Анализ работы (стр. 8 )

Основные задачи	Плановый показатель	Фактический показатель	Средства реализации
·  Продолжить работу по формированию у детей гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей гражданина России, через вовлечение 80% учащихся в социальное проектирование ·  Усилить работу классных коллективов по профилактике асоциального поведения учащихся. ·  Поддерживать творческую активность учащихся во всех сферах познавательной деятельности, создать условия для развития общешкольного коллектива через систему КТД. ·  Развивать систему ученического самоуправления как основу для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося. ·  Совершенствовать систему взаимодействия с родителями, более активно привлекать их к участию в учебно-воспитательном процессе. ·  Продолжить работу по формированию здоровьесберегающего пространства, приоритета здорового образа жизни для каждого ребенка, путем вовлечения учащихся в спортивно-оздоровительные кружки и секции – 50%	80% 85% 30% Довести участие 45% родителей в учебно – воспитательном процессе. 50%	76% 85% 30% 45% 48%	Тематические беседы, предметные недели, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, воинами–интернационалистами, конкурсы, посещение музеев, праздники, посвященные памятным датам. Вовлечение учащихся в конкурсы и дистанционные конкурсы различного уровня. Работа родителей в Управляющем совете, в общешкольном и классном родительском комитете. праздничные мероприятия, совместные походы и экскурсии. Работа по увеличению количества учащихся, посещающих спортивные секции, работа с родителями по увеличению количества учащихся, охваченных горячим питанием. Тематические беседы, конкурсы, спортивные праздники; соревнования по различным видам спорта, туристические походы, экскурсии, «Дни здоровья», спортивные викторины, теоретические занятия, беседы, наглядная агитация (стенды, плакаты, «галерея успехов»)

Можно считать, что, в целом, педколлектив уделял большое внимание вопросам воспитания. Все запланированные мероприятия соответствовали возрастным и психологическим особенностям детей, были направлены на реализацию поставленных задач, и имели место в воспитательной системе школы.

Однако нельзя отрицать и ряд проблем, существенно осложняющих организацию воспитательной работы:

классные руководители и педагоги дополнительного образования не всегда могут сформировать у школьников активную гражданскую позицию, систему ценностей здорового образа жизни и способности противостоять вредным привычкам, ответственное отношение к семье. к сожалению, увеличивается число обучающихся с отклонениями в здоровье. большинство школьников имеют недостаточно высокий уровень социальной адаптации к современному обществу: не имеют практических навыков применения предметных знаний для решения жизненно важных проблем, не владеют способами деятельности в различных жизненных ситуациях.

Необходимо уделять особое внимание вовлеченности детей группы социального риска и детей с особыми образовательными потребностями в систему дополнительного образования школы, систематически вести индивидуальную работу с родителями по пропаганде дополнительного образования. Выявлены недочеты в работе педагогического коллектива с родителями. У педагогов недостаточно развита степень партнерства с родителями и общественностью.

Есть необходимость работать над повышением уровня воспитанности учащихся: как среднего звена, так и старших, формировать у детей основы культуры поведения. Еще не у всех учащихся сформировано чувство сознательной дисциплины, негативное влияние на отдельных учащихся оказывает социальная среда. Не удовлетворяет уровень культуры общения отдельных школьников со сверстниками, в процессе обучения и воспитания имеются трудности в работе с семьями «социального риска». Продолжает иметь место ряд нарушений Устава школы подростками. А это означает, что одной из главнейших задач воспитательной работы школы в новом учебном году должна стать работа, как с детьми, так и родителями по нравственному воспитанию.

4.  ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ, ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

В 20учебном году педагогический коллектив школы продолжил работу над решением проблемы « недостаточно благоприятных условий в образовательном учреждении для формирования творческой индивидуальности личности учителя и ученика.

Перед коллективом учителей ставилась цель – создание условий для развития самостоятельной, активно развивающейся, творческой личности, способной к адаптации и самореализации в современном обществе.

