5. Русская литература XIX века: Учебник. / Под ред. . – М.: Мнемозина.
6. Русская литература XIX века: Учебник-практикум. / Под ред. . – М.: Мнемозина.
7. и др. Русская литература XIX века. 10 класс. Учебник. В 2 ч. – М.: Дрофа.
8. и др. В мире литературы. 10 класс. – М.: Дрофа.
9. и др. Литература. 10 класс: Учебник-хрестоматия. В 2 ч. – М.: Дрофа.
10. , Зинин литература XIX века: Учебник для 10 класса. – М.: Русское слово.
11. , Зинин литература XX века: Учебник для 11 класса. В 2 ч. – М.: Русское слово.
12. и др. Русская литература XX века. 11 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Дрофа.
13. и др. Литература. 11 класс: Учебник-хрестоматия. В 2 ч. – М.: Дрофа.
14. и др. В мире литературы. 11 класс. – М.: Дрофа.
15. и др. В мире литературы: Учебно-методический комплект для 10 – 11 классов образовательных учреждений гуманитарного профиля. – М.: Дрофа. – М.: Дрофа.
16. Русская литература XX века: Учебник-практикум. В 2 ч. / Под ред. . – М.: Мнемозина.
17. Русская литература XX века: Учебник для 11 класса / Под ред. . – М.: Просвещение.
18. и др. Русская литература XX века: Практикум 11 класс. – М.: Просвещение.
19. Михальская литература: Учебно-методический комплект для 10 – 11 классов образовательных учреждений гуманитарного профиля. Учебник-хрестоматия. В 2 ч. – М.: Дрофа.
20. Литература и искусство Древней Руси на уроках в школе. / Под ред. . – М.: Владос.
Пособия
для общеобразовательных учреждений и
учреждений гуманитарного профиля
1. Чертов , вопросы, задания по русской литературе XIX века: 10 класс. – М.: Просвещение.
2. Чертов , вопросы, задания по русской литературе XX века: 11 класс. – М.: Просвещение.
3. Горшков словесность: От слова к словесности: Учебное пособие для учащихся 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение.
4. Горшков словесность: От слова к словесности: Сб. задач и упражнений. 10 – 11 классы: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа.
5. Русская литература XX века: Учебное пособие для 11 класса / Сост. ; Под ред. . – М.: Русское слово.
6. Зарубежная литература XX века: Учебное пособие для 11 класса / Авт.-сост. , . – М.: Мнемозина.
7. Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Сост. . – М.: Дрофа.
8. , Леденева изучение русской и англоязычной литературы. 11 класс: Учебное пособие. – М.: Дрофа, 2005.
9. Мурин литература XIX века. Петербургский комментарий: Учебное пособие для профильных гуманитарных и общеобразовательных классов. – СПб. «СОЮЗ», 2004.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ»
1). Методические материалы к дисциплине …………………………………..
Список опубликованной учебно-методической литературы
автора-составителя УМКД ………………………………………………………………..
Практикум по дисциплине ………………………………………………………………..
Требования к выполнению контрольных и письменных работ ………………………..
Материалы по подготовке к зачету ………………………………………………………
Материалы по подготовке к экзамену ……………………………………………………
Материалы для подготовки к государственной аттестации ……………………………
2). Карта обеспеченности литературой по дисциплине …………………….
3). Список демонстрационных, раздаточных материалов …………………
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ»
1. Методические материалы к дисциплине……….
Список опубликованной учебно-методической литературы
автора-составителя УМКД…………………………………………………
Практикум по дисциплине…………………………………………………..
Требования к выполнению контрольных и письменных работ……….
Материалы для подготовки к зачету…………………………………………
Материалы для подготовки к экзамену……………………………………..
Материалы для подготовки к государственной аттестации……………..
2. Карта обеспеченности литературой по дисциплине………………
3. Список демонстрационных, раздаточных материалов…………
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К ДИСЦИПЛИНЕ
Список
опубликованной учебно-методической литературы автора-составителя УМКД1
1. Антипова работа по литературе в современной школе. – М.: Издательство МПГУ, 2007 (ГРИФ УМО).
