Методические рекомендации по введению ФГОС начального общего образования (стр. 6 )

(для оценки в процессе исследовательской деятельности учащихся)

Таблица 3

	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Решение проблем	- демонстрирует понимание проблемы, цели и задач деятельности, последовательности действий, - имеет общее представление о предполагаемом продукте проектной деятельности, - высказывает впечатления о работе и полученном продукте	- описывает желаемую и реальную ситуацию, - формулирует цель и задачи деятельности по решению проблемы, детальное представление об ожидаемом продукте, - планирует свою деятельность, - оценивает продукт и процесс деятельности	- формулирует проблему с помощью учителя, - ставит цели достижения и измерения, - проводит текущий контроль реализации плана деятельности, -предполагает последствия достижения результатов, - анализирует продукт и процесс деятельности	-формулирует и анализирует проблему, -определяет стратегию решения проблемы, -анализирует ресурсы, общественную потребность в использовании продукта, -осуществляет объективный анализ и указывает субъективное значение результатов деятельности
Работа с информацией	- осознает недостаточность информации в процессе реализации деятельности, -применяет способ получения информации из одного источника по предложению учителя, -проявляет понимание полученной информации	-осознает, какой информацией по вопросу владеет, какой нет, - применяет способ получения информации из нескольких источников по предложению учителя, -интерпретирует владеющую информацию в контексте собственной деятельности	-планирует информационный поиск, -владеет способами систематизации информации, -критически относится к полученной информации, -аргументирует	-определяет уровень информированности, необходимый для принятия решения, -выбирает информационные источники, адекватные цели проекта, -решает возникшие противоречия
Коммуника ция	-соблюдает нормы изложения элементарного текста, высказывания, -работает с вопросами на уточнение, -излагает свои идеи, соблюдая процедуру при работе в группе	-соблюдает нормы изложения сложного текста, нормы речи в сложном высказывании, -работает с вопросами для понимания, -взаимодействует с членами группы	-определяет цель и форму коммуникаций, -использует невербальные средства воздействия, -работает с вопросами в развитие темы, -получает результат взаимодействия	-определяет средства письменной коммуникации, адекватные цели, -применяет риторические и логические приемы, -успешно справляется с кризисами взаимодействия

Раздел 5.

Список литературы

1. Обучение через исследование.// Педагогическая техника. – 2006,№2. – с.14-21

2.Михайлова и методы краеведческой работы в исследовательской деятельности учащихся. // Одарённый ребёнок. – 2005,№2. – с.59-63

3.Поздняк деятельность школьников и метод проектов. // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2006,№3. – с.52-56

4.Савенков исследований школьников. // Одарённый ребёнок. – 2005,№2. – с.84-106

5.Савенков практика: организация и методика.// Одарённый ребёнок. – 2005,№1. – с.82-103

6. Савенков исследовательского обучения младших школьников.-2-е изд., исправл. и дополн._- Самара: Издательство « учебная литература»,2005.-208с.

7. « Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников.-2-е изд..,испр.- Самара: Издательство» Учебная литература»: Издательский дом» Федоров» ,2005

8.Семёнова деятельность учащихся. // Начальная школа. – 2006,№1. – с.45-50

9. Шеленкова исследовательской деятельности учащихся в школьном научном обществе. //Завуч. – 2005,№5. – с.82-87

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение к занятию № 12

Почему снег рыхлый

Цель работы: сравнить объем снега с объемом воды, которая образуется после его таяния.

Оборудование: литровая банка, линейка

Алгоритм выполнения работы

1.  Наберите полную литровую банку рыхлого снега

2.  Поставьте ее в тепло

3.  Напишите, какие произошли изменения

	10 минут	15 минут	20 минут	25 минут

4.  Что теперь находится в банке? Ответ:_____________________

5.  В каком объеме? ______________________________________

6.  Какое вещество, кроме снега, находилось в банке? _________________

7.  Находится ли оно в банке с водой? _______________________________

Приложение к занятию № 13

Тема занятия: «Свойства воды»

Задачи занятия:

создать условия для определения учащимися  свойств воды; развивать познавательную активность учащихся; формировать исследовательские умения в практической деятельности; развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

Оборудование: 2 графинчика с водой, 5 прозрачных стаканов разной формы, чайные ложки, сахар, чайная заварка, картинки, маленькие тексты, 2 шприца без иголок.
 
Ход занятия
I. Орг. момент
II. Эмоциональный настрой учащихся
- Есть в нашей жизни вещество, без которого не прожить ни одному живому существу. Как вы думаете, о чём я говорю?
Высказывания детей.
- Название этого ценного, незаменимого вещества «спряталось» в стихотворении

Вы слыхали о ….? Говорят, она везде!
В луже, в море, в океане,
 и в водопроводном кране.
Как сосулька, замерзает,
 в лес туманом заползает.
Ледником в горах зовётся, лентой серебристой вьётся.
Мы привыкли, что она – наша спутница всегда.
Без неё вам не умыться,
ни наесться, ни напиться!
Смею вам я доложить: без нее нам не прожить!
- Это – вода.

