Тематическая классификация сочинений: на литературные темы; по жизненным впечатлениям; по картине; отзывы и рецензии на прочитанные книга, спектакли. Жанровые классификации сочинений. Виды сочинений по литературе: анализ эпизода; анализ образа; сравнительная характеристика; анализ произведения в целом; сопоставление произведений; сочинение по историко-литературной проблеме и др. Требования к сочинениям.

Методика обучения сочинению. Этапы подготовки учащихся к написанию сочинения. Анализ и критерии оценки работ учащихся. Рецензия учителя и взаимное рецензирование работ учащихся.

13. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.

Цели профильного обучения. Общественный запрос на профилизацию школы. Возможные формы организации профильного обучения. Э Возможные направления профилизации и структуры профилей. Система профильного обучения: базовые общеобразовательные, профильные и элективные типы учебных предметов. «Литература» как профильный предмет.

Методическое обеспечение профильного обучения: авторские программы, учебники, учебные пособия.

Рекомендации к выполнению практического задания

по методике обучения литературе

Типы заданий и советы по их выполнению

1.  Составить тематическое планирование уроков по творчеству писателя в 9, (10, 11) классе базового или профильного уровня.

При выполнении данного задания необходимо: определить общие цели изучения творчества того или иного писателя; сформулировать цели каждого урока; обосновать выбор методов изучения, форм организации уроков, отбор ТСО и наглядности, применение внутри - и межпредметных связей.

Составляя планирование, обратитесь к программе и учебнику по литературе для базового (профильного) уровня.

Планирование представить в виде таблицы или в другой форме.

2.  Разработайте тематическое планирование уроков по творчеству писателя в 10(11) классе на базовом и профильном уровнях. Обоснуйте отличия в отборе материала и методике его изучения (выбор путей, методов и приемов изучения).

При выполнении данного задания необходимо, в первую очередь, сопоставить аннотации к темам в программе и содержание разделов учебников для базового и профильного уровней, обосновать сходства и отличия. Определить общие цели изучения творчества того или иного писателя на базовом и профильном уровнях; обосновать выбор методов изучения, форм организации уроков, отбор ТСО и наглядности, применение внутри - и межпредметных связей на базовом и профильном уровнях.

3.  Разработайте конспект урока по анализу предложенного стихотворения поэта в 9, (10, 11) классе базового или профильного уровня.

При выполнении данного задания необходимо: сформулировать тему, цели урока, обосновать тип и вид урока, методическую форму его организации, отбор методов и приемов изучения.

Составляя конспект, обратитесь к программе и учебнику по литературе для базового (профильного) уровня.

4. Разработайте вопросы и задания для самостоятельной работы учащихся.

При выполнении данного задания необходимо учитывать возрастные возможности и психологические особенности учащихся, уметь обосновать цели и тип предлагаемых заданий, связать их с общими целями изучения литературной темы.

5. Обоснуйте выбор возможных путей анализа указанного произведения.

При выполнении данного задания необходимо представить варианты планирования темы, учитывая возможные пути анализа: «вслед за автором», «пообразный», «проблемный», «смешанный». Проанализировать возможности каждого из них и доказать оптимальность предлагаемого пути разбора.

6. Разработайте этап урока литературы с использованием предложенного эпизода произведения.

При выполнении данного задания необходимо: сформулировать тему, цели урока, обосновать тип и вид урока, место данного этапа в структуре урока, отбор методов и приемов работы с предложенным фрагментом текста.

7. Составьте план урока по изучению обзорной темы школьного курса литературы на профильном уровне «Символизм». Обоснуйте тип обзорной темы и виды речевой деятельности учащихся на данном уроке.

При выполнении данного задания необходимо: сформулировать тему, цели урока, обосновать тип и вид урока, отбор методов и приемов работы и представить план, то есть краткое (тезисное) изложение хода урока. Обязательно определение типа обзорной темы и видов речевой деятельности учащихся (составление «словаря эпохи», подготовка информативных и проблемно-дискуссионных докладов, литературного обозрения, учебно-критических и театрализовано-художественных диалогов и др.).

