Методические рекомендации по введению ФГОС начального общего образования (стр. 5 )

Учебно-методическое и материально-техническое оснащение курса

3.1. Учебно-методическое оснащение

1. Каргин, художественная культура [Текст]: курс лекции для студентов в высш. и сред. учеб. заведений культуры и искусств / . – М.: Гос. республик. центр рус. фольклора. 1997. – 288 с.

2. Рождественская, народная традиция в современном обществе [Текст] / . – М.: Наука, 1981. – 205 с.

3. Бакланова, художественное творчество / Н Н. Бакланова. М.: Просвещение. 1999. – 205 с.

3.2. Материально-техническое оснащение

- Глина

- Краски (гуашь основных цветов)

- Шерстяная нить (основных цветов)

- Бисер (основных цветов)

- Шумовые инструменты (ложки)

Раздел 4.

Содержание курса в 1 классе

Цель: формирование понятия «русская традиция» у учеников средствами народного художественного творчества.

Предметные задачи:

-определить предмет изучения

-выделить и освоить способы и средства изучения

-освоить общие способы сбора и хранения информации

Педагогические задачи:

- подбор практических задач на выделение и освоение основ народного художественного творчества

- организация учебного сотрудничества для выполнения практических задач

- организация контрольно-оценочной деятельности учащихся для поддержания успешности учащихся.

Формы:

- организация групповых занятий

Результат:

- Публичное выступление учащихся

- Выставка работ учащихся

4.1. Учебно-тематический план курса

Таблица 2

№	Направления работы над основами народного художественного творчества	Форма проведения занятия	Деятельность уч-ся	Результат
1-4	Традиция исполнения русской народной песни	Работа с первоисточниками, Практикум	Групповая деятельность	Публичное выступление
4-8	Традиция исполнения русского народного танца	Работа с первоисточниками, Практикум	Групповая деятельность	Публичное выступление
8-12	Традиция игры на русских народных инструментах	Работа с первоисточниками, Практикум	Групповая деятельность	Публичное выступление
12-16	Традиции и технология лепки русской народной глиняной игрушки	Работа с первоисточниками, Практикум	индивидуальная деятельность	Выставка работ
16-20	Традиция и технология изготовления русского народного гайтана	Работа с первоисточниками, Практикум	индивидуальная деятельность	Выставка работ
20-24	Традиция и технология изготовления русского народного кушака	Работа с первоисточниками, Практикум	индивидуальная деятельность	Выставка работ

Раздел 5.

Список литературы

1. Каргин, художественная культура [Текст]: курс лекции для студентов в высш. и сред. учеб. заведений культуры и искусств / . – М.: Гос. республик. центр рус. фольклора. 1997. – 288 с.

2. Рождественская, народная традиция в современном обществе [Текст] / . – М.: Наука, 1981. – 205 с.

- Бакланова, художественное творчество / Н Н. Бакланова. М.: Просвещение. 1999. – 205 с.

Приложение 12

ХУЛИМСУНТСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

__________________________________________________________

628156 Ханты-Мансийский автономный округ E-mail: *****@***ru

Тюменская область Березовский район www. *****

с. п.Хулимсунт д.34 МКР 4 www. 86sch-khulimsunt. *****

Телефон: 8 (346

Факс: 8 (346

«Принято» Руководитель МО НШ ____________/___________ ФИО Протокол № ___ от «__»__________200_г.

«Согласовано» Зам. дир. по УВР МОУ СОШ ____________/_____________ ФИО «__»____________200___г.

«Утверждаю» Директор МОУ СОШ _____________/_____________ ФИО Приказ № ___ от «__»__________200_г.

РАБОЧАЯ ВНЕУЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ «НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

ТРОПА ЛЮБОПЫТНОЙ ВАРВАРЫ. 1 КЛАСС»

название учебного курса

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (ОС «ШКОЛА 2 100»)

Педагог:

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Хулимсунт

2010 – 2011 учебный год

Содержание

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи курса «Научно-познавательная деятельность»

1.2. Общая характеристика курса

1.3. Место научно-познавательной деятельности в учебном плане

2. Образовательные результаты обучения научно-познавательной деятельности в 1 классе и их оценивание

2.1. Планируемые результаты по окончанию изучения курса в 1 классе

2.2. Критерии оценивания научно-познавательной деятельности учащихся в 1 классе

3. Учебно-методическое и материально-техническое оснащение курса «Научно-познавательная деятельность. 1 класс»

3.1. Учебно-методическое оснащение

3.2. Материально-техническое оснащение

4. Содержание научно-познавательной деятельности в 1 классе

4.1. Критерии овладения содержанием научно-познавательной деятельности

4.2. Учебно-тематический план курса

4.3.Требования к уровню сформированности ключевых компетентностей учащихся

(для оценки в процессе исследовательской деятельности учащихся)

5. Список литературы

6. Приложение

Раздел 1.

