ИЗ ОПЫТА КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РЕЧЕВОМУ И МОТОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЕЙ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ЦЕНТРА

Тишкова-.

логопед ЦВЛ № 4 УЗ ЦАО г. Москвы, , к. п.н.

В настоящее время широкое распространение получают методики раннего обучения детей чтению и другие методы раннего интеллектуального развития. Однако нейропсихологи считают, что такое интенсивное одностороннее развитие вредит нервно-психическому потенциалу ребенка и может привести к невосполнимым потерям.

По оценкам специалистов в результате воздействия объективных неблагоприятных факторов 85%-90% детей в России уже с момента рождения находятся в «зоне риска», имея предрасположенность к различным нарушениям развития. У многих детей обнаруживаются проблемы с концентрацией внимания. Сегодня врачи и психологи едины во мнении о положительном влиянии музыкально-ритмической деятельности на все стороны психоречевого и моторного развития ребенка раннего возраста. Подвижные и пальчиковые игры, звукоподражания и игра на детских шумовых инструментах, гимнастика под музыку и пение – необходимые виды деятельности для ребенка раннего возраста.

Занятия музыкально-ритмической деятельностью:

·  полезны для всестороннего гармоничного развития личности детей;

·  развивают музыкальный слух, ритм и память, активную речь, эмоциональность, внимательность, творчество, навыки мелкой и крупной моторики, а также слуховые, зрительные, тактильные способности к восприятию информации и концентрации внимания;

·  улучшают общее физическое развитие, укрепляют мышечный корсет, формируют осанку;

·  вырабатывают навыки вербального и невербального общения;

·  воспитывают умения взаимодействовать в коллективе, добиваясь взаимопонимания и компромиссов.

Музыкально-ритмическая деятельность, по мнению специалистов, имеет еще и особую важность благодаря формированию ускоренного обмена информацией между левым и правым полушариями. Процессы восприятия, распознавания, мышления, принятия решений возможны только благодаря взаимодействию двух полушарий, каждое из которых имеет свою специализацию.

Сергей и Екатерина Железновы являются авторами программы и методических разработок раннего музыкального развития (методика «Музыка с мамой»). Ими выпущено много разнообразных аудио - и видеодисков с заданиями-играми для детей в сопровождении веселой музыки, красивых мелодий и подробными инструкциями для взрослых. Методика направлена на развитие музыкальных способностей и абсолютного слуха детей практически с самого их рождения. Характерной особенностью этой методики является игровая форма подачи учебного материала, комплексный характер, доступность и практичность использования, что помогает превратить уроки в веселую обучающую игру. Методика может быть использована в работе с детьми от 2 месяцев до 5 лет.

Данная методика разработана для нормально развивающихся детей раннего возраста, но мы решили применить ее с некоторыми модификациями в коррекционно-логопедической работе с детьми раннего возраста с психоневрологической патологией, которые поступают в наш Центр (Центр восстановительного лечения № 4 (ЦВЛ № 4) – государственное лечебно-профилактическое учреждение для детей от 1г.6мес. до 4 лет с психоневрологической патологией системы здравоохранения Центрального административного округа г. Москвы).

В Центр поступают дети со следующими диагнозами: задержка психоречевого развития, ранний детский аутизм, болезнь Дауна, микроделеция, раннее органическое поражение центральной нервной системы, гидроцефалия, эпилепсия, ринолалия, дизартрия, алалия, логоневроз, а также с сопутствующими неврологическими синдромами: истеро-невротические реакции, компульсивные действия, гиперактивность и дефицит внимания, нарушение эмоционально-волевой и эмоциональной-личностной сфер и др.

Центр руководит развитием ребенка, создает условия для социальной активности и общения, осуществляет руководство развитием (ориентация, внимание, речь, познание, игра).

Основными задачами Центра являются: организация лечебно-оздоровительной и учебно-воспитательной работы в соответствии с возрастом и состоянием здоровья детей.

В целях реализации этих задач сотрудники Центра проводят квалифицированное медицинское наблюдение за состоянием здоровья детей, обеспечивают лечение; используют для оздоровления детей природные факторы в сочетании с физиотерапией, лечебной физкультурой, массажем, лечебным питанием, лекарственной терапией, фитотерапией. В учреждении осуществляется учебно-воспитательный процесс с детьми в соответствии с их возрастом и состоянием здоровья, проводится консультирование родителей; осуществляется преемственность и взаимосвязь в лечении и реабилитации детей с психоневрологической патологией и детей групп риска с детскими поликлиникам и другими лечебно-профилактическими учреждениями.

Несмотря на то, что данная методика была разработана с целью развития музыкальных способностей и абсолютного слуха детей, надо отметить, что большая часть данного материала прекрасно подходит для коррекционно-логопедической работы по речевому и моторному развитию детей с проблемами в развитии. Основа хорошей речи - умение слушать и понимать то, что слышишь. Именно в этом дети с психоневрологической патологией раннего возраста испытывают наибольшие трудности.

Простота заданий, четкая речь, правильно подобранное музыкальное сопровождение прекрасно мотивируют детей на выполнение определенных действий и создают положительный общий эмоциональный фон. Необходимость вслушаться в задание, правильно его выполнить способствует развитию фонематического восприятия, внимания, памяти, умения действовать по инструкции, что, безусловно, положительно влияет не только на речевое, но и психическое развитие детей. Для проведения физкультминуток прекрасно подходят задания, направленные на развитие движений, ловкости и т. п., что в целом способствует развитию общей и мелкой моторики.

Наиболее подходящий материал был нами отобран со следующих CD - дисков: «Мишка с куклой», «Топ-топ», «Пальчиковые игры», «Веселая логоритмика», «Веселый поезд», «Гав и Мяу», «Веселые уроки» и др. Логопедические занятия проводились ежедневно индивидуально и по подгруппам. Каждое занятие начиналось и заканчивалось под одну и ту же музыку, но с разными словами в начале и в конце занятия, организуя детей, их внимание и деятельность (хоровод). Внутри каждого занятия подбирались музыкальные треки в соответствии с целями занятия, возрастом детей и их умениями.

Данная методика апробировалась в течение 3-х лет и доказывает эффективность применения в коррекционно-логопедической работе с детьми раннего возраста с психоневрологической патологией музыкально-ритмических упражнений. На ПМПК дети нашего отделения в сравнении с детьми других отделений ЦВЛ того же возраста и с аналогичными первичными диагнозами показывали лучшие результаты по всем направлениям развития (речь, моторика, внимание, память, восприятие, эмоционально-личностное развитие). Дети становились более внимательными, организованными, лучше детей других отделений понимали и ориентировались в обращенной к ним речи, могли самостоятельно обращаться к взрослому с различными вопросами и просьбами, улучшалась общая и мелкая моторика.

Таким образом, можно сделать вывод об эффективности применения методики «Музыка с мамой» в коррекционно-логопедической работе с детьми раннего возраста с психоневрологической патологией и рекомендовать ее к использованию в коррекционной работе с детьми раннего возраста с проблемами в развитии.