Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (стр. 3 )

Учитывая, что часть воспитанников нуждается в специальных оздоровительных и лечебных мероприятиях, для них устанавливаются щадящий режим, неполный день пребывания в ДОУ, согласованный с родителями, проводится утренний фильтр. С учётом индивидуального подхода проводится оздоровление медикаментозными средствами, повышающими иммунитет: использование поливитаминов, аскорбиновой кислоты.

В осенне-зимний период используются оксалиновая мазь, ультрафиолетовое облучение, витаминотерапия, препараты кальция, закаливание.

План лечебно-профилактических мероприятий на учебный год Таблица 3

Месяц	Мероприятия
1. Посещение бассейна по сетке в течение года. 2. Закаливающие процедуры ежедневно в течение года. 3. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия у детей.
сентябрь	1. Адаптогены 2.Элеуторококк 3.Поливитамины
Октябрь- ноябрь	1. Оздоровительный чай 2.УФО общее №10 3.Оксалиновая мазь
декабрь	1. Интерферон 2.Поливитамины 3.Куф носа и зева №5 2. Комплекс дыхательной гимнастики.
Январь- февраль	1. Поливитамины 2. Ингаляции щелочи 3. Адантогены (элеутер.) 4.Оксалиновая мазь
Март- апрель	1. УФО общее №10 2. Оздоровительный чай
Май Июль	1. Поливитамины 2.Щелочные ингаляции

В группе имеются разработанные комплексы оздоровительных мероприятий с учётом возрастных особенностей детей, которые включают в себя профилактические, физкультурно-оздоровительные, коррекционные, медикаментозные, физиотерапевтические мероприятия и закаливающие процедуры. В группе имеются списки детей с отметкой группы здоровья, часто болеющих, состоящих на диспансерном учёте.

Для объективной оценки состояния здоровья детей и коррекции педагогической деятельности воспитателей по оздоровлению, ежегодно проводятся осмотры детей узкими специалистами: окулист, хирург, отоларинголог, невропатолог, эндокринолог, стоматолог. Педиатр подводит итог осмотров, оценивает физическое, нервно-психическое развитие детей, определяет группу здоровья, затем составляет индивидуальный план оздоровления, даёт рекомендации родителям.

Комплексный план оздоровительной работы в старшей группе. Таблица 4

Мероприятия	Частота проведения	Работа с родителями
Оптимизация двигательной активности
Подвижные игры во время утреннего приёма детей.	Ежедневно минут.	Утренние прогулки до д/с
Физкультминутки.	По необходимости в процессе непосредственно образовательной деятельности 2 – 3 минуты.	Разучивание совместно с родителями
Музыкально – ритмические движения.	Образовательная область «Музыкальное развитие»минут.
Образовательная область «Физическая культура» (2 в зале, 1 - на улице).	3 раза в неделюминут.	Проведение динамические часы в выходные дни. Туризм.
Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; игры – забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы.	Ежедневно не менее трёх игр по минут.
Спортивные упражнения	В зависимости от сезона ежедневноминут по подгруппам.	По интересам семьи
Игровые упражнения: зоркий глаз; ловкие; прыгунки; подлезание; пролезание; перелезание.	Ежедневно минут по подгруппам.
Физкультурный досуг.	2 раза в годминут.	Помощь и активное участие
Спортивный праздник.	2 раза в годминут.
Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно; характер и продолжительность зависит от индивидуальных данных и потребностей детей; проводится под наблюдением взрослого
Закаливающие процедуры
Утренний прием на свежем воздухе	Ежедневно	Соблюдение системности и последовательности
Облегченная форма одежды	Постоянно
Соблюдение режима проветривания	Согласно графика
Соблюдение питьевого, tо режима	Постоянно
Прогулка на свежем воздухе	Ежедневно
Сон без маек	Ежедневно
Босохождение до и после сна	Ежедневно
Хождение по коррекционным дорожкам	Ежедневно после сна
Обтирание тела прохладной водой, полоскание горла солевым раствором
Дыхательные упражнения	Ежедневно 0,5 – 1 минута
Самомассаж	Ежедневно
Умывание прохладной водой	Ежедневно
Полоскание полости рта	Ежедневно после приема пищи
Купание в бассейне	1 раз в неделю по 15 минут
Солнечные ванны	В теплую солнечную погоду
Коррекция психоэмоциональных состояний
Гимнастика, стимулирующая деятельность речевых центров.	Ежедневно в процессе непосредственно образовательной деятельности 2 – 3 минуты.	Практикумы, консультации логопедов
Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору воспитателя 6 – 8 минут.
Релаксация.	После непосредственно образовательной деятельности 1–3 мин.	Работа в группе с психо­логом. Создание благо­приятного эмоционально-психологического климата в семье
Психогимнастика.	2 раза в неделю минут.
Игры и упражнения на развитие эмоционально волевой сферы	1 раз в 2 недели
Эмоционально стимулирующая гимнастика.	Ежедневно
Лечебно-профилактические
Профилактические прививки	Индивидуально	Беседы
Поливитамины	Сентябрь, ноябрь, март	Консультация с врачом, медсестрой по питанию.
Фитонциды (лук, чеснок), оксалиновая мазь	Октябрь, февраль
Лечебные коктейли из трав	Февраль
Препараты кальция	Март
Адаптогены	В зависимости от вегитативного тонуса
Сбалансирование 4-х разовое питание	Постоянно
С – витаминизация 3-го блюда	Ежедневно
Физиопроцедуры	Индивидуально