Основными задачами методической работы являлись:

·  Совершенствование учебных планов и программ;

·  Совершенствование методов повышения эффективности проведения всех видов учебных занятий;

·  Совершенствование существующих и внедрение новых форм, методов и средств обучения и воспитания; внедрение в педагогический процесс передового педагогического опыта, новых информационных технологий;

·  Совершенствование материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Каждая задача в области реализации основных целей МР решалась через использование различных форм:

1.  Организационные формы:

1. Методические объединения.

2. Самообразование учителей.

3. Творческие группы педагогов.

II. Дидактические формы

1.  Тематические педсоветы.

Цель: повышение теоретического уровня профессиональной подготовки учителя.

В течение учебного года проведены педагогические советы:

– «Сотрудничество семьи и школы»

– «Разностороннее развитие личности на основе индивидуального подхода

- «Организация работы по безнадзорности и правонарушений

2.  Методические оперативки.

Цель: своевременное ознакомление учителей с новейшими достижениями науки, передового педагогического опыта и определение путей их внедрения.

Рассмотрены следующие вопросы:

·  Возможности мультимедийных ресурсов в повышении качества знаний школьников;

·  Эффективность использования учителями-предметниками ИКТ, информационных ресурсов и возможностей сети Интернет на уроках;

·  Роль самообразования в повышении методической компетенции педагогов;

·  Модернизация Российского образования. Основы стандартов общего образования второго поколения;

·  Требования стандартов второго поколения к квалификации педагогических работников. порядок аттестации педагогических кадров;

·  Новые формы и методы работы при подготовке к итоговой аттестации выпускников

3.  Творческий отчёт.

Цель: систематизация процесса накопления и обобщения передового педагогического опыта внутри школы.

·  Обобщен опыт работы учителей математики и информатики ,

·  Знакомство с системой работы учителя начальных классов Сладковой М, Г.

·  Проведение на базе ОУ окружного семинара-практикума «Создаем блог своими руками» (творческая группа учителей)

·  Участие в окружном конкурсе педагогического мастерства «Учитель года» (лауреат )

·  Победа в Национальном проекте «Лучшие учителя России» ()

4.  Научно-практические конференции учителей.

Цель: повышение уровня методической культуры учителя, выявление и распространение передового педагогического опыта.

·  Участие в окружной научно-практической конференции ОТО-2010 с выступлением «Сетевой проект как форма организации образовательного процесса» (творческая группа учителей);

·  Участие в областной научно-практической конференции «Внедрение образовательно-воспитательной программы «Я - гражданин России»: Опыт и перспективы» (выступление, )

·  Всероссийская конференция «Информационные технологии для новой школы»

(С.-Петербург, )

При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решить проблемы и задачи, стоящие перед школой.

В методической работе школы принимают участие все учителя, объединенные в МО:

Гуманитарный цикл, МО «Поиск»– руководитель

Математический цикл, МО «Квант» - руководитель

Начальные классы, МО «Малыш» – руководитель .

Естественно – научный, МО «Параллель»– руководитель

Методические объединения педагогов работали по следующими основным

направлениям:

§  информатизация образовательного процесса;

§  применение проектного метода;

§  индивидуализация, личностно-ориентированный подход, повышение комфортности

процесса обучения;

§  применение здоровьесберегающих образовательных технологий.

По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках можно сделать вывод, что учителя проводят работу по:

·  формированию у учащихся общих и специальных умений и навыков, умений целеполагания и рефлексии на уроках;

·  обучению учащихся самостоятельному поиску дополнительных литературных и электронных источников и использованию их для написания доклада, реферата, исследовательской работы, созданию проекта; анализу возможных решений задач;

·  формированию у учащихся научного стиля мышления, который выступает как важный компонент мировоззрения, как необходимое условие самообразования;

·  развитию специальных и практических способностей учащихся;

·  овладению навыками научно-исследовательского труда;

·  формированию навыков объективной самооценки своей деятельности;

·  формированию логического мышления у школьников;

·  развитию навыков самоанализа и предупреждения типичных ошибок;

·  выбору оптимального варианта решения.

