Современная парадигма образования (стр. 7 )

Цель: Создание оптимальных финансово – экономических условий эффективной реализации концептуальных основ воспитательной системы МОУ.

№ п/п	Виды деятельности по реализации целей	Сроки	Ответственные	Ожидаемые результаты	Оценивание достигнутых результатов
6.1.	Создание финансово – экономического механизма развития: - исполнение инструкций по бух. Учету; - оптимальное распределение функциональных обязанностей между бухгалтерами; - привлечение дополнительных внебюджетных средств; - повышение уровня квалификации бухгалтеров; - изучение и внедрение положительного опыта по вопросам передового опыта по вопросам экономического управления ОУ.	2006 – 2010 гг.	Директор, зам. директора по АХЧ, гл. бухгалтер.	Структурирование и систематизация финансового обеспечения деятельности учреждения.	Эффективность финансово – экономического развития МОУ СОШ №59: - соблюдение режима экономики расходования бюджетных средств; - развитие внебюджетной деятельности; - соблюдение инструкций по бух. учету.

№ п/п	Виды деятельности по реализации целей	Сроки	Ответственные	Ожидаемые результаты	Оценивание достигнутых результатов
6.2.	Организационная деятельность по составлению финансовых документов: - годовой отчет; - персонифицированный учет; - проект приказа об учетной политике; - заключение договоров с материально – ответственными лицами - составление отчетов согласно инструкции и плана ЦБ; - составление штатного расписания.	2006 – 2010 гг.	Директор, гл. бухгалтер.	Информация о своевременном исполнении бухгалтерской инструкции.

Контроль выполнения стратегического плана

№ п/п	Виды деятельности по реализации целей	Сроки	Ответственные	Ожидаемые результаты	Оценивание достигнутых результатов
7.1.	Разработка структуры контроля за выполнением программы реализации концептуальных основ воспитательной системы МОУ СОШ № 59.	2006 – 2008 гг.	Директор, зам. директора по УВР, зам. директора по ВР.	Наличие структуры контроля.	Качественная реализация программы.
7.2.	Разработка и реализация плана – графика контроля состояния воспитательной системы МОУ СОШ №59.	Ежегодно	Директор, зам. директора по УВР, зам. директора по ВР.	Наличие плана – графика контроля.	Повышение качества уровня воспитанности детей.

№ п/п	Виды деятельности по реализации целей	Сроки	Ответственные	Ожидаемые результаты	Оценивание достигнутых результатов
7.3.	Осуществление аналитической деятельности по результатам контроля.	Ежегодно	Директор, зам. директора по УВР, зам. директора по ВР.	Информационно – аналитические справки.	Объективность, оперативность получения данных.
7.4.	Организация и проведение педагогических советов, совещаний по вопросам реализации Программы.	По годовому плану.	Директор, зам. директора по УВР, зам. директора по ВР.	Информационно – аналитические справки.
7.5.	Организация деятельности педагогического совета: 1. анализ хода выполнения плана действий по реализации Программы, внесение предложений по его коррекции; 2. осуществление информационного и методического обеспечения реализации Программы; 3. координация взаимодействия участников реализации Программы.	В течении всего периода реализации Программы.	Директор.	Информационно – аналитические справки.	Объективность, оперативность полученных данных.

Критерии и способы изучения эффективности воспитательного процесса.

Для исследования эффективности функционирования воспитательной системы МОУ СОШ № 59, направленного на формирование успешной личности ученика, используются следующие критерии:

·  успешность ребенка;

·  удовлетворенность родителей, педагогов и ребенка организацией воспитательного процесса и жизнедеятельности в школе;

·  воспитанность ребенка.

Критерии	Показатели	Набор предполагаемых методик
Успешность ребенка	Уровень отношения к деятельности данной направленности с точки зрения возможности для самореализации	Методика, разработанная нами на основе трехуровневого обогащения воспитания и обучения детей Дж. Рензулли (см. описание далее)
Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе.	Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе.	1. Педагогическое наблюдение 2.Методика А А Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»
Удовлетворенность педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в школе.	1.Методика изучения удовлетворенности организацией воспитательного процесса и жизнедеятельностью в школе Е Н Степанова 2. Анкета «Ваше мнение»И А Забуслаевой
Удовлетворенность родителей результатами воспитания своего ребенка, его положением в школьном коллективе	1.Комплексная методика для родителей А А Андреева 2. Анкета «Общественная оценка и поддержка школы родителями» Французовой И В
Воспитанность учащихся школы (под воспитанностью понимается в данном случае сформированность базовых ценностных ориентаций, проявляющихся в ее социальной активности, направленности деятельности).	Направленность интересов (на себя – на социум) Особенности ценностных отношений к людям и себе Сформированность нравственного потенциала	1. «Цветик-семицветик» 2. «Пословицы» 3. Диагностика состояния духовно – нравственных качеств личности учащихся Мамцевой Г Н 4. Методика изучения воспитанности школьников Н П Капустина

Методика качественной оценки успешности ребенка.

Опираясь на идеи трехуровневого обогащения образовательных программ Дж. Рензулли и учитывая направления воспитательной деятельности МОУ прогимназия № 000, мы выделяем три уровня отношения ребенка к деятельности данной направленности.

1 уровень

Отношение к деятельности, как к общей ориентировочной или досуговой. На этом этапе ученик выступает в роли «слушателя», «зрителя», который соприкасается, знакомится с данной сферой деятельности, не заинтересован в том, чтобы каким-то образом принимать в ней участие.

