Образовательная программа (стр. 13 )

Родители школьников - реальные субъекты социального заказа образовательных услуг. Они стремятся активно участвовать в образовательном и воспитательном процессе, т. к. отношения педа­гогов с родителями носят партнерский характер в силу единства конечных целей. В связи с этим в школе созданы и начали функционировать Управляющий Совет.

На протяжении ряда лет сложилась определенная система работы с родителями: традиционные родительские собрания с предоставлением ежегодных отчетов по всем направлениям деятельности, заседания родительских комитетов, консультации для родителей, посещение семей на дому и др. Анализ работы с родителями показывает, что охват родителей одинаковыми формами работы мало­эффективен, особенно в условиях социального расслоения семей. Поэтому формы работы с родите­лями нужно еще больше разнообразить.

Основные направления развития:

Введение договорных отношений с родителями: определение взаимных обязательств, участие родителей в развитии образовательных услуг, в том числе и финансовое участие (посредст­вом добровольных благотворительных взносов);

Вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами учебную и внеучебную дея­тельность;

□ Информирование, просвещение, консультирование родителей.

Ожидаемые результаты:

Обеспечение открытости школы для родителей, формирование адекватного представле­ния родителей о работе педагогического коллектива;

Создание партнерских форм взаимодействия педагогов с родителями по реализации ком­плекса образовательных услуг.

6.5. Совершенствование системы работы с педагогическими кадрами.

Аттестация педагогических кадров является хорошим показателем творческой деятельности пе­дагогов, механизмом совершенствования управления качеством образования. Из года в год количе­ство педагогов, имеющих высшую и первую квалификационные категории, увеличивается.

Положительно зарекомендовали себя такие организационные формы повышения профессио­нального мастерства, как: педагогические советы, районные и школьные методические семинары, курсы повышения квалификации учителей и т. д.

На протяжении двух последних лет коллектив педагогов школы работает над следующей мето­дической темой: «Этно - экологическое обучение и воспитание в условиях полиэтнической среды в сельской малокомплектной школе».

Педагоги нашей школы постоянно работают над самообразованием, посещая курсы повышения квалификации при ИПКРО обязательно один раз в пять лет, осваивают ИКТ

У отдельных категорий семей в микросоциуме школы отсутствует уважение к труду учителя.

Из выше сказанного можно вывести противоречие о необходимости повышения социального статуса и профессионализма работников образования и недостаточной обеспеченностью материаль­но-технической базы ОУ.

Основные направления развития:

1.  Развитие единого образовательного пространства.

2.  Удовлетворение образовательных программ и запросов участников учебно-воспитательного процесса в соответствии с Законом РФ «Об образовании».

3.  Обеспечение соответствия содержания образования в ОУ государственным образователь­ным стандартам, а также введение региональных компонентов государственных образовательных стандартов.

4.  Стимулирование инновационных процессов в образовании (в том числе информационных).

5.  Совершенствование системы непрерывного образования через интеграцию деятельности различных (дошкольных, общеобразовательных средних специальных и высших профессиональных) образовательных учреждений.

Ожидаемые результаты

Создание условий, обеспечивающих педагогу профессиональный рост: Внедрение регионального компонента учебного плана;

Переход на новые модели организации и содержания образовательного процесса (про­фильное обучение на старшей ступени);

Соответствие программного материала, учебно-методических и дидактических комплек­тов, материально-технической базы, профессионального уровня педагогических кадров реализуемым образовательным программам;

Овладение большей части педагогов информационными технологиями и активное их вне­дрение в учебный процесс.

VII РАЗДЕЛ

Ожидаемые результаты образовательной программы школы г.г.

-  осуществление информационного взаимодействия (электронная почта, сайт школы) с другими образовательными учреждениями, органами местного самоуправления, общественностью;

-  проведение и консультирование учебной и проектной деятельности учащихся в различных предметных областях, связанной, в частности, с применением ИКТ (поиск информации, оформление работ и т. д.);

-  обеспечение доступа к средствам ИКТ и другим ресурсам, оказание помощи в их применении учащимся и сотрудникам школы (познавательная и развивающая деятельность учащихся, разработка методик урока, подготовка методических материалов, научных разработок, отчетной и диагностиче­ской документации, материалов для учебных и общественных мероприятий и т. д.);

-  организация внеурочной деятельности с применением ИКТ (кружки, предметные лаборатории, организация конкурсов и олимпиад, другие формы воспитательной работы и деятельности по социа­лизации личности подростков;

-  организация работы школьных средств массовой информации с применением ИКТ (обновляе­мая школьная страничка в Интернете, газеты, журналы, видео, оформление кабинетов).

Критериями достижения прогнозируемых результатов являются показатели готовности моло­дежи к самостоятельной жизни, а именно - устойчивость нравственных качеств ученика (выпускни­ка); наличие базы знаний, умение и способность их переноса в новые виды деятельности; умение не только активно использовать запас знаний, но и потребность обогащать его, стремление к непрерыв­ному образованию; быстрота адаптации к новым видам деятельности, новым условиям труда, трудо­вому режиму.