Уровень самостоятельных работ носит не только репродуктивный характер, но и частично поисковый, исследовательский.

Важным направлением работы школы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителя через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование педагогов школы к аттестации на более высокие квалификационные категории. В школе работают 5 специалистов высшей квалификационной категории, 12 учителей первой квалификационной категории, 5 учителей – второй, 4 педагога имеют звание «Почетный работник общего образования РФ».

Проанализировав состояние методической работы, можно сделать вывод о том, что педагогический коллектив школы руководствуется задачами, стоящими перед школой в целом, уровнем образовательного процесса, накопленным позитивным опытом. Отмечается обмен опытом работы учителей школ округа, что способствует повышению педагогического мастерства педагогов.

Исходя из самоанализа деятельности школы в следующем учебном году планируется организовать работу педагогического коллектива по вопросам: «Ситуация успеха на уроке как средство развития познавательной активности учащихся», «Организация подготовки учащихся к творческой преобразующей деятельности в социуме».

Предстоит решить следующие задачи:

1.  Сосредотачивать основные усилия методических объединений на:

·  создании научной базы знаний у учащихся выпускных классов для успешного продолжения обучения по выбранной специализации

·  организации работы по реализации инициативы «Наша новая школа».

2.  Организовать работу по повышению качества знаний учащихся и профессионального мастерства педагогов через использование информационно-коммуникационных технологий в управлении учебным процессом и преподавании предметов.

3.  Совершенствовать педагогическое мастерство учителей, формировать их методическую компетенцию в организации работы с разноуровневым контингентом детей с целью подготовки учащихся к профессиональному самоопределению, их успешной социализации.

4.  Обеспечить оптимальный уровень квалификации педагогических кадров, необходимых для успешного развития школы через систему повышения квалификации на базе СИПКРО, ЦУ, Ресурсного Центра г. о. Жигулевск, ОУ на основе индивидуальной образовательной траектории.

5.  Повысить результативность участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства через создание мотивации и условий для творческой работы педагогов. Ориентировать их на участие в инновационной, опытно-экспериментальной и научно-исследовательской деятельности.

6.  Развивать взаимодействия и взаимосотрудничество с ВУЗами, научными учреждениями, родительской общественностью.

7.  Корректировать планы и программы в условиях обновления содержания образования и перехода на новый базисный учебный план.

8.  Сосредоточить основные усилия МР на создании научной базы знаний у учащихся выпускных классов для успешного продолжения обучения по выбранной специализации.

9.  Организовать, совершенствовать, поддерживать методическую, исследовательскую, опытно-экспериментальную работу педагогов и школьников через сетевые проекты.

5.  ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Целью деятельности педагога-психолога на учебный год являлось создание психологически комфортного образовательного пространства, стимулирующего высокое качество обучения и развитие потенциальных возможностей учащихся.

Исходя из анализа за прошлый год были выявлены следующие проблемы, над которыми необходимо продолжить работу.

Одной из важнейших проблем является проблема в развитии и психологическом здоровье ребенка. При взаимодействии учителей, родителей, социума необходимо:

психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходные периоды; профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика асоциального поведения несовершеннолетних.

Следующей проблемой ставится низкий уровень развития логического мышления, выявленный в результате мониторинга интеллектуальной сферы уч-ся 4, 9, классов. При взаимодействии учителей, учащихся, родителей необходимо способствовать развитию логического мышления и овладению ведущими логическими операциями (обобщению, классификации, аналогии).

Не менее важной проблемой ставится проблема профильного обучения. Перед уч-ся старших классов встает проблема выбора профиля обучения. Многие старшеклассники, теряясь в разнообразии профессий, затрудняются в определении профиля.

Нерешение вышеназванных проблем может иметь различные нежелательные последствия. Так, при отсутствии психологической помощи в развитии мыслительных операций: организации развивающих занятий, консультировании педагогов по организации учебного процесса, уровень развития логического мышления будет оставаться низким, что непременно скажется на результатах экзаменов, сдачи ЕГЭ в выпускных классах.

Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходные периоды; помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика асоциального поведения несовершеннолетних поможет формированию творческой личности, способной успешно функционировать в системе современных отношений.

Психологическое сопровождение учащихся профильных классов на протяжении всего года приведет к большей профессиональной удовлетворенности. С помощью психолога учащимся легче определиться при выборе профиля с выходом на будущую предпочитаемую профессию.

Для решения обозначенных проблем в начале года были поставлены следующие задачи:

I. Профилактика возникновения проблем в развитии и психологическом здоровье ребенка:

психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходные периоды; профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, табакокурения.

II. Оказание содействия ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации.

III. Развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, педагогов.

Реализация данных задач проводилась по следующим направлениям:

1. Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходные периоды.

2. Психодиагностика образовательного процесса.

3. Психолого-педагогическое сопровождение профилизации учащихся.

4. Профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения.

5. Консультативная работа.

Содержание направлений работы

1. ППС процесса адаптации учащихся в переходные периоды.

Исследование характера первичной адаптации первоклассников: изучение физиологической адаптации первоклассников, их эмоционального состояния, диагностирование состояния самооценки и самоконтроля, мотивационной сферы учащихся, анализ данных родительских анкет, сопоставление результатов, полученных в ходе исследования с показателями учебной успешности, определение учащихся с признаками школьной дезадаптации для групповых работ с психологом;

2.Психодиагностика образовательного процесса

Мониторинг интеллектуальной сферы учащихся 4-ых, 9-ых кл.; Ознакомление с результатами администрации, педагогов, родителей, самих учащихся. Представление результатов на психолого-педагогическом консилиуме, педагогических советах, совещаниях. Работа с учащимися 11класса по исследованию уровня психологической готовности к сдаче ЕГЭ.

Мониторинг мотивационной сферы учащихся 9-ых, 11-х кл.;

3.Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения учащихся.

·  ППС предпрофильной подготовки учащихся 9 классов.

·  Организация информационной работы с учащимися и родителями учащихся, направленной на ознакомление с ситуацией на рынке труда, профессиональными учреждениями начального, среднего и высшего образования, с предприятиями города.

Профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения.

Работа с неблагополучными семьями. Профилактика административных правонарушений: употребление алкоголя, курение, воровство. Совместная работа с социальными органами района, местными органами самоуправления. Мониторинг состояния эмоциональной сферы 9-и, 11-и классников

5.Консультативная работа.

Проводится психологом с:

·  педагогами;

·  родителями;

·  учащимися.

Результаты деятельности педагога-психолога

1.Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходные периоды.

Успешность адаптации ребенка к школе теснейшим образом взаимосвязана с его эмоциональной готовностью, особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции, являясь «индикатором» состояния ребенка, самым существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.

Эмоциональная неготовность может принимать различные формы. Нередко – это повышенная тревожность первоклассника, которая может быть не только ситуативной, но и личностной. Из-за нарастания тревожности и связанной с ней низкой самооценки, снижаются учебные достижения, закрепляется неуспех, что затрудняет и затягивает адаптацию к учению школе в целом, формирует негативные установки.

С целью выявления эмоционального состояния «здесь и сейчас» и степени тревожности, связанной с той или иной деятельностью либо предметом, была использована методика «Градусник», разработанная .

Результаты исследования показали, что у пятерых учащихся (36%) учебная деятельность вызывает наибольшую тревожность. По всей видимости, это вызвано психологическими и физическими особенностями детей, так как 2 учащихся не посещали детский сад, один учащийся был оставлен на повторное обучение и двое учащихся начали обучение в возрасте шести лет. Эти дети вошли в группу «риска» и будут находиться под особым контролем.

Изучение эмоционального состояния учащихся в классе, дома, с друзьями было проведено по методике «Солнце, тучка, дождик», которая позволила определить, как ощущает себя ребенок в различных ситуациях. Настроение в школе все дети обозначили солнцем, что связано с позитивным отношением к новому социальному статусу, новой роли ученика и появлением новых друзей.