2. Антипова драматургии . – М.: Издательство МПГУ, 2002.
3. Антипова и дипломные работы по литературе, теории и методике обучения литературе: Методические рекомендации к написанию, оформлению и защите. – Уссурийск: Издательство УГПИ, 2008.
4. Антипова -литературные и эстетические категории и понятия в школьном курсе литературы: Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2003 (ГРИФ УМО).
5. Антипова -литературные и эстетические категории и понятия в школьном курсе литературы: Учебное пособие. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Флинта: Наука, 2007 (ГРИФ УМО).
6. Антипова занятия по литературе в современной школе: теория и практика. – М.: Издательство МПГУ, 2007.
7. Зуева драматических произведений в школе: Методические рекомендации. – Уссурийск: Издательство УГПИ, 1997.
8. , , Антипова – образ – смысл: филологический анализ литературного произведения. 10 – 11 классы: Программа // Программы элективных курсов. Литература. 10 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2005 (ГРИФ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ).
9. , , Антипова – образ – смысл: филологический анализ литературного произведения. 10 – 11 классы: Учебное пособие. – М.: Дрофа, 2006.
10. , , Антипова – образ – смысл: филологический анализ литературного произведения. 10 – 11 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2007.
Электронный вариант:
11. Антипова педагогической практики по русскому языку и литературе и методические рекомендации к организации педагогической практики по литературе для студентов IV и V курсов филологического факультета. – Уссурийск, 2007.
ПРАКТИКУМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ»
Задача практикума – оказать помощь студентам в подготовке к практическим и лабораторным занятиям по дисциплине «Теория и методика обучения литературе», совершенствовании необходимых профессиональных умений и навыков, а также предоставить необходимый материал преподавателю для организации и проведения учебных занятий.
Практикум составлен в соответствии с тематическим планом дисциплины. В нем представлены вопросы и задания для подготовки и обсуждения на занятии, определены формы подготовки: устная / письменная; фронтальная / групповая / индивидуальная, даны списки литературы по теме.
В процессе самостоятельной подготовки к занятию студент должен обдумать развернутые ответы на вопросы.
Вопросы к каждой теме служат и своеобразным планом проведения практического и лабораторного занятия.
7 семестр
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Тема 1. Анализ современных программ по литературе
Цели занятия: знакомство студентов с современными концепциями литературного образования, сопоставительный анализ программ по литературе для средней школы.
Вопросы и задания для подготовки к занятию
1. Каково назначение Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе? Как определены цели изучения литературы в средней школе?
2. Какова роль программ в преподавании литературы в средних и старших классах?
3. Сопоставьте (письменно) программы по литературе для средней школы, под ред. , , по следующим параметрам:
- определение цели (ей) литературного образования;
- принципы построения программы;
- этапы литературного образования;
- отбор произведений для изучения;
- оригинальные рубрики, разделы программы.
4. Индивидуальные задания: Подготовить сообщения 1) Программа под ред. (2005), 2) Программа по литературе под ред. (2007), 2) Программа по литературе: Авт.-сост. , , (2008).
Письменное задание (коллективное):
Составить параллельный конспект Пояснительных записок к программам под ред. , , .
Литература:
1. В мире литературы. 5 – 11 классы: программа для общеобразовательных учреждений. / Под ред. . – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
2. Литература: программа для общеобразовательных учрежденийклассы / Под ред. . – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Дрофа, 2007.
3. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы (базовый уровень). 10 – 11 классы (профильный уровень). – 9-е изд. / Под ред. . – М.: Просвещение, 2007.
4. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 1 – 11 классы. / Под ред. и . – М.: Мнемозина, 2005.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы (базовый и профильный уровни). / Под ред. . – М.: Просвещение, 2007.
6. Программа по литературе для 5 – 9 классов средней школы / Под ред. . – СПБ,. 2005.
7. Программа по литературе для 10 – 11 классов средней школы / Под ред. . – СПБ,. 2005.
8. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. / Авт.-сост.: , , . – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Русское слово, 2008.