Комплексный план оздоровительной работы в подготовительной группе Таблица 5

Мероприятия	Частота проведения	Работа с родителями
Оптимизация двигательной активности
Подвижные игры во время утреннего приёма детей.	Ежедневноминут.	Утренние прогулки до д/с
Физкультминутки. Динамические паузы. Гимнастика для глаз.	По необходимости в процессе непосредственно образовательной деятельности 2 – 3 минуты.	Разучивание совместно с родителями
Музыкально – ритмические движения.	Образовательная область «Музыкальное развитие»минут.
Образовательная область «Физическая культура» (2 в зале, 1 - на улице).	3 раза в неделюминут.	Проведение динамических часов в выходные дни
Плавание	2 раза в неделюминут.
Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; игры – забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы.	Ежедневно не менее трёх игр поминут.
Спортивные упражнения.	В зависимости от сезона ежедневноминут по подгруппам.	По интересам семьи
Игровые упражнения.	Ежедневно минут по подгруппам.
Физкультурный досуг.	2 раза в год 40 – 45 минут.	Помощь и активное участие
Спортивный праздник.	2 раза в годминут.
Фестиваль «Здоровья»	1 раз в год
Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно; характер и продолжительность зависит от индивидуальных данных и потребностей детей; проводится под наблюдением взрослого
Закаливающие процедуры
Утренний прием на свежем воздухе	Ежедневно	Соблюдение системности и последовательности
Облегченная форма одежды	Постоянно
Соблюдение режима проветривания	Согласно графика
Соблюдение питьевого режима	Постоянно
Соблюдение tо режима	Постоянно
Прогулка на свежем воздухе	Ежедневно
Сон без маек	Ежедневно
Босохождение до и после сна	Ежедневно
Хождение по коррекционным дорожкам	Ежедневно после сна
Закаливание контрастной водой	Ежедневно после сна
Дыхательные упражнения	Ежедневно 0,5 – 1 минута
Самомассаж	Ежедневно
Умывание прохладной водой	Ежедневно
Полоскание полости рта	Ежедневно после приема пищи
Купание в бассейне	1 раз в неделю по 15 минут
Солнечные ванны	В теплую солнечную погоду
Коррекция психоэмоциональных состояний
Гимнастика, стимулирующая деятельность речевых центров.	Ежедневно в процессе непосредственно образовательной деятельности 2 – 3 минуты.	Практикумы, консультации логопедов
Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору воспитаминут.
Мимическая гимнастика	Ежедневно
Релаксация.	После непосредственно образовательной деятельности 1–3 мин.	Работа в группе с психо­логом. Создание благо­приятного эмоционально-психологического климата в семье
Психогимнастика.	2 раза в неделюминут.
Игры и упражнения на развитие эмоционально волевой сферы	1 раз в 2 недели
Эмоционально стимулирующая гимнастика.	Ежедневно
Лечебно-профилактические
Профилактические прививки	Индивидуально	Беседы
Поливитамины	Сентябрь, ноябрь, март	Консультация с врачом, медсестрой по питанию.
Фитонциды (лук, чеснок), оксалиновая мазь	Октябрь, февраль
Лечебные коктейли из трав	Февраль
Препараты кальция	Март
Адаптогены	В зависимости от вегитативного тонуса
Сбалансирование 4-х разовое питание	Постоянно
С – витаминизация 3-го блюда	Ежедневно
Физиопроцедуры	Индивидуально

Педагоги варьируют нагрузку и содержание непосредственно образовательной деятельности в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, учитывая группу здоровья, темпы физического развития, используют физические упражнения в различных вариантах и сочетаниях, различные исходные положения.