8. Разработайте конспект урока по формированию (развитию) теоретико-литературного понятия у учащихся при изучении художественного произведения.

При выполнении данного задания необходимо: сформулировать тему, цели урока, обосновать тип и вид урока, структуру урока, отбор методов и приемов работы по формированию (развитию) указанного теоретико-литературного понятия и представить изложение хода урока.

9. Составьте план лекции по литературной теме в 11 классе профильного уровня. Обоснуйте использование приемов активизации познавательной деятельности учащихся на данном уроке (условий, способствующих более прочному усвоению темы учащимися).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

При выполнении данного задания необходимо: сформулировать тему, цели урока, обосновать тип и вид урока, представить план урока, отбор приемов активизации познавательной деятельности учащихся (работа над планом лекции, сообщение учащихся, использование наглядных и технических средств (указать каких), тезирование (конспектирование) лекции, включение элементов беседы и др.) или учет условий, способствующих более прочному усвоению темы учащимися (четкость постановки задач; определения центральной проблемы; принципы отбора и организации материала; установление общих закономерностей развития литературы и других видов искусства, связь обзорных и монографических тем, активизация познавательной деятельности учащихся в процессе изучения обзорных тем).

10. Разработайте анкету, направленную на выявление восприятия эпического произведения учащимися 10(11) класса. Составьте систему уроков по изучению произведения вклассе профильного уровня.

При выполнении данного задания необходимо учесть возрастные возможности восприятия старшеклассниками художественной литературы (показать знания уровней художественного восприятия по классификации , ), сформулировать требования к вопросам анкеты. При составлении системы уроков по изучению указанного произведения вклассе профильного уровня учесть советы, изложенные выше.

11. Обоснуйте и опишите возможные методические формы уроков по изучению обзорной темы на уроках литературы в 11 классе. Составьте вопросы и задания для самостоятельной работы учащихся, тематику докладов и рефератов.

При выполнении данного задания необходимо показать знания о различных формах уроков литературы (урок-лекция, урок-семинар, урок-зачет, урок-практикум, урок-концерт, урок-эссе, урок-путешествие, урок-новелла, урок-воображаемая встреча и др.) и обосновать методическую целесообразность применения их при изучении конкретной литературной темы. Кроме того, необходимо продемонстрировать осведомленность в различных видах докладов (информативных, исследовательских, проблемно-дискуссионных) и показать умения формулировать тематику докладов и рефератов.

12.  Разработайте темы сочинений на литературную тему и составить план к одному из предлагаемых сочинений.

При выполнении данного задания необходимо показать знания тематической и жанровой классификаций сочинений, видов сочинений по литературе, требований к школьному сочинению и методики обучения данному виду работы, а также умения формулировать темы сочинений различных жанров и видов и составлять план сочинения.

Карта обеспеченности литературой

Сведения об обеспеченности образовательного процесса учебной литературой или иными информационными ресурсами

Образовательная программа ОП-02.01 Русский язык и литература

Наименование дисциплин, входящих в образовательную программу

Кол-во экземпляров в библиотеке УГПИ

Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов

Обеспеченность на 1 обучающегося

1

2

3

4

ОПД. Ф.04 Теория и методика обучения русскому языку и литературе. Теория и методика обучения литературе.

Основная литература

43

1.  , , Чертов и методика обучения литературе. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2007.

1

Дополнительная литература

12

2.  Голубков преподавания литературы. – М.: Учпедгиз, 1962.

0,3

46

3.  Рыбникова по методике литературного чтения: Пособие для учителя. – 4-е изд., испр. М.: Просвещение, 1985.

1

9

4.  Никольский преподавания литературы в средней школе. – М.: Просвещение, 1971.

