В последнее время дистанционное образование привлекает всё большее количество новых участников. Участие в дистанционных проектах даёт возможность проверить свои знания, помогает формировать устойчивый интерес к творческой познавательной деятельности, открывать для себя новые книги, Школьному библиотекарю проекты позволяют демонстрировать методики обучения поиска информации, знакомить педагогов и обучающихся с фондом библиотеки.
А если говорить о планах на будущее, то предполагается продолжить работу кружка «Сибирячок» на базе ЦДО «Эврика», принимать участие в научно-практических конференциях и конкурсах обучающихся школы на различных уровнях, организовать совместно с воспитанниками кружка, родителями, педагогами школы краеведческий музей «Здесь род мой, исток мой, дорога моя».
,
заведующая библиотекой МОУ «Средняя общеобразовательная школа №8»,
село Знаменское, Сухоложский район,
Система краеведческой работы школьной библиотеки как фактор формирования и развития навыков творчества учащихся на основе изучения традиций культуры Урала.
В Законе «Об образовании в Свердловской области» (1998) в статье 4 среди воспитательных задач стоят задачи формирования гражданской позиции обучающихся на основе уважения прав и свобод человека и гражданина, а также изучения национальных традиций и обычаев, истории родного края, воспитания уважения к прошлому своего народа.
В Свердловской области региональный компонент государственного образовательного стандарта является основой для формирования новой системы отношений в образовании, основанной на субъектном взаимодействии, залогом развития личностно-развивающей функции образования.
Регионализация образования выражается в создании системы учебно-методических пособий, раскрывающих социально-экономические и социокультурные потребности территории в личности, ориентированной на реализацию полученных общих и профессиональных знаний в интересах родного края. Учебно-методические комплекты «Урал. Человек. Истоки», «Урал: история в ликах городов», «Народы и культуры Урала», «Художественная культура Урала», «История Урала с древнейших времён до наших дней» поступают во все школьные библиотеки области.
Кроме этого в библиотеке имеется большой выбор книг местных авторов: сборники «Антология поэзии Сухоложья», «Уплывает время в даль» и «Живые родники», «Я слушаю сердце своё» Л. Усольцевой-Гельмановой, «Небо не умирает…» Г. Веговой, «Рассказы» В. Печёнкина, сборники песен А. Эйриха «Земля родная» и «Вдохновение» и многих других.
Возможности библиотечно-информационного центра МОУ «СОШ №8» в первую очередь используются для удовлетворения интересов педагогов, родителей и учащихся через применение в образовательном процессе региональных пособий, имеющихся в библиотеке в достаточном количестве. К нам обращаются также за литературой и жители родного села.
Система работы по краеведению библиотечного центра нашей школы включает в себя:
1. Организацию фонда краеведческой литературы:
· Создание картотеки краеведческих материалов;
· Раскрытие фонда и рекламу через обзоры и выставки («Урал в лицах», «Природа Урала», «Народы и культуры Урала», «Родное Сухоложье», «История Знаменской церкви»)
· Пополнение фонда собственными материалами (работами детей) и подаренными авторами и жителями.
2. Использование фонда краеведческих материалов:
· В образовательном и воспитательном процессе, на элективных курсах;
· Для проведения КТД (гостиных «Ксения Некрасова», «Владислав Крапивин», «Серебряное копытце», уроков чтения «-Сибиряк», «», праздников, походов, турслётов);
· В проектной деятельности (Областные контрольные работы, конкурс проектов «Портфолио»);
· Для подготовки к конкурсам (муниципальные конкурсы «Экоколобок» и «Соображалки», краеведческий конкурс «Каменный пояс», областные конкурсы «Юные интеллектуалы Урала» и «Мой род в истории»);
· В целях самообразования детей, родителей, педагогов, жителей села
3. Создание собственных краеведческих материалов:
· Подготовка альманахов «Любимые уголки детства», «По улицам родного села»;
· Мультимедийные презентации «Школа, время, мы», «Совхоз «Знаменский», «Лесхоз «Сухоложский»;
· Видеофильм о жизни и творчестве Ксении Некрасовой;
· Подготовка материалов для литературных альманахов «Крылышки пробуют воздух», «Крылья», «Серебряное пёрышко».
