Структура методической и
научно-исследовательской работы школы.
1. Особенность научно-методической работы школы определяется:
- выстраиванием зон проблемности;
- разработкой условий реализации и решения основных задач;
- результатами проблемно ориентированного анализа
Циклограмма работы Методического Совета школы № 000
п/п | Основные темы и вопросы | I трим. | II трим. | III трим. |
I | Административно-установочные: - анализ работы, итоги, планирование; - повышение квалификации пед. кадров; - работа с молодыми специалистами; - работа кафедры учителей-экспериментаторов; - контроль ЗУН, мониторинги; - работа социально-психологической службы, ПМПК; | + + + + + + | + + + + + | + + + + + + |
II | Взаимодействие и практическая организация деятельности: - методическое руководство ПП и ПО; гимназ. классы, общеобр. классы; - методическое руководство экспериментальной деятельностиью; - организация и методическое руководство межпредметных и надпредметных умений и навыков уч-ся в интеграции общего и дополнительного образования (различных компетентностей) | + + + | + + + | + + + |
III | Работа по развитию оптимальных условий мотивации уч-ся к познавательной деятельности, самоопределению и социальной адаптации: - анализ, итоги, перспективы работы по адаптивной модели школы; - анализ, итоги, проведение предметных недель, мониторингов, олимпиад, проектной деятельности; - ППО работа школьных МО по методической теме школы и темам самообразования, ПП и ПО; - рефлексия перспективы развития ОУ. | + | + + | + + + + |
2. В рамках научно-методического совета школы работает кафедра учителей-экспериментаторов, организующая инновационную экспериментальную деятельность по направлениям: художественно-эстетическое, культурологическое, русский фольклор и музейная педагогика. Основной задачей и темой экспериментальной работы является: «Формирование патриотически-ориентированной личности в процессе освоения русской народной культуры»:
- создание среды сопровождения и воспитания уч-ся, система работы с учителями, воспитателями и родителями;
- создание межпредметных и интегративных связей общего и дополнительного образования на основе взаимосвязи учебного материала и координации спец. программ и курсов по экспериментальной работе.
Циклограмма работы кафедры учителей-экспериментаторов.
№ | Основные аспекты деятельности (тематика, вопросы) | Сент. | Окт. | Нояб. | Дек. | Янв. | Февр. | Март | Апр. | Май | Июнь |
I. | Организация работы с педкадрами по реализации эксперим. деятельности: - заседание научно-экперимент. совета кафедры; - работа школьных семинаров в системе подготовки учителей и воспитателей, повышение квалификации педагогов; - определение показателей эффективности эксперим. раб.; - аналитическая адаптация программ народоведческого характера и планов воспитательной работы; - методическое и научно-информационное обеспечение эксперим. работы; - деятельность школьных МО по реализации эксперим. направлений: декоративно-прикладное, русский фольклор, музейная педагогика; - аналитическое обоснование и корректировка УВР по эксперим. теме. | + + + | + + | + + + + | + + | + + + + | + | + + + + | + + | + + + + | + + + |
II. | Создание среды сопровождения воспитания и развития уч-ся: - работа с социально-психологической службой шк. ПМПК ; - система диагностики эмоционального реагирования подростков в разл. видов деятельности, проведение тем. кл. часов; - проектная деятельность; - экскурсионная деятельность; - проведение шк. фестиваля детского творчества: выставки, концерты и др. - научно-практическая конференция; - гор. научно-практические семинары. | + + + + | + + | + + + + + | + + + | + + + + + | + + + | + + + + + | + + + + + | + + + + + + | + |
III. | Научно-методическая работа: - подбор информационно-педагогич. источников; - разработка адаптивных курсовых рабочих программ народоведческого характера; - разработка методического обеспечен. эксперим. раб.; - обобщение ППО, формирование банка личных достижений педагогов. | + + | + + | + | + + | + + + + | + | + | + + | + + + + | + + + + |
Основные направления научно-методической работы
по введению предпрофильной подготовки и профильного обучения
(ППО и ППО)
Цель: формирование готовности учащихся к выбору профиля и осознанному выбору дальнейшего проф. образования | |
Содержание работы | Предполагаемые результаты |