0,3

37

5.  Роткович преподавания литературы в советской школе. – М.: Просвещение, 1976.

1

12

6. Маранцман литературного произведения и читательское восприятие школьников. – Л.: Изд-во ЛГПИ, 1974.

0,3

63

7. Методика преподавания литературы. – 2-е изд., дораб. / Под ред. . – М.: просвещение, 1985. – 368 с.

2

24

8. приобщение к искусству слова. – М.: Просвещение, 1990.

0,7

10

9. Методика преподавания литературы: Учебная хрестоматия-практикум / Авт.-сост. . – М.: Академия, 2003.

0,3

17

10. , проблемное изучение литературного произведения в школе. – М.: Просвещение, 1977.

0,5

СПИСОК

ДЕМОНСТРАЦИОННЫХ, РАЗДАТОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ

1.  Комплекты портретов советских писателей.

2.  Комплекты портретов детских писателей.

3.  Фотовыставки:

1) / Авт. А. Гордин. Семенов. – М., 1985. – 45 л.

2) / Авт. А. Гордин. Петровский. – М., 1990. – 40 л..

3) Лев Толстой. / Авт. Я. Билинкис. Карпошевич. – М., 1978. – 37 л..

4) / Дымный, Д. Молдавский. петровский. – М., 1988. – 32 л.

5) / Авторы: Е. Наумов, В. Зажурило. Художники: К. Карпошевич, Ю. Пушкин. – М., 1987. – 37 л..

6) / Авторы: А. Гордин, В. Орлов. Веселков. – М., 1988. – 30 л.

7) / Марзо. Иванов. – М., 1989. – 27 л.

4. Рисунки к басням И. Крылова. – Л.: Изд-во «Художник РСФСР», 1961.

5. Материалы для выставки в школе:

Жизнь и творчество : Материалы для выставки в школе и детской библиотеке / Авт. вступит. ст. . – М.: Детская литература, 1986.

Жизнь и творчество : Материалы для выставки в школе и детской библиотеке / Сост. и вступит. ст. Е. Музы и С. Овчинниковой. – М.: Детская литература, 1982.

Жизнь и творчество : Материалы для выставки в школе и детской библиотеке / Сост. и вступит. ст. . – М.: Детская литература, 1986.

Жизнь и творчество : Материалы для выставки в школе и детской библиотеке. – М.: Детская литература, 1964.

Жизнь и творчество : Материалы для выставки в школе и детской библиотеке. – М.: Детская литература, 1952.

Жизнь и творчество : Материалы для выставки в школе и детской библиотеке / Сост. и вступит. ст. . – М.: Детская литература, 1988.

Жизнь и творчество : Материалы для выставки в школе и детской библиотеке / Сост. и вступит. ст. . – М.: Детская литература, 1986.

Жизнь и творчество : Материалы для выставки в школе и детской библиотеке / Сост. и вступит. Ст. . – М.: Детская литература, 1988.

Жизнь и творчество -Щедрина: Материалы для выставки в школе и детской библиотеке / Сост. и вступит. ст. М.С. Горячкиной. – М.: Детская литература, 1989.

Жизнь и творчество : Материалы для выставки в школе и детской библиотеке / Авт.: – М.: Детская литература, 1978.

Жизнь и творчество М. Горького: Материалы для выставки в школе и детской библиотеке. – М.: Детская литература, 1968.

Жизнь и творчество А. Блока: Материалы для выставки в школе и детской библиотеке / Сост. и вступит. ст. . – М.: Детская литература, 1980.

Жизнь и творчество М. Шолохова: Материалы для выставки в школе и детской библиотеке / Сост. и вступит. ст. . – М.: Детская литература, 1985.

6. Видеофильм «Русские писатели».

7. Хрестоматия аудиоматериалов.

1 Все перечисленные источники имеются в наличии на кафедре литературы, теории и методики преподавания литературы и в научной библиотеке УГПИ.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11