Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 9 )

направление: неврология

Диагноз	Цель	Лабораторные ис­следования; кон­сультации	Процедуры и оздоровительные мероприятия
1. Остаточные явления орга­нического поражения го­ловного мозга. (ОНГМ). Параличи, парезы.	Нормализация мышечного то­нуса, активиза­ция ДА.	Клинический осмотр нев­ропатолога, определение рефлексов, мышечного тонуса мышц спины, кон­сультация ортопеда, врача ЛФК.	1. Массаж (по назначению врача). 2. ЛФК (назначение врача ЛФК). 3. Физиотерапия (амбулаторно) 4. Занятия по развитию моторики верхних конечностей (воспитатели, родители). 5. Седативная фитотерапия; препараты Са, витамины с МЭ (2р в год). 6. Сезонная профилактика ОРЗ, ОРВИ (по плану ДОУ). 7. При нарушениях осанки жесткая постель без подушки. Следить за осанкой. 8. Адаптогены при всех видах неврологических наруше­ний (осень: элеутероккок, алоэ, женьшень - по плану ДОУ). 9. При нарушении памяти, внимания, показаны занятия с психологом, логопедом (индивидуально по показани­ям). 10. Удлинение сна на 15 мин. 12. Щадящий психологический режим. 13. Ограничение физической нагрузки (по показаниям невропатолога).
2. Синдром мышечной гипо­тонии с вторичным нару­шением осанки и плоско­стопием.	Повышение мы­шечного тонуса, нормализация осанки, свода стопы.	Клинический осмотр нев­ропатолога: определение мышечного тонуса, сим­метричность и сила мышц спины. Консультация ор­топеда, врача ЛФК.
3. Специфические расстройства психологических норм поведения и другие психологические откло­ нения (память, внимание). 4. Речевые нарушения (дислалия и др.)	Коррекция пси­хологических отклонений, раз­витие по возрас­ту. Развитие речи по возрасту, мето-положительная гимнастика.	Клинический осмотр нев­ропатолога, консультации детского психотерапевта, психолога, логопеда.

Модель медико - реабилитационной работы с детьми детского сада № 000

Направление: нарушение зрения

Диагноз	Цель	Лабораторные исследо­вания; консультации	Процедуры и оздоровительные мероприятия
1 .Спазм аккомодации. 2. Астигматизм 3. Минимальная миопия. 4. Другие нарушения зре­ния.	Восстановление остро­ты зрения соответст­венно возрасту.	Определения остроты зрения окулистом. Исследование глазного дна. Консультация узкими специалистами: нев­ропатолог, ортопед, аллерго­лог и др. по показаниям.	1 .Соблюдение зрительного режи­ма. 2. Коррекционная работа: - ежедневная гимнастика для глаз; - упражнение "Зоркость" - упражнение "Метка на стекле". 3. Препараты Са (2р. в год) 4. Витамины с МЭ (2р. в год) 5. Препараты для профилактики ОРЗ, ОРВИ (по плану ДОУ). 6. Адаптогенотерапия. 7. Массаж (по показаниям).

«Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания.

Задачи.

Образовательные	Воспитательные
-формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них -передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства	-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения -формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям

«Социализация»

Цель: Освоение детьми первоначальных представлений социального характера; включение детей в систему социальных отношений

Задачи.

Образовательные	Воспитательные
-развитие игровой деятельности детей -развитие умения брать на себя различные роли	-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); -формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Содержание психолого-педагогической работы в МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 000»

Важную помощь в организации воспитательно-образовательного процесса оказывает педагог-психолог. При организации работы с детьми, родителями и воспитателями он учитывает программу детского сада и помогает реализовать ее с учетом возраст­ных и индивидуальных особенностей ребенка, его психологического возраста, личностных качеств, уровня профессиональной квалификации педагогов и специфики семейного воспитания.

Большое внимание уделяется разработке методов и способов коррекции микроклимата в группах, индивидуальной работе в процессе адаптации детей к детскому саду.

Особое место отводится работе с детьми, имеющими трудности в общении, поведении, обучении, эмоциональном развитии. Для них проводятся спе­циальные индивидуальные и групповые корректирующие занятия, что спо­собствует организации благоприятного климата и нормального стиля общения между воспитателями и детьми.

Основные направления работы педагога - психолога:

Работа с детьми:

- помощь детям в адаптации к детскому саду;

- проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений в их развитии;

- определение готовности старших дошкольников к обучению в школе;

- организация и регулирование взаимоотношений детей с взрослыми;

- диагностика взаимоотношений со сверстниками (социометрия).