Пояснительная записка

Данная рабочая внеучебная программа по курсу «Научно-познавательная деятельность. 1 класс» разработана в соответствии со ст. 14 п.5, ст.15 п.1, ст.32 п.6-7 Закона «Об образовании» Российской Федерации, Уставом школы, Положением об организации образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Для разработки программы научно-познавательной деятельности в 1 классе были использованы следующие материалы:

1. учебно-методические (методические рекомендации по изучению курса.)

- Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования. – М.: Просвещение, 2009.

- ЦОР, расположенные на сайте Единой цифровой коллекции образовательных ресурсов. http://school-collection. *****

1.1. Цели и задачи курса «Научно-познавательная деятельность. 1 класс»

Под научно-познавательной деятельностью мы понимаем разные виды деятельности, которые направлены на достижение конкретных целей и включающие в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий.

Цель программы:

гармоничное сочетание исследовательской и игровой активности в соответствии с возрастом школьников.
Основные задачи курса:

1.  развитие познавательных потребностей школьников;

2.  развитие творческих способностей школьников;

3.  обучение школьников специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований и проектирования;

4.  формирование и развитие у школьников умений и навыков исследовательского поиска и творческого проектирования;

5.  формирование у школьников представлений об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

В связи с этим, предлагаемый курс ставит целью обучения научно-познавательной деятельности в 1 классе –

Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

формирование навыков организации рабочего пространства

Формирование умения работать с информацией (сбор, хранение, использование).

Особенности программы

Ø  Программа основана на эмоционально-образном восприятии понятий.

Ø  Дети являются активными участниками действия. Все задания, которые предлагаются детям, так или иначе, связаны с сюжетом и предполагают эмоциональное вовлечение ребёнка в действие.

Ø  Усвоению материала способствует позитивный настрой детей и их растущая самооценка. Дети участвуют в действии всегда в качестве положительных героев. Причём, если у конкретного ребёнка что-то даже не получилось, то результат работы всей группы всегда положительный.

Ø  Новый материал отрабатывается через двигательную активность (мелкую моторику). Осуществляется речевая проработка материала. Понятия воспринимаются ребёнком через знакомые ему эмоции и чувства.

Ø  Задания, предлагаемые на уроках, очень разнообразны и задействуют различные способности детей, поэтому всегда найдётся что-то, в чём даже самый слабый ребёнок может себя успешно проявить.

Ø  В программе предусмотрена не только работа в группе, но и выполнение индивидуальных заданий.

1.2. Общая характеристика курса

Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной школы находят все большее применение. Учитель стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.

Однако, возможности проведения самостоятельных исследований и создания учащимися собственных творческих проектов в школе существенно ограничены действующими образовательно – культурными традициями. Их смена – дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических решений.

Пока же исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в сфере дополнительного образования, на внеклассных и внеурочных занятиях, во внеучебной деятельности.

Предлагаемая программа рассчитана на работу с учащимися в рамках внеучебной деятельности.

Программа научно-познавательной деятельности учащихся включает три раздела: Тренинг, Исследовательская практика, Мониторинг.

Раздел Тренинг включает специальные занятия по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска.

Раздел Исследовательская практика направлен на проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов.

В основу познавательной части программы положены законы экологии: «Все связано со всем», «Природа знает лучше», «Все должно куда-то деваться», «Ничто не дается даром» - лаконично и понятно изложенные американским ученым Барри Коммонером.

В процессе реализации программы дети выполняют 4 самостоятельных исследовательских работы

- Выращиваем лук

- Выращиваем плесень

- Наблюдаем за ветками в вазе

- Наблюдаем за птицами

Раздел Мониторинг направлен на организацию мероприятий, необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (защита мини-исследовательских работ).