4. Сотрудничество с другими организациями (сбор материалов, обмен материалами, приглашения на встречи, совместные мероприятия):
· Музей села и школы №8;
· Музеи общеобразовательных школ;
· Дом культуры с. Знаменское и филиал музыкальной школы;
· Сельская библиотека;
· Совхоз «Знаменский»;
· Лесхоз «Сухоложский»;
· Местные СМИ;
· Сухоложские неформалы
Таким образом, можно сделать вывод, что библиотечно-информационный центр работает в единстве со всей воспитательной системой образовательного учреждения и социальными партнёрами.
В результате такой деятельности можно отметить следующее:
· Дети имеют представление о культуре, истории, традициях родного края;
· Учащиеся показывают высокие результаты в различных конкурсах, успешно участвуют в творческих делах, занимаются исследовательской деятельностью;
· Дети реализуют свой творческий потенциал в литературной сфере;
· Наши выпускники успешно работают на предприятиях муниципального образования.
Родное Сухоложье… Район развитого земледелия и современной промышленной индустрии. Неброская, но удивительно красивая природа уральских лесов, гор и рек. Здесь побывали знаменитые литераторы-уральцы -Сибиряк и . Здесь родина поэтов Степана Щипачёва и Ксении Некрасовой.
«Славный милый городок
Юбилей проводит в срок.
Только вот не все народы
Знают город Сухой Лог.
Например, в Москве не знают
И не знают в Воркуте,
Но продукцию заводов
Узнают по всей стране»
«Я село своё люблю,
Дружбой с ним я дорожу.
Защищать его я рад,
Я ведь будущий солдат»
«Как много городов на белом свете!
Но Сухоложье мне огнями светит.
Спасибо, городок, с тобою я взрослею,
И так же, как и ты, готовлюсь к юбилею»
Эти неумелые, но написанные от души строки принадлежат ученикам нашей школы. И пусть они не станут известными литераторами, но любовь к своей малой родине они вложат в любое дело, применят в своей будущей профессии, реализуют приобретённые в школе творческие навыки, знания и умения в той местности, где живут.
,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Заринская Средняя общеобразовательная школа»,
село Заря Свободы,
Марьяновский район,
Интерес к литературному краеведению
и участие в работе Научного Общества Учащихся -
важный шаг в патриотическом воспитании современного школьника.
(из опыта работы победителя конкурсного отбора лучших учителей 2006 года)
В связи с последними требованиями времени, с некоторым информационным кризисом в обществе, с угасанием патриотизма (а мне, как учителю литературы, это очень хорошо известно – судя по произведениям, включённым в школьную Программу), возникает такая потребность – вовлечение учащихся в исследовательскую работу по краеведению.
Цель деятельности:
- формирование системы работы с одарёнными детьми в условиях сельской школы,
- развитие интереса к истории государства, края, посёлка, семьи
и на основании этого извлечение конечного результата:
- формирование высокоидейной и грамотной личности учащегося.
Сегодня, когда общество делает социальный заказ на молодого человека – неравнодушного, развитого как физически, так и духовно, исследовательская деятельность школьника - уникальная возможность самореализации и один из способов создания своего Портфолио.
Широкий аспект воспитательных задач, поставленных организаторами научной работы в школе, а именно работы по краеведению, позволяет поставить на качественно новый уровень патриотическое воспитание: уже на подготовительном этапе, на этапе выбора темы, постановки целей каждый ученик понимает значимость той работы, которую он начинает. Так, например, в работе «Гимн Омской области как поэтический текст» ученица 7 класса так говорит об актуальности выбранной ею темы: «При звуках Гимна начинает взволнованно биться сердце. У победителей соревнований нередко наворачиваются слёзы, когда вверх взмывает флаг их родной страны. Все эти проявления гордости и любви к своей Родине выражены через уважение к её символам. Без их почитания, вез знания их истории, без понимания заложенного в них смысла невозможно социальное и личностное становление юного гражданина России». Ученик понимает значимость той работы, которую начинает. Или другой пример: в работе «Образ реки Иртыш в лирике Тимофея Белозёрова» девятиклассница так пишет во Введении: «О нашем крае есть немало стихотворений разных авторов. Я считаю, что знать историю и географию своего края, а также и людей, в нём живущих, - это важная наша задача. Поэтому выбранная мною тема актуальна».