Работа с родителями:

- психолого-педагогическое просвещение родителей (консультации, наблюдение за ребенком);

- развитие осознания педагогического воздействия родителей на детей в процессе общения;

- снижение уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу;

- обучение родителей методам и приемам организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста;

- обеспечение более высокого уровня подготовки детей к школе.

Работа с педагогами:

- подготовка и проведение педагогического консилиума;

- индивидуальное и групповое консультирование;

- подготовка и выступление на педсовете, методическом объединении;

- повышение психологической компетенции педагогов.

Система психолого-педагогического сопровождения

воспитанников в ДОУ.

Работа с детьми:

o  помощь детям в адаптации к детскому саду;

o  проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений в их развитии;

o  определение готовности старших дошкольников к обучению в школе;

o  диагностика игровой деятельности детей;

o  организация и регулирование взаимоотношений детей с взрослыми;

o  диагностика взаимоотношений со сверстниками (социометрия).

Работа с родителями:

o  психолого-педагогическое просвещение родителей (консультации, наблюдение за ребенком);

o  развитие осознания педагогического воздействия родителей на детей в процессе общения;

o  снижение уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу;

o  обучение родителей методам и приемам организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста;

o  ознакомление родителей с элементами диагностики психических процессов (внимание, память);

o  обеспечение более высокого уровня подготовки детей к школе.

Работа с педагогами:

o  подготовка и проведение медико-педагогического совещания

o  индивидуальное и групповое консультирование;

o  подготовка и выступление на педсовете, методическом объединении;

o  повышение психологической компетенции педагогов.

Обеспечение индивидуального сопровождения воспитанников.

Воспитатель:

-  формирование основ двигательной и гигиенической культуры;

-  развитие речи, словаря, фонематического слуха;

-  автоматизация звуков;

-  формирование математических представлений;

-  формирование качеств личности;

-  формирование экологических представлений;

-  воспитание патриотизма;

-  развитие логического мышления;

-  развитие творческих способностей детей, воображения;

Родители:

- выполнение рекомендаций всех специалистов;

- закрепление навыков и расширение знаний.

Музыкальный руководитель:

- постановка диафрагмально-речевого дыхания;

- развитие координации движений;

- развитие общей и мелкой моторики.

Инструктор по физической культуре:

- развитие крупной и мелкой моторики в играх и упражнениях;

- развитие основных видов движений;

- развитие дыхания;

- развитие координации движений.

Медицинский персонал:

- проведение медицинских процедур в соответствии с назначением врача;

- организация диспансерного наблюдения за детьми;

- организация лечебно-оздоровительных мероприятий;

- проведение антропометрии детей;

Учебно-вспомогательный персонал:

- создание комфортных санитарно-гигиенических условий для пребывания ребёнка в детском саду

- дифференцированный подход к детям при организации питания, сна, гигиенических и закаливающих процедур

Аспекты взаимодействия педагога-психолога с семьями.

«Музыка»

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи

Образовательные	Воспитательные
-развитие навыков пения, танцевально-ритмических движений	-приобщение к музыкально-художественному творчеству -формирование -развитие музыкально-художественной деятельности -приобщение к музыкальному искусству

«Коммуникация»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа

Задачи.

Образовательные

Воспитательные

-Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение -Воспитание звуковой культуры речи – развитие восприятия звуков родной речи и произношения -Формирование грамматического строя речи: морфология (изменение слов по родам, числам. падежам); синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений); словообразование -Развитие связной речи -Формирование грамматического строя речи: морфология (изменение слов по родам, числам. падежам); синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений); словообразование

-Воспитание любви и интереса к художественному слову -приобщение к шедеврам классической художественной литературы и современной детской литературы -приобщение к устному народному творчеству

«Чтение художественной литературы»

Цель: формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи.

Образовательные	Воспитательные
-развитие литературной речи -формирование целостной картины мира -передача детям знаний о поэзии, прозе, авторах детских художественных произведений	-формирование первичных ценностных представлений -приобщение к словесному искусству -развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

«Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;

удовлетворение потребности детей в творческом самовыражении

Задачи.

Образовательные	Воспитательные
-формирование целостной картины мира через ознакомление с изобразительным искусством, народным творчеством -передача детям знаний об изобразительном искусстве, его жанрах, художниках -развитие навыков и умений в продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд)	-формирование первичных ценностных представлений об изобразительном искусстве -приобщение к изобразительному творчеству классиков и кубанских художников -развитие художественного восприятия и эстетического вкуса -развитие детского творчества; -приобщение к изобразительному искусству мира, расширение кругозора детей

«Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду

Задачи.

