсов лицея как инновационный процесс. М.: Новая школа, 19с. , Давыденко образовательным процессом в адаптивной школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 20с. , Кальней качества образования в лицее. М.: Педагогическое общество России, 19с.

Приложения

Приложение 1

Образовательная программа Павловского лицея Оренбургского района.

1. Данные об образовательном учреждении.

1.1. Краткая справка об истории лицея.

Начало XXI века ознаменовано коренными переменами в образовании, в том числе и отечественном. Это время широкого распространения инновационного движения, возникновения огромного многообразия образовательных учреждений, свободы выбора образовательных технологий, учебных программ.

В ходе социально-экономических преобразований на селе самым жизнеспособным объектом оказалась школа. Значимость сельской школы актуализируется её ролью и местом в сельском социуме, воздействием на нравственный климат живущих на селе людей, на экономическое и духовное воспитание молодого поколения. Поэтому современная обстановка на селе и перспективы его развития во многом зависят от школы, что отражено в Концепции модернизации российского образования, целевой программе «Сельская школа России», федерально-региональной программе «Развитие системы образования на селе».

Павловская средняя школа открыта 30 августа 2002 года в селе компактного проживания работников газоперерабатывающего комплекса Павловка. В школу пришли дети из 58 различных образовательных учреждений городского и сельского типов. Родители – работники газоперерабатывающих предприятий Оренбуржья. Учительский коллектив формировался из 30 педагогов разного возраста, с различным опытом работы, с разным уровнем квалификации из разных типов ОУ. Школа была оборудована современной мебелью, различными ТСО, в том числе компьютерами. Здание школы соответствовало всем требованиям, предъявляемым к ОУ.

Для школы в первый год ее деятельности основная задача - сплочение ученического и учительского коллективов, изучение социального запроса, создание ОУ, способного обеспечить качественное, стандартное государственное образование и стать центром культурной, спортивной и социальной жизни села. При этом новая школа должна быть готовой к увеличению числа учеников и классов, к меняющимся запросам и спросу на дополнительные образовательные услуги.

Проанализировав результаты социологического опроса, мониторинга уровня образования, психолого-педагогического состояния детей, уровня их здоровья, возможности материально-технической базы школы, готовность педагогического коллектива была сформулирована миссия и определены приоритетные направления работы школы.

Миссия школы – становление и развитие новой школы здоровья, доброты и красоты, обеспечивающей качественное образование и воспитание личности на приоритетах общечеловеческих ценностей, способной к жизни в современном обществе в соответствии с высокими нравственными идеалами.

Основная цель школы: формирование активной, творческой, интеллектуально развитой, физически и морально здоровой личности, умеющей и желающей учиться, конкурентоспособной, готовой к жизни в современном обществе, уважающей себя и окружающих.

1 сентября 2009 года – переход ОУ в новый статус – МОУ «Павловский лицей Оренбургского района».

1.2. Краткая характеристика социального ок­ружения лицея и характер его влияния на образовательное учреждение. Описание роли лицея в социуме, в территориальной образовательной системе.

Современное состояние развития образования повышает роль образовательного учреждения в социокультурном пространстве того района, где оно находится.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Павловский лицей Оренбургского района» находится в с. Павловка Оренбургского района Оренбургской области, в 17 км. от областного центра, где проживает около 1000 человек. На территории села находятся Ц. Р.Р. - МДОУ детский сад «Ласточка», который работает в тесном сотрудничестве с лицеем по здоровьесберегающим технологиям и подготовке детей к обучению в лицее; фельдшерско-акушерский пункт, обслуживающий учащихся и учителей, участвующий в реализации межведомственного соглашения по сохранению и укреплению здоровья школьников и педагогов; база УЭРиТН РЭУ № 2. Рядом с лицеем нет спортивно-развлекательных учреждений, крупных учебных заведений, молодежных досуговых центров. Отсюда большая потребность в организации лицеем активной и многообразной досуговой деятельности. В селе лицей один и поэтому строит образовательную и воспитательную деятельность так, чтобы удовлетворить разнообразные запросы школьников и родителей.