Тема 2. Анализ учебно-методических комплексов по литературе
Цели занятия: объяснение концепций и основных принципов современных учебно-методических комплексов; знакомство студентов с содержанием и структурой современных учебников, учебных пособий по литературе для средней школы; приобретение первого опыта практической работы с учебно-методическими комплексами по литературе.
Вопросы и задания для подготовки к занятию
1. Понятие УМК (учебно-методического комплекса) и его структуры.
2. Каково назначение учебника по литературе. Современные дискуссии о роли учебника. Виды учебных книг для школьников в зависимости от этапов литературного образования.
3. Назначение учебной хрестоматии по литературе для 5 - 8 классов. В чем особенность её структуры? Определите основные виды работы с учебной хрестоматией на уроке литературы в средних классах.
4. Каково назначение учебного пособия для 5 – 9 классов «Читаем, думаем, спорим…»? Как вы оцениваете подобранный авторами-составителями дидактический материал, вопросы и задания для учащихся?
5. Ознакомьтесь с методическим руководством (рекомендациями, советами), ориентированном на обучение по выбранной вами программе и учебнику, и подготовьте аннотацию одного из методических пособий.
Письменные задания (коллективные):
1. Написать рецензию на один из учебников для средних классов. При выполнении задания обратите внимание на следующие моменты: основные разделы и подразделы учебника-хрестоматии, структуру разделов и подразделов, характер вступительной статьи, характер вопросов и заданий для учащихся, иллюстрации, схемы, таблицы, справочный аппарат (словари, указатели имен и т. п.).
2. Напишите аннотацию на методическое пособие (руководство, рекомендации).
Литература:
1. , Савченко -методическое обеспечение профильного обучения. Русский язык и литература: Методические рекомендации. – М., 2006.
2. Романичева учебник // Литература. – 2006. - № 2.
3. Беляева быть школьному учебнику литературы? // Литература. – 2006. - № 12. – С. 46 – 47.
4. «Соглашений мы как-то не помним»: Еще раз к вопросу о предметном учебнике // Литература. – 2006. - № 13. – С. 46 – 47.
5. Беленький быть учебной книге по литературе? // Педагогика. – 1998. - № 2. – С. 38 – 42.
Учебники, учебные пособия и методические руководства
1. Литература. 5 класс: Учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений. / Авт.-сост. (любое издание после 2005 г.).
2. В мире литературы. 5 класс: Учебная хрестоматия для общеобразовательных школ / Авт.-сост. и др. (любое издание после 2005 г.).
3. , , Коровин . 5 класс: Учебник: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2007.
4. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. . – М.: Просвещение, 2007.
5. Коровина : 7 класс: Учебник: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2007.
6. , , Коровин . 8 класс: Учебник: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2007.
7. , Збарский : 5 класс: Методические советы. – М.: Просвещение, 2003.
8. и др. Литература: 6 класс: Методические советы. – М.: Просвещение, 2007.
9. Коровина . 7 класс: Методические советы. – М.: Просвещение, 2003.
10. Как войти в мир литературы (5 – 8 классы) / Под ред. . – М.: Дрофа, 2005.
Тема 3. Методы и приемы обучения литературе
Цели занятия: обсуждение дискуссионного в теории и методике обучения литературе вопроса о методах обучения, сопоставление различных классификаций методов.
Вопросы для подготовки к занятию:
1. Как современная педагогика раскрывает значение понятий «метод» и «прием» обучения?
2. Проблема методов обучения в истории методики преподавания литературы (, , ).
3. Охарактеризуйте классификацию . Чем обусловлен выбор учителем-словесником того или иного метода, приема и связанного с ним вида деятельности учащихся? Как взаимосвязаны различные методы и приемы в практике преподавания литературы?
4. Индивидуальное задание: Теоретическое сообщение: Современные классификации методов обучения литературе: анализ типологий ученых петербургской методической школы (, . ).
Письменные задания (коллективные):
1. Конспект главы «Методы и приемы изучения литературы в школе» из учебника , , «Теория и методика обучения литературе» (М., 2007).
2. Конспект 3 и 4 глав книги «Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы» (М., 1981).
Литература:
1. Богданова и приемы изучения литературы в школе // , , Чертов и методика обучения литературе. – М., 2007.