Образовательные	Воспитательные
-развитие трудовой деятельности -передача детям знаний о различных профессиях, содержании деятельности в различных областях, о продуктах и результатах труда -развитие навыков и умений в хозяйственно-бытовом труде, в экологически значимой деятельности	-формирование нравственных начал: уважение труда взрослых, сверстников -приобщение к посильному труду, поручениям -развитие детского творчества; - собственному труду, труду других людей и его результатам; -формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении выстроен на основе выбора и сочетания примерной основной общеобразовательной программы, парциальных программ, педагогических технологий, представляющих федеральный и региональный компонент образования. Сочетание образовательных программ обусловлено необходимостью приведения содержания разделов комплексной программы в соответствие требованиям федеральных требований к структуре ООП и реализации приоритетных направлений. Выбор программ сделан на основе анализа и учёта специфики учреждения, подготовленности кадров, отдельно взятых педагогов, создания условий и методического обеспечения для их реализации, а также на основании приоритетного осуществления деятельности по художественно-эстетическому направлению развития ребёнка.

Система воспитательно-образовательной работы

Каждое направление развития личности дошкольника представлено в Программе целостными системами, через которые решаются задачи конкретного направления.

Модель организации воспитательно-образовательного процесса

Направления Развития ребенка	Первая половина дня	Вторая половина дня
Физическое развитие	-Прием детей на воздухе в теплое время года. -Утренняя гимнастика. -Культурно – гигиенические процедуры. -Закаливание (одежда по сезону, воздушные и солнечные ванны). -Физкультминутки, динамические паузы. -Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре (холодный период – в спортивном зале, в теплый период – на воздухе). -Прогулка в двигательной активности (подвижные игры, индивидуальная работа с детьми)	-Гимнастика после сна -Закаливание (ходьба босиком, ходьба по «дорожке здоровья») -Физкультурные досуги, игры, развлечения. -Самостоятельная двигательная деятельность. -Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) Беседа с родителями
Социально - личностное развитие	-Утро: беседы, упражнения из психогимнастики -Оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы -Формирование культуры еды. -Этика быта, трудовые поручения. -Формирование навыков культуры общения. -Театрализованные игры. -Сюжетно-ролевые игры.	-Индивидуальная работа. -Эстетика быта. -Трудовые поручения. -Игры с ряжением. -Работа с книгой. -Общение детей. -Сюжетно-ролевые игры. Взаимодействие с родителями.
Познавательно речевое развитие	-Непосредственно образовательная деятельность. -Дидактические игры. -Наблюдения. -Беседы. -Экскурсии по участку. -Исследовательская работа, опыты, экспериментирование.	-Занятия, игры. -Досуги. -Индивидуальная работа. Взаимодействие с родителями
Художественно – эстетическое развитие	-Непосредственно образовательная деятельность по музыкальному воспитанию - Непосредственно образовательная деятельность по рисованию, лепке, аппликации. -Эстетика быта. -Экскурсия в природу (на участке)	-Музыкально – художественные досуги. -Индивидуальная работа. -Театрализованные игры и драматизации. Музыкально-дидактические игры.

Комплексирование программ

в МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 000 »

Направленность групп, возрастная категория	Примерные основные общеобразовательные программы	Парциальные программы, программы дополнительного образования
Группы дошкольного возраста оздоровительной и общеразвивающей направленности	«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. , ,	-«Основы безопасности детей дошкольного возраста», Р. Стёркина, П. Авдеева -«Давайте жить дружно», - « Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» -«Ритмическая мозаика», -Программа «Неболейка», МРЦ «Сказка - «Точка, точка, запятая».Программа дополнительного образования МДОУ «Центр развития ребенка –детский сад № 000» - «Ветерок». Программа дополнительного образования МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 000».

Комплексирование программ и технологий

по основным направлениям развития детей дошкольного возраста

в группах оздоровительной и общеразвивающей направленности.