1. Работа с кадрами: - курсовая переподготовка; - разработка пед. технологий, адекватных структуре ППиПО (технология развивающего обуч-я, разноуровневого обуч-я, проектного обуч-я и др); - определение соответствующего уровня проф. компетенций пед. работников; - обобщение и распространение опыта результатов ППО по ППиПО. 2. Инновационная деятельность: - обеспечение согласованности работников и участников ППиПО; - организация сотрудничества с ВУЗами и другими уч. заведениями; - утверждение плана реализации программы психолого-педагогического сопровождения системы ППиПО; - разработка метод. рекомендаций по составлению рабочих программ, факультативов, спецкурсов и др.; - организация работы по ввдению новой формы оценивания достижений учащихся (портфолио); - отслеживание, корректировка и обобщение результатов внедрения ППиПО. 3. Работа творческих целевых групп: - решение частных практических задач по введению системы ППиПО; - определение контингента и составление плана работы по организации исследовательской и проектной деятельности; - проведение интеллектуальных марафонов в рамках предметных недель; - подготовка и проведение школьных олимпиад. 4. Работа школьного методсовета: - подготовка и проведение тематических педсоветов и методсовещаний по темам: «Создание многопрофильной школы – важный фактор осуществления личностно-ориентированного обучения», «Мотивация и образовательный процесс»; - подбор и систематизация необходимого дидактического материала для проведения пед. советов, метод. семинаров; - приобретение метод. литературы, учебных программ; - оформление материалов по обобщению опыта работы учителей, проектных работ обучающихся; - организация выставок метод. литературы, выставок – консультаций по запросам учителей. | · Повышение качества проведения уроков. · Практическое применение технологий. · Практические рекомендации по планированию и предъявлению информации, диагностики и контролю учебной деят-ти. · Создание организационного механизма введения ППиПО. · Обеспечение качественной и четкой организации учебного процесса. · Введение инновационных элементов уч. плана в образовательный процесс. · Соответствие содержания программ общим целям и задачам учебных курсов. · Создание системного мониторинга. · Оформление портфолио. · Создание метод. рекомендаций. · Проведение тематических педсоветов, методических совещаний, конференций. · Обеспечение реализации поставленных задач ППиПО. · Организация исследовательской и проектной деятельности, проведение научно-практических конференций. · Выявление творческих способностей, формирование компетенций, поддержка и развитие устремлений уч-ся. · Совершенствование методического обеспечения образовательных программ и роста профессионального мастерства педагогов. · Выявление положительного опыта работы и проблем по реализации введения ППиПО. · Разработка и корректировка реализации ППиПО. · Создание банка информации. · Пополнение фонда метод. литературы. · Создание банка опыта работы. · Оказание помощи учителю в работе. |
В основной и старшей школе вводится ПП и ПО, основанные на расширении базовой (предметной) и факультативной части учебного плана:
Ориентация, направление | Спец. курсы, факультативы |
гуманитарное | - риторика - история религий - системно-филологический анализ литер. произведений - практический курс англ. яз. - практический курс нем. яз. |
Физико-математическое | - решение задач повышенной сложности по математике - решение задач повышенной сложности по физике |
Универсально-ориентационное | - экология Москвы и устойчивое развитие - основы предпринимательства - твоя профессиональная карьера |
Приоритетные проблемы ПП и ПО | Основные задачи научно-методической работы по ПП и ПО |
Проблема повышения мотивации | - переориентировать работу учителей по формированию ЗУН в соответствии с возможностями, способностями и интересами учащихся; - формирование компетенции учащихся; - организация работы учителей по раскрытию перед учащимися социальной и практической значимости изучаемого материала; |
Проблема сочетания ПП, ПО и применяемых традиционных пед. технологий. | - внедрить образовательные техн. адекватные структуре ПП и ПО; - разработать гибкую систему мониторингов по реализации целей ПП и ПО; - осуществить переход к оценке личностных достижений учащихся с помощью портфолио. |
Проблема формирования ключевых компетентностей учащихся | - ценностно-смысловых (готовность видеть и понимать окр. мир., выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.) - общекультурных (осведомленность учащихся об особенностях нац. и общечел. культ.; культурологических основах семейных, социальных и обществ. явлений. - учебно-позновательных (готовность к самостоятельной познават. деят. планированию, анализу, рефлексии и умению пользоваться различными методами познания: измерительные навыки, статистические и др. - информационно-коммуникативных (знание языков, информационных технологий, готовность самостоятельной работы с информ. источниками, умение преобразовывать, сохранять и передавать информацию) - социально-трудовых (владение элементарными знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности, в вопросах экономике и права в профессиональном самоопределении. |
4. Результативность методической и научно-исследовательской работы в школе напрямую зависит от использования педагогами широкого спектра педагогических, образовательных технологий, в основе которых лежит идея создания адаптивных условий для каждого ученика: адаптация содержания методов, форм образования с максимальной ориентацией на самостоятельную деятельность.