Наша школа работает по Программе развития системы работы с одарёнными детьми, где предусмотрен отход от ориентации на «среднего» ученика и повышенный интерес к одарённым и талантливым детям, к особенностям их раскрытия и развития. В частности, через привлечение к работе в НОУ. Деятельность педагогов высоко оценена, в 2007 году школа получила грант Президента РФ.
Районному НОУ Марьяновского района уже 9 лет. Именно столько лет я занимаюсь с учащимися. За эти годы, под моим руководством, написано свыше 40 исследовательских работ, большая часть которых носит краеведческий характер и успешно представлена (получила звание лауреата) на научных конференциях различных уровней, включая Всероссийский, на таких секциях, как: «Лингвистика», «Литературное краеведение», «Краеведение», «Родословная», «Современная литература», «Земляки». Часть из них была заслушана на Академии творчества» (для 5-7 класса).
С большой охотой учащиеся берутся за работы, связанные с историей семьи, так как необходимо знать свои корни, уметь составить генеалогическое древо своего рода. Кроме того, 2008 год был годом Семьи, поэтому знаменательно написание нескольких работ, среди которых - работа «Коллективизация в судьбе моей семьи», которая стала лауреатом областной конференции «Летопись сибирских деревень» и лауреатом VIII Всероссийской конференции «Человек в истории. Россия XX век» (2007 год).
Большая часть работ носит краеведческий характер. Причём, учащиеся исследуют различные аспекты: язык, литературную жизнь Омска и т. п. В таких работах, как: « Дождь как состояние души в лирике Татьяны Четвериковой», «Жизнь души» в лирике Кутилова» - учащиеся пытаются проанализировать глубинный смысл поэзии омских авторов.
Шесть лет тому назад моя ученица писала исследование по теме « Сергей Есенин и Аркадий Кутилов. Параллель судеб». В одном из старых номеров литературной газеты «Складчина» мы прочитали о том, что в библиотеке № 25 города Омска готовится кутиловская экспозиция. Мы созвонились с сотрудниками, получили необходимые консультации. А в итоге, когда получили за это исследование звание лауреата областной конференции НОУ «Поиск», нас попросили подарить библиотеке копию данной работы. По почте мы отправили бандероль. В те времена Интернета в школе не было.
Приятна заинтересованность сотрудников городской библиотеки в пополнении своих фондов таким необычным путём. Тем более приятно, что так высоко оценен труд сельской школьницы! Для учеников это стимул к дальнейшей деятельности. Мы много читаем именно наших омских авторов и именно о них пытаемся писать свои исследования.
Наиболее серьёзны, на мой взгляд, работы, связанные с пониманием особенностей исторического процесса, «Творческая судьба омского поэта Павла Васильева», «Эпоха в произведениях Владимира Маяковского и омского поэта Антона Сорокина», «Семья на фоне эпохи в автобиографической прозе омского литератора Эдмунда Шика» - это синтез знаний по литературе и истории. Учащиеся проводят параллели между различными эпохами, учатся сравнивать и анализировать. Интересны работы по русской фразеологии: «Фразеологические обороты в моём окружении», «Как мы выглядим в русской фразеологии», «Фразеологические обороты и перцептивные высказывания в омских СМИ».
Интерес учащихся к исследовательской деятельности – это результат планомерной работы на уроках, где я стремлюсь к органическому сочетанию новых технологий с основными этапами исследовательской деятельности. Выступления на Академии Творчества («Образ нечистой силы в русских народных сказках», «Самая редкая буква», «Что появилось раньше - напёрсток или наперстник?», «Русские иностранцы», «Что такое перформатив?», «Судьба буквы Ё» и др.) - это первый шаг к большой работе. Некоторые исследования, написанные пятиклассниками, в течение нескольких лет дорабатываются и затем отправляются на НПК НОУ. Так случилось с работой «Гимн Омской области как поэтический текст», с которой в итоге ученица выступила во Всероссийском Фестивале исследовательских и творческих работ «Портфолио». Все работы в большей или меньшей степени используются на уроках русского языка и литературы как иллюстративный материал при изучении различных тем.