Комплексные и парциальные программы	Направление развития ребенка, образовательные области	Педагогические технологии, методики
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , Программа «Неболейка», МРЦ «Сказка» -«Ветерок» - программа дополнительного образования физкультурно-оздоровительной направленности МДОУ № 000	Физическое развитие: «Физическая культура», «Здоровье».	- Пензулаева пособия по физическому развитию дошкольников - М.: Владос, 2002; - Д.«Воспитание здорового ребёнка», М., 1999 - , , Фурмина и развлечения на воздухе – М: Просвещение,1981 Диагностика -Общероссийский мониторинг физической подготовленности - Постановление Правительства РФ от 01.01.2001; -Кожухова по физической культуре в дошкольных учреждениях - М.: Академия, 2002; Осокина культура в детском саду - М.: 1978 -«Здоровье детей - забота общая» - муниципальная программа Для групп оздоровительной направленности дополнительно: -, Оздоровление и реабилитация часто болеющих детей – М: Владос, 2004 -Козырева -развивающие игры для дошкольников – М: Просвещение, 2007 -Козырева ребёнок часто болеет – М: Просвещение. «Игры, которые лечат».
-«Программа воспитания и образования в детском саду» под ред. , , -«Основы безопасности детей дошкольного возраста» , , «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» - «Давайте жить дружно». -«Точка, точка, запятая»..Программа дополнительного образования МДОУ № 000	Социально-личностное развитие: «Социализация», «Труд», «Познание».	-., Мерзлякова ребенка-дошкольника: развитого, образованного, инициативного - М.: Владос, 2004 -Куцакова -трудовое воспитание в детском саду - М.: Мозаика-Синтез, 2007; - Губанова деятельность в детском саду - М.: Мозаика-Синтез, 2009 -«Ты, Кубань, ты наша родина».- Краснодар, 2004 г. -, , Приобщение детей к истокам русской народной культуре.
«Программа воспитания и образования в детском саду» под ред. , , .	Познавательно-речевое развитие: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».	-, Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста-М. : Айрис Пресс, 2007; -Лиманская логопедических занятий. Первый год обучения.-М.: Тврческий центр, 2010; - Лиманская логопедических занятий.. Второй год обучения.-М.: Тврческий центр, 2010; Дыбина и окружающий мир - М.: Мозаика-Синтез, 2006; -Арапова-Пискарева элементарных математических представлений в детском саду - М.: Мозаика-Синтез, 2006; -Теплюк на прогулке с малышами - М.: Мозаика-Синтез, 2008; -Гербова речи в детском саду -Гербова детей к художественной литературе - М.: Мозаика-Синтез, 2006; -Максаков звуковой культуры речи у дошкольников - М.: Мозаика-Синтез, 2007; -Максаков ли говорит ваш ребенок - М.: Мозаика-Синтез, 2006 -, Воспитание у детей правильного произношения, М., Просвещение, 1981 г. -Ушакова по развитию речи в детском саду издательство «Совершенство», М., 1999 г. -, Гавриш дошкольников с литературой: Конспекты занятий, - М.,1998 -Дыбина - путешествия в прошлое предметов, М., Сфера, 199 г. -Затулина комплексных занятий по развитию речи, М., ПОР, 2007 г. -Ознакомление дошкольников с окружающим и художественной литературой, М., ЦПО, 2008 г. - «Знай и люби свой край». Учебно-методическое пособие, Краснодар, 2002 -«Ты, Кубань, ты наша родина».- Краснодар, 2004 г. -, Занятия по формированию элементарных экологических представлений в 1-ой мл., во 2-ой мл., в средней, в старшей группах детского сада, М, Мозаика – Синтез, 2008 г. - .Занятия по формированию элементарных математических представлений во 2- младшей, средней, старшей группе детского сада, М., Мозаика – Синтез, 2008г. ---Новикова в детском саду, М., Мозаика – Синтез. 200 г. -, Игровые и занимательные занятия для дошкольников. - М., Просвещение, 1994 г.
-«Программа воспитания и образования в детском саду» под ред. , ,	Художественно-эстетическое развитие: «Художественное творчество», «Музыка».	-Зацепина воспитание в детском саду - М.: Мозаика-Синтез, 2008; -Зацепина -досуговая деятельность в детском саду - М.: Мозаика-Синтез, 2008; -Комарова дошкольников технике рисования - М.: Педагогическое общество России, -Комарова дошкольников с архитектурой - М.: Педагогическое общество России, 2005; -Грибовская дошкольников с графикой и живописью - М.: Педагогическое общество России, 2004; -, Савенков творчество дошкольников - Педагогическое общество России, 2005; -Комарова деятельность в детском саду - М.: Педагогика,1990; -Комарова в мире творчества - М.: Мнемозина,1995; Диагностика 1.Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу/Под редакцией , – Ярославль: Академия развития, 2006;

4 раздел.