В связи с обозначенными условиями социальным окружением к лицею предъявляется ряд требований:

Высокий уровень и разнообразие образовательных услуг; Пропаганда здорового образа жизни, создание безопасных условий функционирования и развития лицея; Проведение разноплановых культурно-развлекательных мероприятий высокого уровня.

За годы существования лицея в районе сложились традиции:

поздравление ветеранов; проведение совместных субботников и акций; «Дни поселка», «Праздник цветов» и т. д. организация встреч с депутатами разных уровней, работа в лицее избирательного участка; проведение спортивных мероприятий, «Дней здоровья», создание спортивных городков; работа кружков, секций, клубов.

Отчетливо видно стремление родителей к введению профилей, разнообразию дополнительного образования.

В лицее работают кружки по программированию, вокальные и хореографические занятия для учащихся и населения. На базе лицея работают две студии от школы искусства с. Нежинка Оренбургского района и ДШИ «Вдохновение» г. Оренбурга: обучение на музыкальных инструментах, сольное пение, дизайн и рисунок, хореография.

Вся спортивно-массовая работа с учащимися и населением сконцентрирована в лицее – это секции от ДЮСШ Оренбургского района и секции от городок».

Проявившаяся подвижность социального окружения ставит задачу организации мониторинга образовательных потребностей со стороны лицея и ее гибкого реагирования на изменение запросов. Лицей становится социокультурным центром села, деятельность которого обеспечивает интеграцию социокультурной среды в образовательную деятельность с целью повышения качества образования, его эффективности и социально – экономической целесообразности, социальной адаптации молодежи, закрепления ее в сельском социуме.

Основные черты социальной среды лицея выявляют проблему достаточно большого разброса образовательных потребностей детей (их родителей).

В силу этого одним из основных направлений образовательной политики лицея становится постепенное формирование потребностей детей и родителей в получении образования с углубленным изучением предметов физико-математического и естественно-математического профиля, с последующим удовлетворением образовательных потребностей.

Сегодня лицею МОУ «Павловский лицей Оренбургского района» принадлежит ведущая роль во взаимодействии с социальной средой.

1.3. Характеристика учебно-воспитательно­го процесса и его организационно-педагогическое обеспечение: структура управле­ния школой, содержание образования (ос­новное и дополнительное, решение про­блем преемственности в образовательной деятельности); учебные программы (базо­вые, профильные, углубленного изучения предметов, модернизированные, автор­ские и другие) с указанием, в каких клас­сах они реализуются; режим работы (продолжительность уроков, количество учеб­ных дней в неделе); краткая характеристи­ка нормативно-правового и документационного обеспечения работы школы.

 Организация образовательного процесса в  лицее осуществляется в соответствии с учебным планом, который создан на основе федерального Базисного учебного плана, Оренбургского регионального базисного плана, и согласован с районным управлением образования администрации Оренбургский район, скорректирован с учётом социального заказа родителей и учащихся. Спецификой учебного плана лицея является то, что в нем за счет школьного компонента и дополнительных часов, выделенных в учебном плане выделены часы на предметы профильной направленности: начальная школа – 3-х годичный курс в начальной школе «Наглядная геометрия», «Занимательная грамматика»; 5 классы «Литературное краеведение»; 6 класс «Основы программирования»; 7 класс «Основы информатики и вычислительной техники»; 8 класс «Решение расчетных задач по химии». Для достижения высокого уровня информированности и информационной грамотности со 2 – 3 класс введен предмет «Занимательная информатика», в 4-5 классы – «Основы программирования». В рамках организации предпрофильной подготовки в 9 классе создаются условия для выбора профиля через организацию элективных курсов по биологии, физики, химии, математики.

В школе III ступени школьный компонент представлен обязательными занятиями, занятиями по выбору. Выбор предметов и индивидуально-групповых консультаций определяется с учетом профиля школы и запросов обучающихся.

Система дополнительного образования школы используется для мотивации учащихся к познанию и для развития личности каждого школьника посредством диверсификации образовательной среды: во 2-4 классах «Наглядная геометрия», «Занимательная грамматика», «Валеология», «Информашка», «Окружающий мир и проектная деятельность»; 5 классы – «Литературное краеведение», 7-9 классы – «ИВТ», 8-9 классы – «Физиология и гигиена», 10-11 классы – «Биофизика».