Успехи во внеурочной деятельности – залог успеха в изучении школьных предметов. Как правило, учащиеся, активно проявляющие себя в деятельности НОУ, имеют особый интерес к школьным предметам данного направления. А умение правильно поставить цель предстоящей работы, определить задачи, обосновать выбор темы, делать обобщения и выводы – это основные общеучебные умения и навыки, универсальные для различных предметов. Таким образом, работа в НОУ помогает учащимся овладевать различными умениями, что в дальнейшем пригождается в процессе учёбы. Так, выпускники Заринской школы, успешно выступавшие со своими исследованиями в школьных, районных и областных НПК, продолжая учёбу в ССУЗах и ВУЗах города Омска, так же успешны в исследованиях, связанных с написанием курсовых и дипломных работ.
, заместитель директора по УВР, МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 000», г. Омск
Виртуальный краеведческий музей — эффективное средство формирования патриотизма.
Если мы хотим изменить мир,
мы должны изменить
методы воспитания детей
Януш Корчак
В современном обществе школьник получает мощный поток самой разноречивой информации, в том числе негативного плана. Наблюдается острая необходимость в усилении человеческого фактора, в повышении роли нравственных отношений. Школа находится в поиске новых форм обучения и воспитания, способных заинтересовывать молодого человека, использует при этом современные технологии.
Сегодня в мире нет ни одной отрасли науки и техники, которая развивалась бы столь стремительно, как информатика. Каждые два года происходит смена поколений аппаратных и программных средств вычислительной техники, причем каждый цикл обновления сопровождается коренным изменением приемов и методов работы с ней. Совместить передовые компьютерные технологии и желание почерпнуть как можно больше знаний о родном крае, систематизировать полученную информацию в единое целое – всё это нашло отражение в создании виртуального краеведческого музея.
Краеведение – это не дань моде, а желание сохранить для потомков хотя бы то, что еще возможно, это область знаний, которая сближает людей разных поколений. Наш современник академик , говоря о значении краеведения в воспитании граждан страны, справедливо отметил, что чувство Родины нужно заботливо взращивать, прививать духовную оседлость и если не будет корней в родной местности, в родной стороне - будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати-поле.
Ещё одна мысль учёного: «Краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это самый массовый вид науки, в сборе материалов могут принять участие и большие учёные, и школьники».
Когда мы говорим о краеведческой работе в школе, следует, конечно, различать «уровни» краеведческой, познавательной работы учащихся.
Это, во-первых, получение учащимися «готовых» знаний о крае со слов педагога, из учебных пособий и сообщений средств массовой информации.
Во-вторых, это самостоятельное приобретение знаний, обеспечивающее условия для более активной познавательной работы учащихся (когда они в процессе исследования делают «Открытия для себя», то есть, фактически приоткрывают уже известные факты и события прошлого, явления и закономерности окружающей жизни).
И, наконец, третий уровень - изучение школьниками истории родного края в ходе углублённого исследовательского поиска, представляющего научный интерес, когда ученики фактически выступают в роли «юных туристов» - исследователей. Педагог должен помнить эту последовательность и систематичность в краеведческой работе, знать основы краеведения, владеть методикой исследовательской работы.
Поиски новых форм работы с учеником и проведение интегрированных уроков информатики и истории, вызвали у меня желание создать «виртуальный музей». Осваивать компьютерную грамоту, новые информационные технологии и одновременно изучать родной край, решать задачи воспитания подрастающего поколения – вот основная идея виртуального музея, который мы назвали «Летописец». Решение задач обучения школьников компьютерным технологиям одновременно с задачами воспитательными и познавательными актуально и своевременно не только для школы, района, города, но и для общества в целом.
На практике оказалось, что освоение приемов создания мультимедийных документов, закрепление знаний, получаемых школьниками на уроках информатики и других уроках и одновременное изучение истории города Омска - успешно вписывается в нашей школе в урочное и внеурочное время. Этому способствует наличие в школе компьютерного класса и возможность выхода в сеть Интернет.