Действительно, Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли, чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды –

Жить нельзя нам без…. (Воды)

- Трудно найти на нашей планете место, где не было бы воды. Она есть всюду, только в разных количествах и состояниях. И не только в морях и океанах, лужах и озёрах, но и в почве и, даже, в камнях. Как поётся в песне, «без воды и ни туды, и ни сюды»

Тема нашего занятия ВОДА.

Придумайте и запишите свою запись темы.

При помощи слов, ребуса, рисунка и т. д.

- В О ДА –получается вода.
    
III. Постановка учебной задачи.
- Без воды нам не прожить. С этим не поспоришь. А что мы знаем о воде?
Ответы детей.
   - Перед нами сегодня откроется ещё одна страничка знаний. Предлагаю превратиться на время в научный центр, а работать будут исследовательские лаборатории. Вы - исследователи. Что будет предметом исследования?
- Вода.
Слушайте друг друга, советуйтесь, и тогда ваша лаборатория сделает правильный точный вывод.

На столе: стакан с водой
- Какие у вас вопросы возникают, глядя на воду в стакане?
1.  Чем пахнет вода?
2.  Какого вода цвета?
3. Какая вода на вкус?
4.  А если воду нагреть и заморозить?
5.  А если воду пролить?
- Я, как ваш научный руководитель, добавлю несколько вопросов.
6.  Что произойдёт, если в воду добавить сахар или соль?
7.  Что произойдёт, если в воду добавить сухую заварку или речной песок?
- Очень много задач надо решить, за дело.
 
IV. Исследовательская деятельность учащихся.

ОПЫТ 1. Какую форму принимает вода?

1.  Возьмите стаканы разной формы.

2.  Налейте в них воду.

3.  Что происходит с водой?

4.  Что произойдет, если наклонить стакан?

Вода принимает форму того предмета, в которую ее наливают.

ОПЫТ 2. Чем пахнет вода? 1.  Возьмите стаканы с водой.
2.  Поднесите к носу.

3. Отметьте, чем пахнет вода.
В секретах доски таблица.

Пахнет чем-то знакомым ?

Пахнет яблоком яблочко

Ничем не пахнет 0

Проверка работы в группах

- Какой сделаем вывод?
- Вода ничем не пахнет.
- Верно, вода без запаха.

В центре доски + в тетрадях делается запись нет запаха
 

ОПЫТ 3. Какая вода на вкус?  - Как ответить на этот вопрос, вы знаете сами. Действуйте.
В секретах доски таблица.

Пахнет чем-то знакомым ?

Пахнет яблоком яблочко

Ничем не пахнет 0

- Ваши правильно сделанные выводы говорят о вашей наблюдательности.
 В центре доски + в тетрадях делается запись нет вкуса

ОПЫТ 4. Какого вода цвета? Что надо сделать, чтобы ответить на этот вопрос?
- Рассмотреть воду в стакане.

-И что же вы увидели? Из каждой лаборатории ответьте, исследователи.
- Вода белая (результат исследования 1 лаборатории)
- У воды цвета нет (результат исследования 2 лаборатории)
В центре доски + в тетрадях делается запись нет цвета

ОПЫТ5. Что произойдет, если поместить картинку за стакан с водой?

1.  Возьмите стакан.

2.  Поместите за него сначала картинку, а затем страничку с текстом.

3.  Что вы увидели? Что показывает данный опыт?

- Можно увидеть, что находится за пробиркой. Этот опыт доказывает, что вода прозрачная.
 В центре доски + в тетрадях делается запись прозрачная

- Как еще можно доказать, что вода прозрачна?

Физкультминутка

ОПЫТ 6. Что произойдёт, если в воду что-нибудь добавить?
1.  В стакан с водой насыпьте:
·  1 лаборатория – ложку сахарного песка;
·  2 лаборатория - ложку сухой заварки

2. Размешайте.

3. Что произошло с сахаром, заваркой?

Ждём результатов ваших исследований.
- Слово 1 лаборатории. Покажите свой стакан и расскажите, что вы сделали после того, как всыпали ложку сахарного песка.
 - После того, как насыпали сахар, мы помешали и увидели, что сахар пропал.
 - То есть сахара в стакане нет?
 - Нет, он там, только его не видно.
 - Что произошло с сахаром?
 - Сахар растворился.
 - А какое ещё вещество ведёт себя как сахар? Оно есть у каждого на кухне.
 - Соль тоже растворяется в воде.
4. Подумай, как человек использует это свойство.

Послушаем исследователей 2 лаборатории. Покажите ваш стакан.
 - Мы насыпали сухую заварку. Она плавает.
 - Может плохо размешали?
 - Когда заваривает мама чай, тоже плавают чаинки. Они видны в воде.
 - Значит сухая заварка… Как сахар?
 - Нет, заварка в воде не растворилась.