Первоклассники часто находятся «в плену эмоций», поскольку еще не могут управлять своими чувствами, что может приводить к импульсивности поведения, осложнениями в общении со сверстниками и взрослыми. Для изучения характера эмпатии была использована методика «Неоконченный рассказ».

Результат: 71% или 10 человек из общего числа опрошенных учащихся 1-б класса показали гуманистический характер эмпатии.

Определение круга значимого общения ребенка, особенности взаимоотношений в группе, выявление симпатий к членам группы было сделано по методике «Два дома», авторами которой являются И. Виндик. П. Экблад.

Результат: 11 человек (81%) из 14 заселили рядом с собой родителей, братьев, сестер и большое количество сверстников, что говорит о круге значимого общения ребенка, особенностях взаимоотношений в группе, выявления симпатий к членам группы.

С целью выявления у детей тревожности и агрессивности была использована проективная методика «Рисунок человека» Н. Артюхиной,

Результаты: ни один учащийся в своих рисунках не изобразил тех частей, которые бы указывали на тревожность или агрессивность.

Самооценка, как важнейший механизм регуляции поведения, играет

большую роль в овладении ребенком учебной деятельностью, в реализации возможностей и способностей, в установлении его дружеских отношений с одноклассниками. Адекватная самооценка лежит в основе формирования у ребенка уверенности в себе и в своих возможностях, выступает основанием для развития личной полноценности и компетентности. Неадекватная (заниженная) препятствует раскрытию и реализации возможностей ребенка и ведет к возникновению внутренних конфликтов, нарушению общения и в целом свидетельствует о неблагополучном развитии личности ребенка. Низкая самооценка свидетельствует о том, что ребенок испытывает дефицит эмоциональной защищенности, поддержки, любви и внимания взрослых, а это также может стать причиной его неуспеваемости в школе.

Для предотвращения возможных отклонений в развитии ребенка необходимо изучение его самооценки уже с первых дней его обучения в школе.

Определение самооценки учащихся было проведено по методике «Какой Я?».

По результатам исследования 81% учащихся 1-б показали высокий уровень самооценки.

В целом у всех исследуемых учащихся уровень самооценки относится к норме.

Сформированность у ребенка мотивационной сферы играет важнейшую роль в успешности овладения учебной деятельностью. Оценка уровня школьной мотивации учащихся была проведена по методике и включала схему анализа детских рисунков на школьную тему в 1-а классе и краткую анкету в 1-б классе.

Результаты: 1- а класс. Высокий уровень школьной мотивации у 100%

1-б класс. Высокий уровень школьной мотивации – 6чел.- 33%

Хорошая школьная мотивация – 5чел.- 28%

Положительное отношение к школе. Но школа привлекает больше внеучебными сторонами – 5чел.- 28%

Низкая школьная мотивация – 2чел.-11%

2.Психодиагностика образовательного процесса

Наличие у ребенка мотива хорошо выполнять все предъявленные школой требования,

заставляет его проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации.

При низком уровне мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости.

Чтобы это избежать необходимо изучение и последующее корректирование уровня

школьной мотивации на всем протяжении школьного обучения.

В этом учебном году продолжена диагностическая работа по изучению уровня мотивации.

Таблица уровня мотивации учащихся 9-х классов

Общий уровень	9 «А» кол	9 «А» %	9 «Б» кол	9 «Б» %	Школа 2012	Школа 2011	Школа 2010
1- продуктивная мотивация, внутренняя познавательная активность
2-продуктивная с позитивом к учению, обусловленным социальным стандартом			2	14	2	8	3	12%
3- средний уровень допустимая норма или некоторое снижение	7	70	8	57	15	63	11	44%	18	67%
4- сниженная мотивация, переживание школьной скуки, наличие негативных настроений	3	30	3	22	6	25	11	44%	8	1	3%
5-резко отрицательное отношение к учению			1	7	1	4

Анализируя результаты, можно сделать вывод о том, что учащиеся 9-а класса более соответствуют социальному нормативу, они более благополучны в эмоциональном плане.