В данной программе необходимо выделить то, что ни в коем случае не должно меняться, а именно:

1. Порядок действий над проектом:

-Знакомство класса с темой.

- Сбор информации.

- Выбор метода наблюдения.

- Работа над мини-исследованием.

- Презентация (представление результатов).

2. Каждое мини-исследование должно быть доведено до успешного завершения

3. Каждое мини-исследование должно оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат.

Специфика содержания курса в 1 классе:

Научно-познавательная деятельность в 1 классе

1.имеет краеведческую направленность,

2. краткосрочный характер, что обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников.

3.носит групповой характер, что способствует формированию у учащихся коммуникативных умений (умение распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в обсуждении и т. д.)

4. предусматривает совместную работу учителя-ребенка, ребенка-других членов семьи с различными источниками информации, что обеспечивает

-формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации.

- взаимодействие семьи и школы.

1.3. Место научно-познавательной деятельности в учебном плане

В связи с учебным планом на реализацию рабочей программы «Научно-познавательная деятельность. 1класс» в рамках одного учебного года отводится:

28 часов на групповые внеучебные занятия

4 часа на индивидуальные консультации

2 часа на защиту проекта

Итого: 34 часа

Раздел 2.

Образовательные результаты обучения научно-познавательной деятельности в 1 классе и их оценивание

2.1. Планируемые результаты по окончанию изучения курса в 1 классе

В результате обучения научно-познавательной деятельности в 1 классе учащиеся смогут:

1. Метапредметные результаты (ключевые компетенции)

а) информационная компетенция

- оформлять свою мысль в устной и письменной речи на уровне небольшого по объему рассказа

- подбирать подходящие по смыслу слова

б) коммуникативная компетенция

- уметь выполнять различные роли в группе

- оценивать свои и чужие действия

-уметь вступать в беседу на уроке и в жизни

2. Личностные результаты

- уметь оценивать свои возможности и уровень знаний по курсу

- приобрести опыт практического сотрудничества

2.2. Критерии оценивания научно-познавательной деятельности в 1 классе

Для отслеживания уровня усвоения метапредметных и личностных результатов используются:

Единые требования к надпредметным общеучебным умениям и навыкам (по материалам курсов )

*- под руководством учителя (взрослого)

Таблица 1

№	Надпредметные умения и навыки	классы
1	2	3	4
1	Составить схему				+
2	Составить простой план текста	+	+	+	+
3	Составить таблицу по тексту				+
4	Устно составить рецензию на ответ товарища	*		+	+
5	Самостоятельно сделать вывод по теме				+
6	Подобрать понятийный аппарат по теме				+
7	Подобрать литературу по теме			+	+
8	Подобрать материал для оформления стенда по теме	*		+	+
9	Составить план –конспект текста				+
10	Подготовить публичное выступление по теме	*			+

Раздел 3.

Учебно-методическое и материально-техническое оснащение курса

3.1. Учебно-методическое оснащение

1. учебно-методические (методические рекомендации по изучению курса.)

1. Стандарты второго поколения. Планируемые результаты начального общего образования. – М.: Просвещение, 2009.

2. Обучение через исследование.// Педагогическая техника. – 2006,№2. – с.14-21

3.Михайлова и методы краеведческой работы в исследовательской деятельности учащихся. // Одарённый ребёнок. – 2005,№2. – с.59-63

4.Поздняк деятельность школьников и метод проектов. // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2006,№3. – с.52-56

5.Савенков исследований школьников. // Одарённый ребёнок. – 2005,№2. – с.84-106

6.Савенков практика: организация и методика.// Одарённый ребёнок. – 2005,№1. – с.82-103

7. Савенков исследовательского обучения младших школьников.-2-е изд., исправл. и дополн._- Самара: Издательство « учебная литература»,2005.-208с.

8. « Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников.-2-е изд..,испр.- Самара: Издательство» Учебная литература»: Издательский дом» Федоров» ,2005

9.Семёнова деятельность учащихся. // Начальная школа. – 2006,№1. – с.45-50

10. Шеленкова исследовательской деятельности учащихся в школьном научном обществе. //Завуч. – 2005,№5. – с.82-87

3.2. Материально-техническое оснащение

- ПК

- Проектор

- Экран

-ЦОРы, расположенные на сайте Единой цифровой коллекции образовательных ресурсов. http://school-collection. *****

Раздел 4.