2. Кудряшев методов обучения на уроках литературы. – М., 1981.
3. Рыбникова по методике литературного чтения. –- М. 1985. - Гл. «Уроки».
4. Голубков преподавания литературы. - 7-е изд. - М., 1962.
5. Никольский преподавания литературы в средней школе. – М., 1971.
6. организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. – М., 1988.
7. Ионин литературоведение. – Л., 1986.
Тема 4. Технологии обучения литературе
Цели занятия: раскрыть понятие технологии обучения, соотнести понятия «метод» и «технология», проанализировать опыт организации работы на уроке литературы .
Вопросы для подготовки к занятию:
1. Изучите литературу по проблеме технологии обучения (не менее 2 источников). Законспектируйте основные теоретические положения по проблеме.
2. Сравните понятия «метод» и «технология». Есть ли у них общее? В чем состоят отличия? Являются ли они самостоятельными или составляют единое целое? Почему пришли к этому выводу?
3. Прочитайте одну из книг учителя-словесника . Определите основу организации работы на уроке литературы – технология или метод? Почему пришли к такому выводу?
Литература:
1. Беспалько и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.
2. Беспалько педагогической технологии. – М., 1989.
3. Гузеев технология: от приема до философии. – М., 1996.
4. Кларин технология. – М., 1989.
5. Мамигонова основа технологии интенсивного обучения. – М., 1993.
6. Питюков педагогической технологии. – М., 1989.
7. Селевко образовательные технологии (любое издание).
8. Технологии обучения: Сущность, опыт и проблемы развития. – М., 1998.
9. Юдин технология. – Ярославль, 1997.
10. Ильин общения. – М., 1989.
11. Ильин урока. – М., 1986.
12. Ильин нашего урока. – М., 1991.
Тема 5. Современный урок литературы
Цели занятия: анализ современных подходов к организации уроков литературы, сопоставление различных типологий уроков литературы.
Вопросы и задания для подготовки:
1. Урок как основная форма организации учебно-воспитательного процесса в школе. Охарактеризуйте современные подходы к школьному уроку. Какие положения дидактов вы считаете особенно важными применительно к организации урока литературы?
2. Каковы цели уроков литературы. Докажите, что урок литературы – это прежде всего урок общения. Диалогичность современного урока литературы.
3. Раскройте понятие «структура урока». Соотнесите традиционный по структуре урок литературы и развивающий урок с «пошаговой», «поэтапной» структурой. Дайте определение учебной ситуации урока.
4. Типологии уроков по литературе. Сопоставьте классификации уроков , , .
5. Анализ урока литературы.
Письменные задания (коллективные):
1. Конспект главы «Типология уроков литературы» из книги «Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы» (М., 1981).
2. Реферат статьи «Использование диалоговых технологий в современном уроке литературы».
Литература:
1. Щуркова современного урока.- 2-е изд., перераб. – М., 2000.
2. Личностно-ориентированный урок: планирование и технология проведения // Директор школы. – 1998. - № 3. – С. 65 – 72.
3. Кириллова и практика урока в условиях развивающего обучения. – М., 1980.
4. Богданова литературы в современной средней школе // , , Чертов преподавания литературы. – М., 199. – С.
5. Кудряшев методов обучения на уроках литературы. – М., 1981.
6. Кан-, Хазан -педагогические основы преподавания литературы в школе. – М., 1988.
7. Смелкова общение: теория и практика учебного диалога на уроках словесности. – М., 1999.
8. Берестовицкая диалоговых технологий в современном уроке литературы // Русская словесность. – 2002. – № 5. – С. 32 – 40.
9. Лавлинский литературного образования: Коммуникативно-деятельностный подход. – М., 2003.
10. Леонов литературы в школе как художественно-педагогическое произведение // Научные труды МПГУ. Серия: Гуманитарные науки. – М., 2004.
11. Белова изучение литературы в старших классах: Как помочь школьнику раскрыть сое «Я». – М., 2003.
12. Матвеева и технология преподавания литературы в 5 классе: Пособие для учителя. – М., 2005.
ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ
Тема 1. Планирование работы учителя-словесника
Цели занятия: обучение студентов составлению тематического планирования уроков литературы, знакомство с принципами и видами планирования.