Формы проведения непосредственно образовательной деятельности по физической культуре разнообразны:

*  комплексные;

*  игровые (на основе п/и, народных, игр-эстафет);

*  сюжетно-игровые (тематические);

*  по методу круговой тренировки;

*  на основе игр и упражнений с пособиями одного вида;

*  самостоятельные занятия (на свободном выборе движений);

*  спортивные тренировки (с использованием тренажеров).

Ведется работа, направленная на становление у детей ценностей здорового образа жизни. Обязательными элементами в структуре образовательной области «Физическая культура» являются:

*  корригирующие упражнения;

*  корригирующая гимнастика;

*  дыхательная гимнастика;

*  упражнения на развитие различных групп мышц, на поднятие и поддержание тонуса;

*  подражательные движения и игровые образцы с использованием художественного слова;

*  п/и, эстафеты;

*  упражнения для укрепления свода стопы;

*  пальчиковая гимнастика;

*  упражнения на релаксацию.

Вся физическая нагрузка определена с учетом отклонений в состоянии здоровья, групп здоровья, индивидуальных особенностей и самочувствия детей. Систематически проводится медико-педагогический контроль за организацией двигательного режима, методикой проведения мероприятий по физической культуре и их воздействием на организм ребенка. Эффективность проведения образовательной области «Физическая культура» контролируется по основным показателям, учитывая которые вычисляется общая и моторная плотность занятия.

При организации оздоровительного режима педагоги стремятся к полной реализации возможности в жизни ребенка трех моментов: полного удовлетворения потребности в движении, достаточной индивидуальной умственной нагрузки и обеспечения условий для преобладания положительных эмоциональных впечатлений. Двигательный режим в ДОУ складывается из организованной и самостоятельной деятельности. Для этого созданы условия для разных видов двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. Это:

*  гимнастика по развитию ММР;

*  спортивные досуги и развлечения;

*  праздники;

*  плавание;

*  самостоятельная двигательная активность;

*  физминутки;

*  каникулы;

*  индивидуальная работа по физвоспитанию;

*  ежедневная прогулка на свежем воздухе;

*  организация подвижных игр, элементов спортивных игр в течение дня.

В ДОУ разработан план по профилактике дорожно-транспортного травматизма. В группе оформлен уголок по ПДД для детей. В рекреации третьего этажа смоделирован участок дороги с дорожными знаками, транспортом, где с детьми проводятся практические занятия, а так же в современном стиле оформлен кабинет по ПДД, где имеются образцы перспективного планирования по изучению правил дорожного движения, конспекты бесед, игр, сценарии праздников и развлечений. Имеется подбор литературы по изучению ПДД, дорожные знаки, разнообразные игры по ПДД.

Большое внимание уделяется работе по ОБЖ. Разработаны циклы занятий, бесед, развлечений для детей старшего дошкольного возраста о привитии культурно-гигиенических навыков, профилактике детского травматизма.

Для осуществления рационального двигательного режима, согласно санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам для ДОУ 2.4.1.1249-03., введен динамический час на открытом воздухе, который проводится в свободное время согласно новых санитарно-эпидемиологических правил и нормативов для ДОУ, в форме подвижных игр, эстафет, соревнований, досугов согласно перспективным планам.

Медицинское обслуживание детей в ДОУ осуществляется старшими медицинскими сёстрами, медсестрой физиотерапевтического кабинета, и врачом-педиатром. Весь медицинский персонал ДОУ регулярно проходит аттестацию и повышает свою квалификацию, имеет высшую и первую квалификационные категории.

Важное значение, определяющее нормальное развитие ребёнка, имеет правильная организация питания. Основные принципы организации питания детей в ДОУ:

·  сбалансированность рациона по всем пищевым ингредиентам, включая белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные соли и микроэлементы:

·  максимальное разнообразие рациона;

·  высокая технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд;

·  учёт индивидуальных особенностей детей;

·  обеспечение санитарно-гигиенической безопасности питания, включая соблюдение всех санитарных требований.