Содержание курса в 1 классе

Цель: формирование понятий «наблюдение», «исследование», «опыт»

Предметные задачи:

-определить предмет изучения

-выделить и освоить способы и средства изучения

-освоить общие способы сбора и хранения информации

Педагогические задачи:

- подбор практических задач на выделение и освоение способов научно-познавательной деятельности

- организация учебного сотрудничества для обсуждения способов решения поставленных задач

-использование ИКТ

-организация контрольно-оценочной деятельности учащихся для поддержания успешности учащихся.

Формы:

- организация групповых занятий

Результат:

- защита проекта.

Контрольная задача:

- участие учащихся в защите мини-исследований.

- создание «портфеля» ученика как инструмента рефлексии своей деятельности

4.1. Критерии овладения содержанием учебного предмета

1 уровень – базовый – минимум содержания, рассчитан на освоение каждым учащимся.

2 уровень – углубленный – показывает умение учащегося применять знания на практике.

3 уровень – творческий – показывает способность учащегося обобщать, систематизировать, анализировать свои знания.

Оценивая исследовательскую деятельность учащегося можно оценивать уровень сформированности компетентности решения проблем– способов деятельности, владение которыми представляет учащийся.

Объектами оценки являются тетрадь исследовательской деятельности учащегося (выполненное исследование, наблюдение за презентацией продукта, а также наблюдение за работой в группе, самостоятельно и т. д.).

4.2. Учебно-тематический план курса

«Тропа любопытной Варвары»