Вопросы и задания для подготовки к занятию:
1. Каковы цели планирования работы учителя-словесника? Как в этом процессе учитываются требования программы по литературе, характер изучаемого материала, опыт и индивидуальность учителя?
2. При каких условиях планирование является творческим процессом? вывела формулу подготовки учителя к уроку литературы: «Расчет и вдохновение». Как вы понимаете это утверждение? Разделяете ли вы его?
3. Какие виды планирования вам известны? Охарактеризуйте их.
Письменное задание (коллективное):
1. Конспект главы «Организация преподавания литературы» из учебника «Методика преподавания литературы» (Под ред. . – М., 1985).
Практическая работа на занятии:
Разработка тематического плана изучения одной из тем школьного курса литературы (5-8 классы, класс и тема – по выбору преподавателя и студентов).
Литература:
1. Качурин преподавания литературы // Методика преподавания литературы. / Под ред. . – М., 1985. – С. 278 – 289.
2. Методические рекомендации (руководства) к учебникам-хрестоматиям для 5 – 8 классов (по выбору студентов).
3. Варианты примерного тематического планирования уроков литературы в 5 – 11 классах (Базовый уровень) // Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы (базовый уровень). 10 – 11 классы (профильный уровень). – 9-е изд. / Под ред. . – М.: Просвещение, 2007. – С. 101 – 169.
4. Примерное планирование уроков литературы в 5 классе // , , Киселев войти в мир литературы. 5 класс: Методические рекомендации для учителя. – 7-е изд., доп. – М.: Дрофа, 2006. – С. 49 – 55.
5. В начале бесконечной дороги // Литература в школе. – 1997. – №№ 4 - 6; 1999. - № 1; 2001. - № 1.
6. Аркин литературы в 5 – 6 классах. – М., 1996.
7. , Портнов преподавания. – М., 1999.
Тема 2-3. Этапы изучения литературного произведения в школе:
вступительные занятия
Цели занятия: выявление специфики вступительных занятий по изучению литературного произведения в средних классах, обучение практической методике их проведения (разработка поурочных планов вступительных занятий).
Вопросы и задания для подготовки к занятию
1. Цели вступительного этапа изучения литературного произведения?
2. Разновидности вступительных занятий, методика их проведения.
3. Индивидуальное задание. Частное теоретическое сообщение по 1 – 2 источникам: «Методика подготовки и проведения заочной экскурсии».
Практическая работа на занятиях:
1-е занятие по теме:
1. Защита вариантов тематического планирования. Основные критерии оценки: 1) реализация в концепции избранного литературоведческого подхода; 2) возможности выявления художественного своеобразия произведения, его нравственно-эстетического потенциала; 3) направленность на развитие художественного мышления учащихся, их интереса к писателю, к литературе в целом; 4) решение задач речевого развития школьников на литературном материале.
2. Обсуждение вариантов организации вступительного этапа урока по теме.
2-е занятие по теме:
Дидактическая игра. Обыгрывание вступительного занятия в аудитории и о его коллективный анализ.
Литература:
1. Методика преподавания литературы. В 2 ч. / Под ред. , . – Ч. 1. – М., 1995. – С. 206 – 214.
2. Рыбникова по методике литературного чтения. – М., 1985.
3. Гуковский литературного произведения в школе. – Л., 1966.
4. Никольский преподавания литературы в средней школе. – М., 1971.
Тема 4. Чтение и ориентировочные занятия в средних классах
Цели занятия: обучение студентов методике организации чтения и проведения ориентировочных бесед по произведению.
Вопросы и задания для подготовки к занятию
1. Цели чтения. Виды чтения. Место выразительного чтения учителя на уроках литературы.
2. Цели ориентировочных бесед.
3. Виды работы по усвоению текста художественного произведения.
Практическая работа на занятии:
1. Разработка этапа урока по организации чтения художественного произведения и выявлению восприятия учащимися текста. Составление вопросов беседы на выявление первоначального восприятия.
2. Составление плана произведения (или его фрагмента) (произведение – по выбору).