В школе реализуются программы дополнительного образования детей по следующим направлениям: экологическое, техническое, художественно-эстетическое, естественно-научное, информационное, физкультурно-спортивное. Обновление содержания базисных и специальных предпрофильных и профильных предметов лицея реализуется следующим образом:

активные формы обучения (лекции, семинары, практикумы, конференции, элективные курсы, их модули, групповые и индивидуальные занятия, учебно-исследовательская деятельность); введение в учебный процесс учебно-исследовательской работы учащихся; деятельность тьюторских групп «учитель – ученик» и «ученики - учителям» по стратегическим направлениям образования; использование новых технологий; реализацию целевых программ, объединяющих содержание всех учебных дисциплин в единую систему для достижения нового качества образования.

На протяжении четырех учебных лет (времени реализации прошлой Программы развития) стабильным остаётся количество учащихся, обучающихся на «хорошо» и «отлично».

Лицей со дня основания работает в режиме шестидневной рабочей недели, 1 класс - пятидневка, продолжительность урока – 45 мин, в первом классе – 35 минут. В школе 18 классов-комплектов. Средняя наполняемость классов – 16 учащихся. У учащихся в среднем 5 уроков в день. Учебный процесс организован в одну смену, что дает возможность организовать дополнительное образование учащихся на базе лицея и полноценный досуг. Материально-техническая база, режим работы позволяют организовать полноценную воспитательную работу в рамках воспитательной системы лицея.

В образовательном учреждении нормативно-правовая база представлена в следующих документах:

1.  Лицензия;

2.  Свидетельство о государственной регистрации юридического лица;

3.  Устав;

4.  Свидетельство об аккредитации образовательного учреждения;

5.  Договор на право оперативного управления нежилым помещением и имуществом;

6.  Учредительный договор;

7.  Коллективный договор;

8.  Правила внутреннего трудового распорядка для работников школы от 01.01.2001 г.

9.  Должностные инструкции: директора, заместителей директора по учебно-воспитательной работе, воспитательной работе, административно-хозяйственной работе, психолога, социального педагога, учителей-предметников, классных руководителей, технических работников.

10.  Положение о Совете школы,

11.  Положение о общешкольной конференции.

12.  Положение о педагогическом совете школы;

13.  Положение о методическом объединении учителей-предметников;

14.  Положение о методическом объединении классных руководителей школы;

15.  Положение о научно-методическом совете школы;

16.  Положение о методическом совете школы;

17.  Положение о родительском комитете школы;

18.  Положение о внутришкольном контроле;

19.  Положение о попечительском совете школы;

20.  Положение о предметных олимпиадах;

21.  Положение об аттестации педагогических работников на вторую квалификационную категорию;

22.  Правила поведения учащихся школы;

23.  Положение о формах и порядке проведения промежуточной аттестации учащихся;

24.  Положение о текущей и промежуточной аттестации учащихся 1-11 классов;

25.  Положение о школьной библиотеке;

26.  Положение о дежурстве по школе;

27.  Положение о школьном конкурсе «Учитель года»;

28.  Положение об административно – общественном контроле по охране труда;

29.  Положение об архиве школы;

30.  Положение о столовой;

31.  Положение о поощрениях,

32.  Положение о текущем контроле,

33.  Положение о смотре учебных кабинетов,

34.  Положение о конкуре - смотре строя и песни,

35.  Положение о конкурсе «Самый «классный» классный»

36.  Положение о профсоюзном комитете школы,

37.  Положение о Совете старшеклассников.

На основании Устава лицея прием в 1-11 классы осуществляется по заявлению родителей при предоставлении медицинской карты и личного дела учащегося. Основная форма обучения в лицее – очная, для больных детей предоставляется обучение на дому.

Уставные документы образовательного учреждения составлены согласно Закону РФ «Об образовании», «Всеобщей декларации прав человека», «Конвенции о правах ребенка».