а) обученность, б) воспитанность, в) развитость, г) здоровье.

Показатель обученности

•  Общая и качественная успеваемость

•  Поступление в ВУЗы и ССУЗы для получения профессионального образования

•  Успехи в мероприятиях, связанных с образованием (олимпиады, конкурсы)

•  Уровень обученности

Показатели воспитанности

•  Активное участие в организации внутришкольной жизни и качество этого участия

•  Гуманность взаимных отношений в коллективе

•  Культура поведения в школе и вне её Показатели развитости

•  Владение умениями мыслительной деятельности

•  Способность воспринимать и активно отзываться на окружающую действительность

•  Уровень саморегуляции

•  Наличие творческой мотивации

Показатели физического и психического здоровья

•  Соответствие показателей здоровья региональным нормативам

•  Заболеваемость

•  Психическое состояние ребенка (тревожность, утомляемость)

Мониторинг и психологическое сопровождение образовательного процесса.

Мониторинг включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические методики изучения уровня психического развития личности, контрольные работы. Контроль нацелен на полноту и всесторонность, систематичность и объективность оценки уровня знаний и умений школьников. Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в его содержание всех основных элементов учебного материала, предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных общеучебных умений.

Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений каждого ученика, накоп­ление отметок за разные виды работ в течение четверти) отражается в журнале. Журналы проверяют­ся заместителем директора по учебной работе в соответствии с планом внутришкольного контроля. При оценке знаний и умений школьников используется пятибалльная система.

По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля. В преподавании предметов естественного цикла используется лабораторно - практический контроль. Итоговый кон­троль осуществляется в различных видах. По субъекту контроля - это административные контроль­ные работы: по соответствию прогнозируемому результату - это итоговые контрольные работы и вы­пускные экзамены; по форме проведения - устная, письменная формы.

Система сбора и обработки педагогической информации о состоянии и качестве образования в школе представлена в отчетах - таблицах, публичном отчете.

Система управления

Перевод школы в режим развития обеспечивается созданием банка информации, который посто­янно обновляется. С учетом этого ведутся анализ, постановка целей, планирование и организация работы, контроль, регулирование и коррекция. Эти функции осуществляются во всех управленческих звеньях школы и каждым членом коллектива. Цели согласуются с социальным заказом, который формируется местными органами власти, родительской общественностью. На основе вышеизложен­ного формируется управляющий совет школы. Педагогический совет школы, который проводится более 4 - х раз в год, принимает важнейшие решения. Родительский комитет рассматривает вопросы, подготовленные административным звеном и научно - методически советом.

Концептуальные положения программы развития

Целью образования в школе является выявление и развитие способности каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обла­дающей прочными и глубокими знаниями за курс средней школы; личности, ориентированной на
высокие гражданские качества и нравственные ценности, интегрированной в систему национальной
и мировой культур, способной в дальнейшем на участие в духовном развитии общества. Эта цель
реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс современных методик обучения,
воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков, перевода школы в режим развития.
Дифференцированный, личностно-ориентированный подход осуществляется в учебно-воспитательном процессе через создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития и реализации индивидуальных способностей каждого школьника. Исходя из вышеизложенной цели формируются следующие задачи, связанные с дальнейшим развитием школы ( гг.):

•  Формирование физически здоровой личности: предупреждение перегрузки учащихся в учеб­ном процессе; оптимальная организация рабочего дня и недели с учётом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей; привлечение максимально возможного количества учащихся к занятиям в спортивных секциях, создание групп здоровья для ослабленных детей;

•  Развитие творческих способностей учащихся: выявление уровня развития творческих спо­собностей детей с целью совершенствования программ по предметам; создание творческой атмосфе­ры в школе путём организации кружков, факультативов по предметам, проведение предметных олимпиад, декад; привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы;

•  Формирование творчески работающего коллектива учителей: обеспечение оптимальной на­грузки учителей; совершенствование работы методических объединений, организация освоения со­временных образовательных технологий и диагностики качества обучения; проведение семинаров по обмену опытом; стимулирование творческих поисков учителей;

•  Организация учебно-воспитательного процесса: обеспечение оптимального сочетания базо­вого и профильного образования; совершенствование учебного плана и учебных программ; развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей; осуществление дифференци­рованного подхода к работе с ученическими коллективами; становление и совершенствование систе­мы специализации по двум направлениям: социально-экономическому и физико-математическому;

•  Воспитательная работа: создание системы воспитательной работы с целью формирования сплочённого коллектива; формирование органов ученического самоуправления; совершенствование системы работы классных руководителей; формирование и закрепление традиций школы; усиление воспитательного потенциала уроков;

•  Совершенствование системы управления школой: совершенствование работы школы в режим развития; усиление горизонтальных и вертикальных связей между всеми управляющими звеньями; создание банка информации, на основе которого можно точно анализировать и корректировать образовательную ситуацию в школе; оптимальное распределение функциональных обязанностей адми­нистрации.