Школьный виртуальный музей «Летописец», а это страница на школьном сайте, способствует познавательной активности ученика, развитию умения и навыков работы в компьютерных программах. На мой взгляд, самое главное, что вокруг идеи создания виртуального музея объединилась вся школа: учителя, ученики, их родители, выпускники, коллеги и учащиеся из образовательных учреждения Ленинского административного округа, библиотек и музеев, представителей власти и бизнеса - всех, кому дороги история и духовные ценности родного города, Ленинского административного округа, школы, в которой учился. Наша школа готовится встретить 50-летний юбилей, что усиливает актуальность создания музея и важность поисковой деятельности учащихся.
В школе накоплен богатый исторический материал. В связи с этим, вопрос его обработки и использования в школьном процессе стоит здесь наиболее остро. Поэтому для школы виртуальный музей «Летописец» - способ для накопления, обработки и использования краеведческого материала. И кроме этого, виртуальный музей решает ряд важных социально значимых задач. Народная мудрость гласит: «Самое богатое время – прошлое, самое ответственное – настоящее, самое влекущее – будущее».
Члены краеведческих кружков и ученических обществ, слушатели факультативов вносят свой вклад в развитие виртуального музея. Такая деятельность является важным условием эффективного использования краеведения в обучении и воспитании школьников. Занятие краеведением позволит школьникам приобрести навыки поисковой работы, в научных исследованиях анализа, письменном изложении своих мыслей, культуры оформления. Введение регионального компонента в обучение учащихся подталкивает учителя к необходимости накопления, обработки и использования в школьном процессе краеведческого материала.
Такие виртуальные музеи доступны любой другой школе. И главным приоритетом деятельности каждого из них должно стать формирование уважения к прошлому и настоящему своего народа, традициям и культуре, ответственности за будущее своей страны.
Только собственным примером, «горением души», проявляя уважение к людям и к родной земле, взаимопониманием и уважением к воспитаннику, можно приобщить школьника к общечеловеческим, морально-нравственным ценностям.
Список рекомендуемой литературы:
1. Вырщиков А. Н. и др. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников. М.: «Глобус», 2007. — с. 8-9.
2. Горбова воспитание средствами краеведения М.: «Глобус», 2007. — с. 208, 211-214.
3. Даринский . М.: «Просвещение», 1987. — с. 154. Евгеньева А. П. Краеведение / А. П. Евгеньева //Словарь русского языка. — 4-е изд. Стер. — М.: Рус. яз., Полиграфресурсы, 1999. — Т.2. — С.118.
4. Иванов П. В., Матрусов И. С., Сейненский А. Е. Краеведение / П. В. Иванов, И. С. Матрусов, А. Е. Сейненский; под общ. ред. В. В. Давыдова. // Большая Российская энциклопедия. — М., 1993. — Т.1.- С. 475—476.
5. Касимова Т. А., Яковлев воспитание школьников. М.: Айрис — пресс, 2005. — с. 5.
,
учитель начальных классов
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №78», город Омск
Развитие кругозора учащихся на основе краеведческого материала
в урочной и внеклассной деятельности педагога
Младший школьный возраст - время активного вхождения ребенка в широкий социальный мир, установления разнообразных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, пробуждения гуманных чувств. Задача воспитания состоит в том, чтобы дать правильное направление эмоциональному развитию ребенка, пробудить в восприимчивой детской душе гуманные чувства, стремление к сотрудничеству и положительному самоутверждению.
Проведение уроков с использованием краеведения актуально и современно в наши дни, так как образовательное и воспитательное значение курса литературы в школе не проявится в полной мере без литературного краеведения, осмысления личности писателя и его творчества. Поэтому одним из ведущих факторов формирования исторического и патриотического сознания детей является краеведение. Именно в младшем школьном возрасте возникают большие возможности для развития у детей чувства патриотизма, любви и преданности своей Родине.