2 уровень

Отношение к деятельности, как к жизненно необходимой, без которой невозможна реализация способностей. На этом уровне ученик выступает в роли «исполнителя», стремится к формированию под руководством педагогов и с помощью родителей умений и навыков, без которых невозможна реализация в данной сфере деятельности.

3 уровень.

Отношение к деятельности, как к сфере выбранного интереса и самореализации. На этом уровне ребенок выступает в роли «исследователя», «творца», «организатора своих побед», сам (насколько это позволяют возрастные особенности) ставит перед собой задачи и (опираясь на помощь педагогов и родителей) успешно их решает.

О результативности воспитательного процесса можно будет судить по количеству детей, достигших на определенном этапе обучения в начальной школе второго и третьего уровня отношения к деятельности какой-либо направленности (а возможно, и нескольких направленностей). Предполагается, что мониторинговая карта, позволяющая следить за развитием успешности ребенка заполняется на основании совместных наблюдений и выводов классного руководителя, воспитателя группы продленного дня и педагогов дополнительного образования, участвующих в его воспитании (возможно и применение метода экспертных оценок).

Мониторинговая карта отслеживания успешности ребенка

Направление воспитательной деятельности	Начальная школа (1,2 или 3 уровень)	Основная школа (1,2 или 3 уровень)	Средняя школа (1,2 или 3 уровень)
Образовательное
Интеллектуально-познавательное
Спортивно-оздоровительное
Гражданско-патриотическое и краеведческое
Коммуникативно-адаптационное
Экологическое
Трудовое
Художественно-эстетическое

.

7. Образовательная программа МОУ СОШ № 59 г. Челябинска «Краеведение».

Под образовательной программой можно понимать нормативно – управленческий документ образовательного учреждения, определяющий стратегические приоритеты, характеризующий специфику содержания образования, организационные и методические аспекты образовательного процесса.

Образовательная программа показывает, как с учетом конкретных условий создается в образовательном учреждении собственная модель организации обучения, воспитания и развития школьников.

Инновационная деятельность это вид деятельности, связанный с трансформацией идей, разработок либо иных научных достижений в новый или усовершенствованный продукт.

Главной целью является нравственное развитие личности, способной к социализации и саморазвитию.

Мы полагаем, что важнейшим средством формирования нравственной личности, патриотизма является краеведческое образование.

Краеведение содействует осуществлению общего образования, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию учащихся, всестороннему росту и развитию их способностей.

Норматвно - правовые основы:

·  Закон РФ «Об образовании», который говорит, что содержание образования «должно обеспечить: интеграцию личности в национальную и мировую культуру»

·  Национальная доктрина образования в Российской Федерации, которая основной целью ставит «историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России»

·  Концепция модернизации российского образования, которая говорит, что школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественных отношений, что развивающемуся обществу нужны нравственные люди, которые обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.

·  Концепция краеведческого образования в образовательных учреждениях Челябинской области, которая главной целью ставит воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край (его традиции и культуру).

·  Программа развития МОУСОШ № 59 на период до 2010 года, которая главной целью ставит нравственное развитие личности, способной к социализации и саморазвитию

Главной целью краеведческого образования является воспитание гражданина России, знающего и любящего свой край, его традиции и культуру.

Задачи краеведческого образования:

•Ознакомление с историей и культурой народов Урала;

•Развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;

•Формирование личностно –ценностного отношения к народной культуре и традициям;

•Развитие творческих способностей;

•Стимулирование самостоятельной познавательной деятельности.

Содержание образовательной программы включает в себя изучение природы, населения, хозяйства, истории и культуры своего района, области.

Формы организации обучения имеют свои особенности. При всем многообразии методов, их отличает творческая направленность.

Комплекс программ, составляющих образовательную программу «Краеведение» предполагает использование современные образовательных технологий и методик обучения:

коллективную систему обучения (КСО);

исследовательские методы в обучении;

проектные методы обучения;

технологию «дебаты»;

технология модульного и блочно-модульного обучения;

лекционно-семинарско-зачетная систему обучения;

технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;

обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

информационно-коммуникативные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

систему инновационной оценки «портфолио»,

технологию дистанционного обучения и др.

Образовательная программа «Краеведение» включает в себя учебные программы, программы дополнительного образования, программы школьных акций. Эти программы находятся в тесной связи и дополняют друг друга: они направлены на решение образовательно-воспитательных задач стоящих перед школой. Однако между этими видами образовательных программ имеются и различия по содержанию, формам работы и принципами комплектования его участников.

Учебные программы:

Учебный предмет начальной школы «Народоведение», основанный на

учебно – методическом комплексе "Народоведение".

Целью предмета является познание, осмысление и возрождение традиций народной культуры. Его реализация исходит из того, что главным условием нравственного развития личности, способной к социализации и саморазвитию является такая организация учебно-воспитательного процесса, которая обеспечивает усвоение подрастающим поколением богатого жизненного опыта предков. Этот опыт, включающий в себя умственное, нравственное, эстетическое и физическое развитие народа, закреплен традицией. Следовательно, познать свой народ означает изучить его традиции.

Таким образом, курс народоведения мы связываем с изучением фольклора. Такой подход помогает сразу решить несколько педагогических задач: вводит школьников в мир народной жизни (имитирует старый деревенский быт); создает атмосферу игры, благодаря чему учебный материал по народоведению усваивается легко, непринужденно, но вместе с тем основательно; стимулирует практическую художественную деятельность детей, развивает их музыкальный слух, пластику, культуру и живость устной речи.

Образовательно-воспитательные задачи курса "Народоведение":