С целью соблюдения правил приготовления пищи в ДОУ имеется разработанная картотека блюд, где указаны калорийность блюда, содержание в нём белков, жиров, углеводов. С целью преемственности в питании между детским садом и семьей, ежедневно родители информируются о продуктах и блюдах, которые ребенок получил в течение дня. Кроме того, медсестрой по питанию разработаны консультации для родителей о правильном питании детей. Ежемесячно выпускаются информационные бюллетени.

Коррекционная деятельность подразумевает тесное взаимодействие специалистов дошкольного учреждения, которые определяют и согласовывают направления содержания и формы работы.

Педагог-психолог ДОУ осуществляет свою деятельность по трем основным направлениям: психопрофилактика и психологическое просвещение, психодиагностика, психокоррекция и психологическое консультирование.

Инструктор физической культуре непосредственно-образовательную деятельность по физической культуре осуществляет на основе перспективного планирования, где образовательные задачи решаются в комплексе с коррекционными. Инструктор по физкультуре работает над формированием правильного стереотипа ходьбы и навыков правильной осанки; развитием координации движений, над статической и динамической организацией движений и их переключаемостью; пространственной организацией движений; развитием речевого дыхания; пространственного восприятия; общей моторики.

Музыкальный руководитель осуществляет обогащение музыкальных впечатлений, формирует простейшие исполнительские навыки – вокальные, двигательные, инструментальные. При решении этих задач музыкальный руководитель использует ритмические упражнения, пение, пальчиковые игры, ориентируясь на педагогические принципы педагога и музыканта К. Орфа, в системе которого присутствует триединство музыки, движения и слова;

Инструктор по плаванию направляет коррекционное плавание на повышение защитных функций организма, максимальную коррекцию в нарушении осанки, проводит обучение расслаблению в воде.

Учитель-логопед в группе осуществляет коррекцию речевых нарушений, используя систему комплексного взаимодействия со всеми участниками воспитательно-образовательного процесса.

Воспитатель строит свою работу с учетом интеграции педагогической и лечебно-оздоровительной деятельности, обеспечивающей разностороннее развитие ребенка и направленное на восстановление и сохранение его здоровья. Организация непосредственной образовательной деятельности строится на основе планирования, где педагог в комплексе решает коррекционные и воспитательно-образовательные задачи. Решение задач проходит по следующим направлениям: утренняя гимнастика с включением корригирующих упражнений - ежедневно 10 мин; пальчиковая гимнастика – 3 раза в день; непосредственная образовательная деятельность детей и взрослых – ежедневно. Индивидуальная коррекционная работа (коррекционно-развивающие игры с детьми) – ежедневно; игры в спортивном уголке с использованием нетрадиционного спортивного оборудования, укрепляющего мышцы, участвующие в формировании осанки, сводов стопы – ежедневно; разнообразные подвижные игры и упражнения на прогулке, оказывающие общеукрепляющее воздействие и способствующие оздоровлению всего организма.

При организации воспитательно-образовательного процесса в группе к воспитателю предъявляется ряд организационно-педагогических требований: обязательное создание доброжелательной атмосферы общения; обеспечение каждому ребенку близкой и понятной мотивации любой деятельности; широкое использование в процессе непосредственно образовательной деятельности с детьми игровых приемов обучения, моментов соревнования, дидактических игр, с целью поддержки интереса к процессу деятельности и получению заданного результата; планирование постепенного усложнения заданий. Основными коррекционными воспитательно-образовательными задачами воспитанников являются: нормализация и совершенствование ведущего вида деятельности; коррекция негативных особенностей эмоционально-личностной сферы; развитие предпосылок к учебной деятельности, индивидуальных качеств детей; расширение объема знаний детей об окружающем мире и создание у них предпосылок аналитико-синтетической деятельности; развитие психических процессов; развитие общей моторики, коррекция мелкой моторики, зрительно-моторной координации, ориентировки в пространстве.

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Проектирование воспитательно-образовательного, коррекционного процесса.

Проектирование коррекционного воспитательно-образовательного процесса осуществляется в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями. Специфика организации воспитательно-образовательного процесса состоит в том, что педагоги учреждения при выборе задач исходят из физического состояния ребенка, его активности, метеозависимости, душевной расположенности на текущий момент. Образовательная деятельность строится таким образом, что ребенок на фоне заинтересованности в контакте, в творчестве, в поощрении или же в обсуждении его интересов совершает с помощью педагога некое усилие (пусть небольшое) и учится оценивать его результат.