Таблица 2

№ п/п	Дата	Тема занятия	час	Вид работы	Формы работы	Форма отчетности
Путешествуем, не выходя из класса
1		Путешествуем, не выходя из класса	1	Знакомство с новым направлением работы. Как давать определения понятиям, как делать обобщения, классифицировать	Беседа. Введение знаков наблюдения.
2		«Путешествие по лесной полянке»	1	Экскурсия	Задание « Посмотри на мир чужими глазами» Практическая работа «Лесная полянка»	Тетрадь: рисунок «Лесная полянка» Защита творческой работы «Лесная полянка»
3		Экологические забеги.	1	Игра-соревнование	Игра-соревнование
4		Экскурсия по морскому дну.	1	ИКТ-занятие	Слайдовая презентация «Морские жители»	Тетрадь: рисунок «Обитатели морского дна»
5		Путешествие с перелетными птицами	1	ИКТ-занятие	Слайдовая презентация «Чем питаются птицы»	Выполнение панно «Ветка рябины»
6		Искусство задавать вопросы и отвечать на них	1	Деловая игра	Коллективная игра « Вопросы и ответы»	Задание « Вопросы машине времени» Составление вопросов по заданному тексту
7		Путешествие в осень.	1	Прогулка. Сформировать у детей обобщённое представление об осени как времени года, когда заметно меняются условия жизни для живых существ, как растения и животные приспосабливаются к изменениям. Развивать: -наблюдательность, внимание. -способность замечать что-то новое, необычное в природе. Воспитывать: - желание любоваться красотой природы. Учить: - замечать признаки настоящего времени года, -для описания явлений природы подбирать различные определения, эпитеты.	Чтение стихотворения «Осень». И. Бунина «Листопад» Обратить внимание на красоту поэтического выражения. Беседа с детьми о признаках осени. Выбрать вместе с детьми дерево для дальнейших наблюдений за ним.	Устное описание картины природы по вопросам учителя.
8		Эстафета лесных сюрпризов	2	- по значкам и рисункам календаря описывать события природы.	Наблюдение за погодой осенью, определение её состояния. Создание значков для описания событий природы	Зарисовки наблюдений за погодой.
Свойства воды в разных состояниях
9		Методы исследования снежинки	1	Прогулка. Тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения объектов живой природы. Как выдвинуть гипотезу. Учить детей при помощи складывания вырезать снежинки симметричной формы. Совершенствовать умения детей при работе с ножницами.	Беседа Практическая работа	Придумать методы исследования снежинки. Задание: -Найди возможную причину таяния снежинки на голой руке, рукавичке, в помещении, на улице и т. д. Рассматривание снежинок Зарисовка, вырезание снежинок. Показ способов вырезания снежинок
10		Методы исследования снежного покрова	1	Исследование снежного покрова	Практическая работа. Работа с измерительной линейкой, лупой.	Задание: - Определение рыхлости снега (сдувание снежинок) - определение плотности, высоты снежного покрова. Линейка, лупы
11		Наблюдения за погодой Целевая прогулка по территории поселка	1	Учить: - детей замечать изменения, происходящие в природе. -делать выводы, умозаключения.	Наблюдение
12		Наблюдения за снегом	1	Выявить такие свойства снега, как непрозрачность, способность при низкой температуре принимать твёрдую форму (лёд) Узнать: почему снег рыхлый.	Наблюдение. Практическая работа.	1. Опыт: снег принимает любую форму 2. Опыт: снег непрозрачен 3. Опыт: из снега можно получить воду Формочки для снега, лопатки. 4.Опыт: почему снег рыхлый. Цель: сравнить объем снега с объемом воды, которая образуется после его таяния. Литровая банка, линейка
13		Свойства воды. Наблюдения за водой	1	Выявить такие свойства воды, как прозрачность, способность при низкой температуре принимать твёрдую форму (лёд)	Наблюдения Показ цветных льдинок Проведение опытов	см. Приложение 1. Опыт: вода принимает любую форму 2. Опыт: вода прозрачна 3. Опыт: воду можно получить из снега Сосуды различной формы, камешки, стакан воды, шприц без иглы, пакетик чая, кусочек сахара-рафинада, стакан молока
14		Практикум. Изготовление цветных льдинок.	1	Познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска.	Показ цветных льдинок Проведение опытов	Домашняя лаборатория: Изготовление цветных льдинок Сосуды различной формы
15		Методы исследования воды.	1	Обобщить знания о свойствах воды.		1. Наблюдения: свойства воды в разных состояниях (см. Приложение) 2. Вода-растворитель (см. Приложение)
16		Твердые тела, жидкости и газы		Уметь определять: - жидкости, твердые тела, газы -во что превратиться вода, если ее сильно нагреть -что получится, если охладить пар на стекле. -что будет, если заморозить воду. -рассказывать при помощи схемы, что происходит с водой при нагревании (охлаждении)	Наблюдение. Проведение опытов.	1. Опыт: меняется ли форма твердых предметов, когда мы помещаем их в разные сосуды. 2. Опыт: меняется ли форма жидкости, когда мы помещаем ее в разные сосуды. 3. Опыт: можно ли сжать твердые предметы, жидкости, газы. Сосуды различной формы, камешки, стакан воды, шприц без иглы
17		Что такое пар и где его можно увидеть?		Выявить, что пар – это тоже вода, его не всегда можно увидеть. Определить, что вода может принимать несколько состояний	Наблюдение. Проведение опытов. Практическая работа.	1. Опыт «Пар можно увидеть» 2. Замерить по метке количество воды в банке. Через несколько дней проверить количество воды. Выводы. 3. Самостоятельное наблюдение «Куда делась вода из аквариума». Выводы. Горячая вода, стёклышко для накрывания банки, банка с меткой.