1.4. Сведения об обучающихся: количествен­ная характеристика обучающихся на начало и конец текущего учебного года; краткая характеристика классов первой, второй и третьей ступеней обучения, их наполняе­мость; при наличии классов коррекционно-развивающего обучения, лицейских, гимназических, углубленного изучения от­дельных предметов указывается число этих классов и количество обучающихся.

Всего учащихся на начало учебного года 284 человек в 18 классах. В профильном классе обучается 18 учащихся, что составляет 7% от общего числа обучающихся в лицее и 73% от общего числа обучающихся на старшей ступени обучения.

I ступень обучения – 6 классов, 116 человек. Это 41% от общего числа обучающихся в лицее.

II ступень обучения  – 10 классов, 142 человек. Это 50% от общего числа обучающихся.

III ступень обучения  – 2 класса, 26 человека. 10 класс – профильный (физико-математический) – 18 учащихся (7% от общего числа учащихся и 73% от общего числа обучающихся на старшей ступени обучения). 11 класс – 8 учащихся – 3% от общего числа обучающихся.

Первая смена – 18 классов (100%), 284 человека.

В лицее три группы продленного дня, каждая по 25 человек, что составляет 26% от числа обучающихся в лицее.

В лицее две группы кадет, каждая по 20 человек, что составляет 14% от общего числа воспитанников лицея.

«Отсева» учащихся в течение времени реализации прошлой Программы развития нет.

Необучающихся по микрорайону  нет.

Динамика численности обучающихся

	2002 – 2003	2003 – 2004	2004 – 2005	2005 – 2006	2006 – 2007	2007 – 2008	2008 — 2009
% качества	52,8	53	53,1	53	56,2	49	50
% успеваемости	100	100	100	100	100	100	100
Всего:	173	209	219	224	249	277	284

1.5. Уровень обученности школьников по предметам и по классам первой, второй и третьей ступеней обучения за последние три учебных года: результаты промежуточ­ной и итоговой аттестации; данные об ус­пешности выполнения срезовых контрольных работ; данные об участии обуча­ющихся в предметных олимпиадах, науч­но-практических конференциях.

Качество знаний ()

Класс	Начало года	Конец года
2-а	62	76
2-б	77	84
3-а	66	75
3-б	83	76
4	52	60
5-а	25	25
5-б	36	45
6	41,2	59
7-а	46	62
7-б	0	30,8
8	20	25
9	22	30,7
10	1 полуг – 45,5	45
11	1 полуг – 45,5	45,4

 

Качество знаний ()

Класс	Начало года	Конец года
2-а	67	83
2-б	83	83
3-а	73	80
3-б	53	73
4-а	67	71
4-б	80	75
5-а	64	72
5-б	45	54
6-а	23	23
6-б	50	50
7-а	71	43
7-б	50	40
8-а	53	53
8-б	29	36
9	23	24
10	1 полуг –33	33
11	1 полуг – 45	45

В основном отмечается положительная динамика - % качества по школе повысился – с 53() до 56,2% ( на 3,2%) – 2006-07.

Следует отметить, что число учащихся, которые имеют только «4» и «5» - увеличилось: 02-03 год - 56 человек, 03-04 год - 88 человек; 04-05 год - 92 человека, 05-06 год – 107 человек, – 127 человек.

учебный год – 127 человек.

Качество знаний ()

Класс	Начало года	Конец года
2-а	50	71
2-б	50	56
3-а	66	75
3-б	75	75
4-а	57	64
4-б	60	67
5-а	46	50
5-б	56	40
6-а	60	60
6-б	46	46
7-а	43	43
7-б	33	40
8-а	43	46
8-б	55	33
9-а	35	53
9-б	14	13
10	1 полуг –12,5	12,5
11	1 полуг – 33	33