Педагог учитывает типичные проблемы ребенка:

-  детям не умеющим концентрировать внимание предлагается задание, заставляющее ребенка сосредоточиться на определенном этапе деятельности, обязательно закончить начатое;

-  в работе с агрессивными детьми ненавязчиво изменяет агрессивный сюжет, переводя тему в «мирное русло»;

-  инертным детям дает задания на развитие фантазии, показывает значимость осуществляемой деятельности;

-  детям со слабым развитием мелкой моторики в процессе непосредственно-образовательной деятельности предлагаются более легкие задания, при выполнении которых кисть упирается в бумагу (капает дождь, идет снег, падают листья и т. д.);

-  непосредственная образовательная деятельность строится таким образом, чтобы у ребенка появилась уверенность в своих силах, предоставляется ему возможность выразить себя, активизировать его познавательную деятельность, открыть новые способы контакта с окружающим миром.

При организации образовательной деятельности педагоги учитывают диагноз ребенка, его группу здоровья, уровень двигательной активности, систематически контролируют утомляемость ребенка. В практику работы внедряется технология снятия статического напряжения, которая основывается на психоэмоциональной коррекции при помощи релаксации и снятии блоков-зажимов как физического, так и психического происхождения.

Целью воспитательно-образовательного, коррекционного процесса является формирование социально значимых качеств личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, необходимых ему для успешной социализации.

Задачи:

-  оказывать квалифицированную помощь ребенку в коррекции недостатков физического и психического развития;

-  развивать основы базовой культуры личности; ценностные ориентации: культурных, эстетических, гуманистических, нравственных; положительное отношения к себе, другим людям, миру.

Реализация задач воспитательно-образовательного, коррекционного процесса предполагает систему взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения:

-  педагог-психолог осуществляет психолого-педагогическое обследование ребенка; проводит коррекционные занятия на развитие эмоционально-волевой, познавательной сферы, на развитие психических процессов, консультирует родителей и педагогов;

-  учитель-логопед развивает у детей понимание речи, формирует обобщающие понятия, правильное звукопроизношение, развивает фонематический слух и восприятие;

-  воспитатель использует в воспитательно-образовательном процессе специальные коррекционные методы, формы и приемы, направленные на преодоление недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников, проводит релаксацию, дыхательную, пальчиковую и артикуляционную гимнастику, автоматизирует звуки, развивает фонематический слух, психические процессы;

-  музыкальный руководитель создает личностный комфорт, тренирует процессы возбуждения и торможения; развивает память, чувство ритма, ориентировку в пространстве, работает над речевым дыханием и координацией речи с движением;

-  инструктор по физической культуре и инструктор по плаванию работают над статической и динамической организацией движений и их переключаемостью; пространственной организацией движений; развитием речевого дыхания; пространственного восприятия; мелко и крупно моторных навыков.

Взаимодействие всех заинтересованных в развитии ребенка субъектов: педагогов, родителей, медицинских работников представлено в следующей схеме:

Система взаимодействия специалистов МДОУ «Звездочка» в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи

педиатр • Старшая м/с, • Медсестра плавательного бассейна • Физио медсестра • Учитель-логопед • Педагог-психолог • Музыкальный руководитель • Инструктор по физической культуре • Воспитатели " width="301" height="241" class=""/>

Семья

ПМПк

Специалисты МДОУ Воспитатели

Педагогический совет, медико-педагогические совещания

Взаимодействие

Модель организации образовательно-коррекционного процесса в группе

 

НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Физическое развитие	Социально-личностное развитие	Познавательно-речевое развитие	Художественно-эстетическое развитие
Образовательные области
ЗДОРОВЬЕ	ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА	БЕЗОПАСНОСТЬ	СОЦИАЛИЗАЦИЯ	ТРУД	ПОЗНАНИЕ	КОММУНИКАЦИЯ	ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО	МУЗЫКА
Интеграция образовательных областей
- физическая культура - безопасность -социализация - труд - познание - коммуникация	- здоровье - безопасность - социализация - труд - познание - коммуникация -чтение художественной литературы - художественное творчество - музыка	- здоровье - физичес-кая культура - социали-зация - труд - познание - коммуни-кация - художест-венное творчество - музыка	- безопас-ность - труд - познание - коммуни-кация -чтение художест-венной литературы - художест-венное творчество - музыка	- физичес-кая культура - безопас-ность - социали-зация - познание - коммуни-кация	- здоровье - безопас ность - социализа-ция - труд - коммуни-кация -чтение художест-венной литературы - художест-венное творчество - музыка	- здоровье - физичес-кая культура - безопас-ность - социали-зация - труд - познание - чтение художест-венной литературы - художест-венное творчество - музыка	- здоровье - безопас-ность - социализа-ция - труд - познание - коммуни-кация - художест-венное творчество - музыка	- здоровье - физическая культура - безопасность - социализация - труд - познание - коммуникация -чтение художественной литературы - музыка	- физическая культура - безопасность - социализация - труд - познание - коммуникация -чтение художественной литературы - художественное творчество