18		«Что бывает с паром при охлаждении?» «Узоры на стекле»	1	Выявить, что при охлаждении пар превращается в капельки воды.	Наблюдение. Проведение опытов. Практическая работа.	1. Опыт: Подышать на холодное стекло. Выводы. 2. Опыт: поставить горячий чайник под веточку на улице. Что произойдёт? Выводы. 3. Рассматривание узоров на стекле. 4. Рисование узоров на стекле
19		Очистка воды - фильтрование	1	Учимся очищать воду.	Наблюдение. Проведение опытов. Практическая работа.	1. Опыт: фильтрование воды (см. Приложение) блюдце, песок, сахар (соль), 2 стакана, бумажный фильтр, воронка 2.Дать советы взрослым, как очистить воду.
20		Вода - богатство планеты.	1	Учимся беречь воду.	Наблюдение. Практическая работа.	1. Свойства воды в разных состояниях ( см. Приложение) 2. Посчитать, какое количество воды расходуется 1 человеком в семье в течение дня. 3. Дать советы взрослым, как сберечь воду на планете. 4. Рисунки в защиту богатства планеты – воды.
21		Как через корень по стволу поднимается вода «Почему растение не падает» Посадка лука.	1	Формировать представления о значении корневой системы в жизни растений; дать представление о роли корней в жизни растений. Учить делать выводы. Наблюдать за развитием растения на примере луковки	Наблюдение. Практическая работа.	1. Демонстрация с помощью марли: как вода поднимается вверх по стволу дерева. Тарелка с подкрашенной водой, марля 2. Демонстрация: как с помощью корней закрепляется растение в почве. Выводы коробочка с песком, луковка. 3. Рассмотреть луковицы 4. Обсудить условия, при которых из них будет расти зелёный лук. 5. Посадка лука - в песок - в вату - в пустую закрытую баночку 2 стаканчика, песок, вата, 3 луковки, тряпочка для рук, баночка с крышкой.
22		Может ли растение дышать?	1	Выявить потребности растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений; Учить делать выводы	Наблюдение. Практическая работа.	1. Беседа о том, что произошло с луковкой в закрытой баночке за неделю баночка с крышкой (внутри луковка) - дышат ли растения 2. Демонстрация опыта луковка, трубочки для коктейля, вазелин, лупа
23		Коллективное обсуждение исследований, плана исследований	1	Определение проблемы, выбор темы, составление плана работы	Работа над исследованием	Выбор темы исследования, определение методов исследования
24		Наблюдения за луком	1	Уточнить представления детей о том, что из луковицы-репки можно вырастить зелёный лук, если создать благоприятные условия; пользу лука для людей. Выявить изменения, которые происходят с луковицами через каждую неделю, зарисовать увиденное в календаре наблюдений. Учить связывать произошедшие изменения с наличием нужных для роста условий	Наблюдение. Самостоятельная исследовательская практика	1. Зарисовка состояния луковиц. 2. Выяснить, что влияет на рост луковиц. Отчет о наблюдениях за ростом лука
25		Индивидуальная консультация «Наблюдения за луком»	1
26		Выращивание плесени	1	Вырастить плесень и рассмотреть строение этого гриба	Самостоятельная исследовательская практика	1. Проведение опыта. 2. Зарисовка состояния объекта Кусочек белого хлеба (овоща, фрукта и т. д.), блюдце, банка
27		Индивидуальная консультация «Выращивание плесени»	1
28		Наблюдения за ветками в вазе	1	Показать, что для срезанных веток можно создать благоприятные условия. Эти условия должны повлиять на их состояние. Учить обнаруживать изменения в состоянии веток каждую неделю. Делать зарисовки в календаре наблюдений	Самостоятельная исследовательская практика	1. Срезать ветки для дальнейших наблюдений. 2. Поместить ветки в вазу с водой 3. Понаблюдать, что же с ними будет через неделю. Ножницы для срезания веток, ваза
29		Индивидуальная консультация «Наблюдения за ветками в вазе»	1
30		Целевая прогулка к кормушке	1	Учить сравнивать птиц по внешнему облику, их особенности поедания корма, особенности взаимоотношений в стае. Воспитывать в детях желание помогать птицам в трудные для них времена. Учить делать выводы.	Самостоятельная исследовательская практика	1. Наблюдение за птицами издалека 2.Выявить: кто из птиц сразу подлетает к кормушке, кто нет. 3. Выявить, как какие птицы передвигаются, «общаются» в стае Корм для птиц (семечки, крошки хлеба, кусочки сала, пророщенный овёс.
31		Индивидуальная консультация «Целевая прогулка к кормушке»	1
32		Зачем зайчику другая шубка?		Выявить зависимость изменений в жизни животных от изменений в неживой природе Формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, делать выводы	Наблюдения	1. Наблюдение за одеждой прохожих 2. Демонстрация опыта. Выводы Кусочки плотного и редкого меха, рукавички из тонкой, плотной ткани и меховые. 2. Работа с моделью маскировки животных Предметные картинки с изображением животных.
Мониторинг 2 часа
3334		Рефлексия деятельности		Защита проекта	Работы учащихся	Исследовательские работы учащихся Презентации 1. Отчет о наблюдениях за ростом лука 2. Отчет о выращивании плесени 3. Отчет о наблюдениях за ветками в вазе. 4. Отчет о наблюдениях за птицами.

4.3. Требования к уровню сформированности ключевых компетентностей учащихся