Результаты качества знаний при переходе в следующий класс

класс	2002-03	класс	2003-04	класс	2004-05	класс		класс		класс
1		2	64	3	47	4	66	5-а 5-б	72 54	6-а 6-б	60 46
2	80	3	47,3	4		5-а 5-б	25 45	6-а 6-б	23 50	7-а 7-б	43 40
3	85	4	78	5	75	6	59	7-а 7-б	43 40	8-а 8-б	46 33
4	52%	5-а 5-б	46% 38,5%	6-а 6-б	57 35,7	7-а 7-б	62 30	8-а 8-б	53 36	9-а 9-б	53 13
5	35,7%	6	40%	7	31	8	25	9	24	10	12,5
6	62,5%	7	36%	8	43	9	30,7	10	33	11	33
7	44%	8	50%	9	47	10	45,5	11	45	-	-
8	50%	9	62%	10	40	11	45,5
9	47,6%	10	40%	11	52,5
10	45%	11	48%
				2-а	81,8	3-а	75	4-а	71	5-а	50
				2-б	85	3-б	76	4-б	75	5-б	40
						2-а	76	3-а	80	4-а	64
						2-б	84	3-б	73	4-б	67
										2-а	71
										2-б	56

По следующим классам наблюдается повышение качества знаний: 6-а в 7-а, из 7-а в 8-а (прогнозируемый позитив конкретно по этим класса, причина – подбор детей, кадровый сотав учителей, работающих в этих классах).

Наблюдается спад при переходе из 4-х класса в 5-е классы (причина закономерная – смена учительского состава, классного руководителя, усложнение программы, адаптация при переходе в среднее звено); а также наблюдается небольшой спад % качества при переходе 7-х классов в 8 – е (причина – возрастные особенности, прибытие учеников со слабой мотивацией к учению); в 9-а - на том же уровне, что и было в 8-а: в 9-б - спад (усложнение учебного материала, возрастные особенности). 11 класс – на том же уровне, что и в 10 (это позитив), в 10 класс дети пришли «слабые», кач-во – самое низкое по школе.

Ежегодно в школе проводится промежуточная аттестация, что отражено Уставом школы и локальным актом.

Итоги промежуточной аттестации в основном соответствуют годовым отметкам.

Промежуточная аттестация - учебный год

По решению педсовета во всех классах на промежуточную аттестацию были вынесены русский язык и математика, а также предметы, вынесенные на ВШК.

Русский язык

класс	Входная (% кач)	Итоговая (% кач)	Результат в сравнении
2-а ()	60	73	Повыш на 13%
2-б ()	62	83	Повыш на на 21%
3-а ()	54	60	Повыш на 6%
3-б ()	67	80	Повыш на 13%
4-а ()	57	86	Повыш на 29%
4-б ()	60	87	Повыш на 27%
5-а ( П)	37	73	Повыш на 36%
5-б ( В0	30	64	Повыш на 34%
6-а ( И)	25	31	Повыш на 6%
6-б ( И)	30	42	Повыш на 12%
7-а ( В)	36	71	Повыш на 35%
7-б ( А)	30	50	Повыш на 20%
8-а ( И)	53	70	Повыш на 17%
8-б ( А)	40	43	Повыш на 3%
10 ( И)	54	33	Пониж на 21%

Литература

класс	Входная (% кач)	Итоговая (% кач)	Результат в сравнении
4-а (.)	-	100	!
4-б ()	-	87,5	Высокий

Математика

класс	Входная (% кач)	Итоговая (% кач)	Результат в сравнении
2-а ()	64	91	Повыш на 27 %
2-б ()	67	92	Повыш на 25 %
3-а ()	71	80	Повыш на 9 %
3-б ()	67	80	Повыш на 27 %
4-а ()	62	86	Повыш на 24 %
4-б ()	71	86	Повыш на 15 %
5-а ( Н)	80	73	Пониж на 7 %
5-б ( В)	50	73	Повыш на 23 %
6-а ( М)	38	69	Повыш на 37 %
6-б ( М)	42	58	Повыш на 41%
7-а ( В)	77	64	Пониж на 13%
7-б ( Б)	90	50	Пониж на 40 %
8-а ( Н)	30	59	Повыш на 29 %
8-б ( В)	69	64	Погиж на 5 %
10 ( М0	42	33	Пониж на 9 %

Биология, окруж мир

класс	Входная (% кач)	Итоговая (% кач)	Результат в сравнении
2-а ()	-	83	Высокий %
2-б ()	-	100	!
5-а )	88	73	Пониж на 15 %
5-б )	73	81	Повыш на 8 %
7-а	100	93	Пониж на 7 %
7-б )	60	70	Повыш на 10 %

Иностранный язык