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБРАЗОВАНИЯ
Совместная деятельность взрослого с детьми	Самостоятельная деятельность детей
Непосредственно образовательная деятельность взрослых и детей с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников.	Образовательная деятельность взрослых и детей с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников, осуществляемая в ходе режимных процессов.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ	ПОДГРУППОВЫЕ	ГРУППОВЫЕ
ФОРМЫ РАБОТЫ
Беседы, рассказ, показ,	Экскурсии	Проблемная ситуация	Интегративная детская деятельность	Экспериментальная деятельность	Игра	Чтение художественной литературы

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения общеобразовательной программы положен календарь праздников, который обеспечивает:

-  «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

-  социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

-  поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения Программы, так как праздник – это всегда событие (день памяти; счастливый, радостный день, напоминающий о произошедшем или устраиваемый по какому-либо поводу);

-  технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к следующему празднику – проведение следующего праздника и т. д.);

-  разнообразие форм подготовки и проведения праздников;

-  возможность реализации принципа построения программы «по спирали», или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном периоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);

-  выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (органичное включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников).

Темы на учебный год представлены в таблице: Таблица 6

Месяц	Календарь праздников	Лексические темы
Сентябрь	День знаний	Школьная пора Наш город
Международный день красоты	Бродит осень по дворам. Лиственные деревья
День воспитателя	Детский сад. Игрушки.
Октябрь	День работников леса	Во саду ли в огороде (овощи-фрукты)
Всемирный день животных	Дикие животные наших лесов
Международный день врача	Нехворайка. Человек. Части тела
День работников автомобильного транспорта	Транспорт. Профессии на транспорте
Ноябрь	День работников сельского хозяйства	Домашние животные. Домашние птицы
Международный день анимации	Осенняя одежда, обувь, головные уборы
Международный день музыки	Музыкальные инструменты
День матери	Семья
Декабрь	День инвалидов	Здравствуй, зимушка-зима!
День строителя	Мы построим новый дом (стройка и строительные профессии)
Новый год	Хвойные деревья Зимующие птицы Новогодний карнавал
Январь	Всемирный день «спасибо»	Каникулы Зимние развлечения Ателье (одежда, обувь, головные уборы) Комнатные растения
Февраль	День доброты	Посуда, предметы быта
Международный день родного языка	Моя Родина
День Защитника Отечества	День Защитников Отечества Мебель
Март	Международный женский день	Весна. Мама, бабушка Женские профессии
Всемирный день земли и водных ресурсов	Рыбы
Международный день театра	Театр (сказки)
Апрель	Международный день птиц	Перелетные птицы
Всемирный день космонавтики	Космос
Международный день детской книги	Профессии Продукты питания Труд повара
Всемирный день здоровья	ПДД. Наш друг - Светофор
Май	Праздник весны и труда	Труд людей весной
День Победы	День Победы
Международные день семьи	Цветы (комнатные растения, цветы луга, сада)
	На пороге лета (насекомые, рыбы)

В соответствии с календарем праздников разработана универсальная модель организации образовательного процесса, позволяющая педагогам спланировать детскую деятельность с учетом принципа интеграции, выбрать форму, вид деятельности, наиболее оптимальный для детей данной возрастной категории, направления коррекции. Универсальная модель и примерное планирование на неделю по теме «Транспорт» представлена следующим образом

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

(на неделю)

Возрастная группа, направление коррекции: старшая группа компенсирующей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей с тяжелыми нарушениями речи, 5-6 лет)