Применение педагогических, образовательных технологий способствует созданию сквозного внутрисистемного подхода к совместной деятельности учащихся и учителя по планированию, организации, ориентированию и корректированию образовательного процесса в обеспечении комфортных условий всем его участникам.
№№ | Основные педагогические технологии, направленные на развитие личности учащихся и предметные цели | Классификация по основным задачам и приоритетным направлениям образовательной программы |
1. | Технология объяснительно-иллюстративного обучения | Традиционные технологии: воспитание личности с заданными свойствами, «Школа знаний» |
2. | Лекционно-семинарская зачетная система | |
3. | Технология игрового обучения | Активизация и интенсификация деятельности учащихся, развитие познавательных и творческих способностей |
4. | Внутриклассная дифференциация | Технологии дифференцированного обучения: эстетическое. нравственное, гражданско-патриотическое развитие |
5. | Уровневая дифференциация на основе обязательных результатов | |
6. | Интегральная технология | |
7. | Технология проектного обучения | Технологии индивидуализации обучения: обеспечение возможностей персонализации образовательного процесса через интеграцию различных форм общего и дополнительного образования |
8. | Информационная технология | |
9. | Технология модульного обучения | |
10. | Технология развивающего обучения в начальной школе (математика Петерсон, чтение и развитие речи Занков-Зайцев) | Технологии «Школа развития и социализации»: развитие псих. процессов, общее развитие, развитие творческих способностей, овладение культурой общества, вопросы адаптации |
11. | Технология мастерских | |
12. | Игровые технологии, ориентированные на социализацию личности | |
13. | Технология музейной педагогики | |
14. | Технология сотворчества, метод проектов во внеурочной деят-ти |
Модель системы сопровождения профильного обучения
Этапы школьного профессионального самоопределения | Периоды реализации ПО | Особенности содержания | Приоритетные пед. технологии | Задачи ПМП и ПМПК по сопровождению ПП и ПО |
Пропедевтический (начальные классы) | Допредпрофильный | Базовые курсы, факультативы | Технологии развивающего обучения | Выявление и развитие интересов и склонностей к определенному виду деятельности (учебному предмету) Формирование положительно учебной мотивации. |
Поисковый (5-7 классы) | Допрофильный | Расширение базовых курсов. спец. курсы, факультативы | Технология разноуровневого обучения, технология проектного обучения | Выявление особенностей познавательного и особенностей мыслительной деятельности. Развитие устойчивого и познавательного интереса. |
Профильно-определяющий (8-9 классы) | Предпрофильный | Базовые курсы, факультативы, элективные курсы, спец. курсы | Технология проектного обучения, модульного обучения | Формирование навыков целеполагания и системы целостных ориентаций. Определение личностных интересов и склонностей. Осознанный выбор профиля. |
Профильно-адаптационный (10-11 классы) | Профильный | Базовые курсы, факультативы, элективные курсы, спец. курсы | Технология лекционно-практического обучения | Формирования образа возможного будущего у старшеклассников. Построение личностных и профессиональных перспектив на основе самоанализа |
Введение предпрофильной подготовки и профильного обучения помогает широко внедрять в школьную практику принцип выборности ряда учебных дисциплин на основе вариативной части учебного плана, а также разрабатывать систему мониторинга по реализации целей ППиПО; осуществить переход к оценке личностных достижений учащихся с помощью портфолио. Таким образом портфолио является новой формой оценивания результатов учебной, творческой, социальной и других видов деятельности обучающихся в основной школе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