Литература:
1. Буяльский выразительного чтения. – М., 1986.
2. , Завадская чтение в 4 – 8 классах. – М.: Просвещение, 1983.
3. Кубасова чтение. М.: Академия, 2001.
4. Голубков преподавания литературы. – 7-е изд., 1962.
5. Рыбникова по методике литературного чтения. – 4-е изд., испр. – М., 1985.
Тема 5-6. Анализ как необходимый этап изучения литературного произведения в школе: анализ эпического произведения в средних классах.
Цели занятия: выявление специфики анализа как этапа изучения литературного произведения, обучение студентов проектированию урока (ов) по анализу эпического произведения в средних классах; развитие умений составлять поурочное планирование.
Вопросы и задания для подготовки к занятию:
1. Цели и принципы анализа литературного произведения.
2. Понятие пути анализа. Пути анализа эпического произведения.
3. Понятие приема анализа Приемы выявления авторской позиции в процессе анализа литературного произведения в школе. Приемы активизации сотворчества читателя.
Практическая работа на занятии:
1-е занятие по теме: Разработка уроков по анализу эпического произведения. Коллективное обсуждение разработанных моделей уроков.
2-е занятие по теме: Дидактическая игра. Обыгрывание фрагмента занятия в аудитории, самоанализ представленного урока и коллективный его анализ.
Литература:
1. , , Чертов и методика обучения литературе. – М., 2007.
2. Методика преподавания литературы. В 2 ч. / Под ред. , – Ч. 1. – М., 1995.
3. Методика преподавания литературы. / Под ред. . – М., 1985.
Тема 7-8. Анализ как необходимый этап изучения литературного произведения в школе: анализ лирического произведения в средних классах.
Цели занятия: определение сущности различных приемов анализа лирического произведения в средних классах, условий их отбора; обучение студентов проектированию урока (ов) по анализу лирического произведения в средних классах; развитие умений составлять поурочное планирование.
Вопросы и задания для подготовки к занятию:
1. Специфические приемы анализа лирического произведения в средних классах. 2. Чем обусловлен выбор приемов изучения лирики в школе?
Практическая работа на занятиях:
1-е занятие по теме: Разработка уроков по анализу лирического произведения. Коллективное обсуждение разработанных моделей уроков.
2-е занятие по теме: Дидактическая игра. Обыгрывание фрагмента занятия в аудитории, самоанализ представленного урока и коллективный его анализ.
Литература:
1. , , Чертов и методика обучения методика литературе. – М., 2007.
2. Методика преподавания литературы. В 2 ч. / Под ред. , – Ч. 1. – М.. 1995.
3. Искусство анализа художественного произведения / Сост. . – М., 1971.
4. Поэтика художественного текста на уроках литературы / Под ред. . – М., 1997.
Тема 9. Анализ как необходимый этап изучения литературного произведения в школе: анализ драматического произведения в средних классах.
Цели занятия: определение специфики анализа драматического произведения в средних классах; обучение студентов проектированию урока (ов) по анализу драматического произведения в средних классах; развитие умений составлять поурочное планирование.
Вопросы и задания для подготовки к занятию:
1. Назовите пути и приемы анализа драматического произведения в средних классах.
2. Охарактеризуйте основные приемы анализа драматического произведения в школе. Чем обусловлен выбор пути и приемов изучения драматического произведения?
Практическая работа на занятии:
Разработка урока по коллективному анализу I действия драматического произведения в одном из средних классов.
Литература:
1. , , Чертов и методика обучения литературе. – М., 2007.
2. Методика преподавания литературы. В 2 ч. / Под ред. , – Ч. 1. – М., 1995.
3. Методика преподавания литературы. / Под ред. . – М., 1985.
Тема 10. Организация уроков внеклассного чтения в средних классах
современной школы
Цели занятия: обучение планированию уроков внеклассного чтения.
Вопросы и задания для подготовки к занятию:
1. Цели уроков внеклассного чтения.
2. Анализ списков литературы для внеклассного чтения.
3. Планирование уроков внеклассного чтения в средних классах.
4. Типология уроков внеклассного чтения (классификации , ). Методика проведения уроков внеклассного чтения.