Тема: Транспорт Таблица 7

Февраль

Области	Непосредственно-образовательная деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и психическом развитии.	Образовательная деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и психическом развитии в ходе режимных моментов.	Самостоятельная деятельность детей
Образовательная область «Физическая культура»	Физкультурное Подвижные игры «Воробушки и автомобиль, «Собери урожай и завези в магазин», «Есть у нас огород» Игра – эстафета «Чей автомобиль быстрее доедет?»	Подвижные игры «Воробушки и автомобиль, «Собери урожай и завези в магазин», «Есть у нас огород»	«Воробушки и автомобиль, «Собери урожай и завези в магазин», «Есть у нас огород»
Плавание Игры на воде по теме праздника	Развлечение
Образовательная область «Познание»	Проектная деятельность (составление памятки о соблюдении правил дорожного движения)	Рассматривание иллюстраций различных видов транспорта. Развивающие игры «Чей автомобиль?» «Кто на чем ездит?», «Путаница» («Транспорт») и т. д.	Настольно-печатные игры: «Светофор», «Правила дорожного движения»
Развитие (формирование) элементарных математических представлений Игровая мотивация «Повтори, не ошибись» Дидактические игры с учетом коррекции «Соедини линией автомобиль с соответствующей геометрической фигурой», «Разложи транспорт по группам» (по цвету, величине), «Сосчитай и запомни» Игровое упражнение «Раздели транспорт», «Что где едет (плавает, летит?»	Дидактические игры «Разложи транспорт по группам» (по цвету, величине), «Сосчитай и запомни» Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре, пять, будем транспорт мы считать»	Дидактические игры Сюжетно-ролевые игры «Гараж», «Мы водители»
Конструирование из бумаги «Дорожные знаки» Игровая мотивация - создание проблемной ситуации «Помоги Незнайке перейти через дорогу» Анализ образца, приемов конструирования из бумаги, последовательности выполнения работы. Игровые упражнения с учетом коррекции «Что сначала, что потом» (проговаривание детьми последовательности выполнения работы) Анализ детских работ Выставка работ.	Индивидуальная работа – конструирование из бумаги	Сюжетно-ролевые игры «Шоферы» Дидактические игры «Разрезные картинки»
Образовательная область «Коммуникация»	Развитие речи Игровая мотивация «Помоги Незнайке» Беседа «Какой транспорт едет по улицам города?» Загадки о транспорте Рассматривание иллюстраций с изображением транспорта Физкультминутка «Паровозик» (элемент логоритмики) Дидактические игры «Один – много», «Мой, моя, мое», «Назови одним словом» Составление описательного рассказа «Мой автомобиль» (составление загадок – символические признаки с отрицанием и без него)	Сюжетно-ролевые игры «Водитель» Дидактические игры «Один – много», «Мой, моя, мое», «Назови одним словом», «Отгадай» Игра-пантомима «На улице» Заучивание загадок о транспорте. Индивидуальная работа – заучивание скороговорок «Шла Саша по шоссе и сосала сушку»	Сюжетно-ролевые игры «Шоферы», «Гараж» Дидактические игры домино «Один – много», лото «Назови одним словом»
Развитие лексико-грамматических средств языка и связной речи Игровая мотивация «Отгадай загадку, покажи отгадку» Беседа «В воздухе, на земле, по воде» Дидактические игры с учетом коррекции «Большой — маленький», «Один — много», «Подскажи словечко», «Веселый счет» Художественное слово «Бездельник Светофор» С Михалков. Составление описательного рассказа о транспорте (по выбору) с опорой на план-схему	Сюжетно-ролевая игра «Гараж», «На заправке» Дидактические игры «Большой — маленький» «Один — много» «Подскажи словечко», «Веселый счет»	Рассматривание иллюстраций книг с различным транспортом
Образовательная область «Художественное творчество»	Лепка «Автомобиль» Сюрпризные моменты «Чудесный мешочек» Загадки про транспорт. Дидактическая игра «Назови деталь машины» Анализ образца, приемов лепки, последовательности выполнения работы. Коррекционные приемы: игровое упражнение «Что сначала, что потом» (проговаривание детьми последовательности выполнения работы) Рассматривание образцов автомобиля. Анализ детских работ	Сюжетно-ролевая игра «Водители» Индивидуальная работа Пальчиковая гимнастика	Лепка по желанию. Рассматривание иллюстраций в книгах. Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»
Аппликация «Машина с овощами» Игровая мотивация - создание проблемной ситуации «Помоги Незнайке» Анализ образца, приемов и последовательности выполнения работы. Пальчиковая гимнастика. Коррекционные приемы: игровое упражнение «Что сначала, что потом» (проговаривание детьми последовательности выполнения работы) Анализ детских работ Выставка работ.	Индивидуальная работа – аппликация из бумаги Пальчиковая гимнастика	Самостоятельно-художественная деятельность: Вырезать картинки с изображением автомобиля и вклеить их в альбом.
Рисование «Наша улица» Игровая мотивация «Ждем гостей» Рассматривание картины «Натюрморт» Анализ образца Коррекционные приемы: игровое упражнение «Создание проблемной ситуации – чего не хватает для работы», «Что сначала, что потом» (проговаривание детьми последовательности выполнения работы), «Найди отличия». Пальчиковая гимнастика. Анализ детских работ. «Дорисуй словами свою работу». Выставка работ.	Сюжетно-ролевая игра «На бензозаправке» Индивидуальная работа Пальчиковая гимнастика	Рисование по желанию. Рассматривание иллюстраций в книгах. Сюжетно-ролевая игра «Шоферы».
Образовательная область «Музыка»	Сюрпризные моменты Слушание по теме праздника Музыкальные игры	Музыкальные игры «Будь ловким», «Будь внимательным» (прохлопай ритм), «Угадай мелодию», «Что звучит?» (музыкальные инструменты) Развлечения «Улица полна неожиданностей»	Игры на музыкальных инструментах Дидактические игры: лото «Музыкальные инструменты»
Образовательная область «Здоровье»		Дидактические игры «Летает, плывет, едет», Наблюдение «Какой транспорт проезжает по улицам города» Беседа о назначении транспорта
Образовательная область «Социализация»		Игры-драматизации сказок «Мой маленький автомобиль» Развлечение «На улице города»	Сюжетно-ролевые игры «Шоферы», «Гараж».
Образовательная область «Труд»		Хозяйственно-бытовой труд: мытье игрушек (транспорта)
Образовательная область «Безопасность»		Обыгрывание проблемных, жизненных ситуаций Беседа о том, что нельзя перебегать улицу в неположенном месте, о правилах соблюдения правил дорожного движения. Рассматривание тематических альбомов.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»		Дидактические игры «Добавь словечко», «Узнай сказку», «Я начну, а ты продолжи», Игры-драматизации «Мой маленький автомобиль», «Мы пришли на огород» Художественная литература». С. Михалкова «Скверная история», «Советы мудрого ворона», А. Северного «Наш друг светофор», В. Арбекова «Про умных зверушек», С. Михалкова «Бездельник светофор», А. Иванова «Как неразлучные друзья дорогу переходили». Игровой тренинг «Не страшна тому дорога, кто внимателен с порога». Индивидуальная работа – заучивание стихотворений, загадок о транспорте. Литературная викторина «Веселое автомульти»	Организация фотовыставки легковых и грузовых автомобилей, выставки детских рисунков «Мой автомобиль»