Цели профильного обучения:

•  Обеспечение углубленного изучения отдельных дисциплин программы полного общего обра­зования;

•  Создание условий для значительной дифференциации содержания обучения старшеклассни­ков, с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образова­тельных программ;

•  Расширение возможности социализации учащихся, обеспечение преемственности между об­щим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к ос­воению программ высшего профессионального образования.

Критерии сформированности целостного образовательного пространства школ:
о Число социальных видов деятельности, в которых принимает участие школа;

о Социально-психологические аспекты (стабильность кадрового состава, число кон-

фликтов и т. д.)

о Связь системы образования с другими образовательными системами и институтами.

Критерии качества общего образования:

•  Преемственность содержания и технологий на различных ступенях обучения

•  Реализация образовательных дисциплин на различных ступенях обучения

Критерии хода инновационных процессов:

•  Уровень научной деятельности и обоснованности инноваций в школе;

•  Наличие научно-методической базы обеспечения инновационных процессов.

Критерий информатизации:

•  Количество педагогов, использующих компьютер как средство обучения.

•  Число учащихся старших классов, владеющих навыками работы с компьютерной техникой.

Основные мероприятия по реализации образовательной программы

/ Модернизация профильного образования как систематизирующего компонента
__________________ образовательной системы

	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Расширить сеть факультативных занятий с целью реализа­ции творческого потенциала учащихся 8-9 классов	2009	Заместитель директора по УВР
2	Модернизация предпрофильного обучения в 9-х классах	2009	Заместитель директора по УВР
3	Разработка элективных курсов: -исследовательские задачи по физике - избранные вопросы геометрии - гражданское право - конституционная экономика		Научно-методический совет
4	Создание учебно-методических комплектов по указанным выше курсам		Руководители предметных МО
5	Создание общешкольного банка методических заданий	2010	Заместители директора по УВР, ВР, руководители МО
6	Создание общешкольного банка образцов проектов используемых в ходе урочной и внеурочной деятельности		Заместители директора по УВР, ВР, руководители МО
7	Проведение мониторинга и диагностики результатов реа­лизации программы развития		Директор, заместители директора по УВР, ВР
8	Апробация и внедрение новых учебных программ, педтехнологий в образовательный процесс		Директор, заместитель директора по УВР, руководители МО
9	Участие в улусных, региональных, республиканских конкурсах, конференциях, олимпиадах	Ежегодно	Зам. директора по УВР
10	Организация школьных конкурсов, фестивалей, конференций	Ежегодно	Зам. директора по ВР
11	Изучение проблемы мотивации и стимулирования учащихся в процессе обучения	Весь период	Руководители МО

Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у учащихся стремления к успеху

№п/	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Диагностика потребностей педагогических кадров в по­вышении своей квалификации, оценка профессиональ­ных затруднений учителей	Ежегодно	Зам. директора по УВР, руководители МО
2	Повышение квалификации и переподготовка кадров на базе ИПКРО	Ежегодно	Зам. директора по УВР
3	Работа педагогов над темами самообразования	Постоянно	Зам. директора по УВР, руковод. МО
4	Проведение обучения учителей основам компьютерной грамотности		Зам. директора по УВР
5	Обмен опытом через систему взаимопосещения уроков и внутренних мероприятий	По плану работы	Зам. директора по УВР, руководители МО
6	Подготовка педагогов к участию в экспериментальной и инновационной деятельности		Директор школы

	III.Материально-техническая	база
№	Мероприятия	Сроки	Ответственные
1	Создание новых, современно оборудованных кабинетов: - математики, - физики; - общественных наук	2	Директор, зав. кабинетами
2	Проведение мероприятий по переоснащению действую­щих учебных кабинетов необходимым оборудованием, замена мебели.		Директор, зав. кабинетами
3	Создание условий для надлежащего обеспечения сани­тарно-гигиенического, теплового светового, противопо­жарного режимов.	Постоянно	Директор, завхоз, педагоги

VIII РАЗДЕЛ

Заключение.

Основными целями общеобразовательного учреждения являются формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразователь­ных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и после­дующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Все перечисленное выше отражается в образовательной программе нашей школы. Образова­тельная программа школы - документ индивидуальный для каждого образовательного учреждения. Однако он имеет достаточно общую структуру и подвергается общей оценке. Основных критериев оценки качества можно выделить два. Первый критерий - успешная реализация программы адекват­но поставленным целям. Второй критерий - общий психологический климат школы, стиль отноше­ний в ней, самочувствие ребенка и учителя, их социальная защищенность, условия для развития и самореализации.