 -  Вывод: вода является растворителем.
 В центре доски + в тетрадях делается запись вода-растворитель.
 - Всегда?

Вода может растворять разные вещества.

ОПЫТ 7. Что произойдет, если воду пролить?

1.  Возьмите блюдце.

2.  Наберите в шприц воду.

3.  Капайте воду на блюдце.

4.  Ответьте на вопрос, что делает вода, если её  проливают?

- Вода растекается в лужу.

- Вода разливается.
- Течёт вода.
- Течёт, как ручеёк.

- Это свойство называется текучесть.
В центре доски + в тетрадях делается запись течет.

V. Итоговое обобщение.
- Уважаемые исследователи! Вы проделали огромную работу - ставили опыты, наблюдали, совещались, высказывали предположения (в науке это называется гипотеза) и как результат - открытые нами свойства воды. Назовите их.

Может ли вода течь вверх? (Нет) Тогда как же она поднимается на 5 этаж?

Ответьте, железо тонет? (Да) Тогда почему корабль не тонет в воде?

Вот видите, сколько противоречивых моментов нашей жизни связано с водой. Это происходит, благодаря удивительным свойствам воды. О них мы поговорим на следующих занятиях.

Рефлексия «Смайлики»

 - Урок закончен. Спасибо за вашу работу.

 Приложение к занятию № 15

Свойства воды в разных состояниях

Цель работы: определить, что происходит с жидкой водой при изменении температуры окружающей среды

Оборудование: два блюдца

Алгоритм выполнения работы

1.  В два блюдца налейте небольшое количество воды.

2.  Поставьте одно блюдце около батареи, а другое – на улицу.

3.  Напишите, какие произошли изменения.

	10 минут	15 минут	20 минут	25 минут

4.  Запишите результаты опыта.

Вода в блюдце около батареи ________________________________

Вода в блюдце на улице _____________________________________

Приложение к занятию № 15

Вода - растворитель

Цель работы: проверить свойство воды растворять разные вещества

Оборудование: 3 стакана, соль, сок, песок, 3 чайных ложки

Алгоритм выполнения работы

1.  Насыпьте в 1 стакан с водой соль. Размешайте.

2.  Насыпьте во 2 стакан с водой песок. Размешайте.

3.  Налейте в 3 стакан с водой сок. Размешайте.

4.  Сравните воду в трех стаканах. Сделайте вывод.

В 1 стакане вода _________________________________________________

Во 2 стакане вода ________________________________________________

В 3 стакане вода _________________________________________________

5. Допустим, вы не знаете, что добавляли в каждый стакан. Нарисуйте, какие органы чувств помогут вам это определить.

1._______________ 2.______________________ 3.___________________________

6. Обсудите, какие меры предосторожности надо соблюдать.

Приложение к занятию № 19

Фильтрование воды

Цель работы: определить как очистить воду от различных веществ.

Оборудование: блюдце, песок, сахар (соль), 2 стакана, бумажный фильтр, воронка

Алгоритм выполнения работы

1.  Возьмите блюдце.

2.  Представьте, что вы рассыпали сахар (соль) на землю. Насыпьте сахар (соль) в блюдце с песком.

3.  Как получить чистый сахар (соль)?

4.  Проверить вывод поможет опыт

5.  Возьмите пустой чистый стакан.

6.  Пересытьте содержимое блюдце в стакан.

7.  Залейте водой. Размешайте.

8.  Возьмите второй стакан. Фильтровальную бумагу вложите в воронку, а воронку поставьте в пустой стакан.

9.  Вылейте содержимое первого стакана в воронку, предварительно размешав песок.

10. Сделайте вывод

Вода ____________________________________________________________________

11. Представьте, что вы пошли в поход по родному краю. Откуда вы будете брать воду для питья и приготовления пищи? Как будете ее очищать?

Приложение к занятию № 20

Свойства воды в разных состояниях

Цель работы: определить свойства воды

Оборудование: таблица

Алгоритм выполнения работы

1. Заполните таблицу. Если ваш ответ «да», то поставьте «+», если «нет», то «- »

№	Свойства воды	Состояния воды
жидкое	газообразное	твердое (лед)
1	цвет
2	запах
3	вкус
4	прозрачность
5	форма
6	текучесть
7	хрупкость

2. Какие свойства не меняются? Запиши, под каким номером стоит это свойство ________________________________________________

Приложение к занятию № 24

Выращивание плесени

Цель работы: вырастить плесень, рассмотреть строение этого гриба

Оборудование: блюдце, кусочек белого хлеба (овоща, фрукта и т. д.), банка

Алгоритм выполнения работы

1.  Положите влажный кусочек хлеба (фрукта, овоща) на чистое блюдце.

2.  Накройте его банкой.

3.  Поставьте в теплое место.

4.  Понаблюдайте

Объект наблюдения	Результаты наблюдений
1 день	3 день	5 день	7 день
Кусочек влажного хлеба
фрукт

5.  Запишите результаты опыта.