Учебный план

Учебный план муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Звездочка» муниципального образования город Ноябрьск является нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в образовательном учреждении с учетом специфики МДОУ, учебно-методического, кадрового и материально-технического оснащения.

Нормативной базой для составления учебного плана муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Звездочка» муниципального образования город Ноябрьск являются документы:

·  Федерального уровня:

-  Закон Российской Федерации -1 «Об образовании», с изменениями;

-  Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.01 года).

-  Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000).

-  Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 г. № 91).

-  Инструктивно-методическое письмо МОиПО РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» от 01.01.2001 года № 65/23-16.

-  Приказ Минобразования РФ, Минздрава РФ, Госкомспорта РФ, и Российской Академии Образования «О совершенствовании процесса физического воспитания в ОУ РФ» от года № 000/227/166/19;

·  Регионального уровня:

-  Закон «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» от 01.01.2001 №6-ЗАО (с изменениями);

·  Локальные акты ДОУ:

-  Устав МДОУ;

-  Программа развития МДОУ;

-  Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи МДОУ «Звездочка»

·  Программы воспитания, развития и обучения (коррекции), в соответствии с Уставом МДОУ.

Основные задачи учебного плана:

1.  Регулирование объема образовательной нагрузки.

2.  Реализация федеральных государственных требований к содержанию и организации образовательного процесса в ДОУ.

3.  Введение национально-регионального компонента и институционального компонента - компонента ДОУ.

4.  Обеспечение углубленной работы по приоритетному направлению деятельности ДОУ.

5.  Обеспечение единства всех компонентов (федерального, регионального и институционального).

В структуру базисного плана МДОУ входит обязательная (инвариантная) часть и вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса, которая отражает видовую принадлежность учреждения, наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию детей.