5. Индивидуальное задание: Реферативный обзор статей в журнале «Литература в школе», посвященных проведению уроков внеклассного чтения в 5 – 8 классах.
Практическая работа на занятии:
1. Анализ вариантов планирования уроков внеклассного чтения.
2. Составление поурочного плана урока внеклассного чтения.
Литература:
1. Чертов чтение по литературе // , , Чертов и методика обучения литературе. – М., 2007.
2. Чертов системы уроков внеклассного чтения в 5 классе // Совершенствование методической подготовки учителя литературы в педагогическом вузе. – М., 1992. – С.
3. Уроки внеклассного чтения / Под ред. . – М., 1980.
4. , Полухина чтение по литературе (IV – VIII классы). – М., 1980.
5. Внеклассная и внешкольная работа по литературе. / Под ред. . – М., 1970.
6. По страницам добрых книг. Уроки внеклассного чтения. 5 – 6 классы: Методические и практические советы. – Брянск, 2003.
8 семестр
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Тема 1. Изучение биографии писателя в старших классах
Цели занятия: выявление специфики методики изучения биографии писателя в старших классах.
Вопросы и задания для подготовки к занятию (выполняются письменно)
1. Назовите монографические темы 10 и 11 классов (см. программы по литературе для старших классов под ред. , , ). Какова структура монографической темы?
2. Охарактеризуйте цели, принципы изучения биографии писателя в старших классах. Материал о биографии писателя (поэта) в современных учебниках литературы для 10 – 11 классов.
3. Методика урока-лекции по изучению биографии писателя (сообщение).
4. Урок-семинар с использованием биографического материала (сообщение).
Литература:
1. В мире литературы. 5 – 11 классы: программа для общеобразовательных учреждений. / Под ред. . – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
2. Литература: программа для общеобразовательных учрежденийклассы / Под ред. . – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Дрофа, 2007.
3. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы (базовый уровень). 10 – 11 классы (профильный уровень). – 9-е изд. / Под ред. . – М.: Просвещение, 2007.
4. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 1 – 11 классы. / Под ред. и . – М.: Мнемозина, 2005.
5. Маранцман биографии писателя в школе // Методика преподавания литературы / под ред. З. Я. рез. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1985.
6. Активные формы преподавания литературы: Лекции и семинары на уроках в старших классах / Сост. . – М., 1991.
Тема 2. Изучение эпических произведений с учетом их родовых особенностей
в старших классах
Цели занятия: характеристика основных путей и приемов изучения эпических произведений в старших классах.
Вопросы и задания для подготовки (выполняются письменно)
1. С какими трудностями сталкивается учитель при изучении большого эпического произведения в рамках историко-литературного курса? Приведите примеры.
2. Проанализируйте образцы планирования по изучению большого эпического произведения (работы рекомендуются преподавателем в соответствии с избранной монографической темой). Какой путь анализа избрал каждый из авторов?
3. Спланируйте систему уроков по изучению … (программное произведение по выбору группы и преподавателя). Дайте методическое обоснование эффективности предложенного вами варианта планирования.
Литература:
1. , , Чертов и методика обучения литературе. – М., 2007.
2. Браже изучение эпического произведения. – 2-е изд., перераб. – СПб,. 2000.
3. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений в процессе изучения литературы в школе / Под ред. . – М., 1984.
4. Курдюмова прозаических произведений // Преподавание литературы в старших классах. – М., 1964.
Тема 3. Изучение лирики с учетом ее родовой специфики
в старших классах
Цели занятия: выявление специфики изучения лирики с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся старших классов.
Вопросы и задания для подготовки (выполняются письменно)
1. Охарактеризуйте круг проблем, связанных с изучением лирических произведений в старших классах. Какие новые формы и виды работы используются при изучении лирики в рамках историко-литературного курса?
2. Как в учебниках по литературе представлен материал по изучению лирического произведения (сравнить структуру темы, характер теоретико-литературных сведений в средних и старших классах на примере творчества поэта, изучаемого и в средних, и в старших классах).
3. Составьте планирование уроков по изучению лирики (поэт – по выбору группы и студентов) в старшем классе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