Школьное краеведение предполагает комплексное изучение родного края – Омской области, Сибири в различных аспектах. Изучение краеведческого компонента направлено на раскрытие и проявление лучших человеческих качеств. Через изучение региональных особенностей происходит осмысление общих ценностей Российского государства. Основной целью краеведческого образования обучающихся является формирование знаний, умений и ценностных ориентаций, способствующих развитию творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории родного края.
Систематическое использование краеведческого компонента происходит на уроках разного типа, на разных этапах изучения темы ( поэтические пятиминутки, небольшие обзоры новинок литературы, индивидуальные и групповые задания на материале краеведческого чтения).
Свою деятельность по формированию у учащихся патриотизма и гражданственности начинаю с диагностики. Результаты показывают, что дети недостаточно знают о родном крае. В начальных классах на изучение краеведческого компонента отводится 15% от количества уроков литературного чтения и окружающего мира. Моя задача - создать у детей яркие, эмоциональные представления о Родине, воспитать любовь к родному краю, чувство гордости за свой город.
Богатые возможности приобщения учащихся к краеведению открываются на уроках чтения. Решая общие проблемы литературного образования, необходимо приобщить школьников к литературе родного края, тем самым расширить их литературно- художественный кругозор. В 1 классе знакомлю детей с жанрами фольклора. Происходит это в той же последовательности, в какой они входят в мир ребенка. На уроке по теме «Колыбельные песни», моей задачей является сопоставить колыбельные песни нашего края и доказать, что важнейшей ценностью является любовь к детям. Малыш подрастает и слышит прибаутки, небылицы, потешки. Это стало материалом второго урока. Затем в речь ребенка входят загадки – это тема следующего урока. На уроках во 2-4 классах уделяю большое внимание произведениям писателей и поэтов, которые создали свои труды в Омске. В урок литературного чтения включаю литературную страничку, в которой я представляю биографию и произведения омских писателей. На таких уроках я использую различные приемы: инсценирование, чтение наизусть, чтение по ролям, викторины. Темы уроков могут быть разными: «Стихотворения местных поэтов», «Сказки писателей Омской области» и др. Так, при изучении темы «Рассказы о животных» использую стихи и рассказы Т. Белозерова, Т. Четвериковой и других омских авторов. При этом применяю групповой метод работы: учащиеся 1-ой группы подбирают и представляют биографический материал об омских писателях и поэтах; учащиеся 2-ой группы готовят и оформляют выставку книг, посвященную животным; третья группа готовит небольшую инсценировку. Дети с удовольствие участвуют в подготовке таких уроков.
Сведения об окружающем мире должны постоянно пополняться, совершенствоваться. В 1-2 классах на уроках природоведения изучаю с детьми темы «Наша школа», «Малая Родина». Форма проведения таких уроков- экскурсия. Цель: расширить представления детей об их родном городе, названии, достопримечательностях. После двух - трех недель учебы веду детей на знакомство с самым загадочным зданием любого города – музеем. Затем прошу ребят поделиться своими впечатлениями о первой экскурсии. Ответы детей эмоциональны, но среди всех высказываний различаю голоса первых «знаек»:
- А мне понравился щит. Жаль, что про него не рассказали.
- Давайте вернемся, я хочу рассмотреть старые книги.
Мне радостно слышать ребячьи рассуждения.
Интересно проходит урок - встреча на тему «Профессии родителей». Цель урока: воспитание чувства гордости за своих родных. Родители учащихся с радостью откликаются на мои приглашения и увлечённо рассказывают ребятам о своей профессии. Одна из интересных форм краеведческой работы «Моя родословная». В класс приходят бабушки и дедушки, листаем старые семейные альбомы. Дети задают старшим вопросы, слушают их воспоминания. Ребята испытывают чувство гордости за своих родных, за свой край. Его богатую и интересную историю.
В 3-4 классах на уроках природоведения подробно изучаем и поверхность края, растительный и животный мир, водоемы и их природные сообщества. Кроме того изучаем хозяйство края, особенности животноводства
и растениеводства
в регионе. Так, на уроках по темам «Охрана растений», «Охрана животных» обязательно использую местный краеведческий материал. Дети составляют загадки, кроссворды, ребусы. На таких уроках воспитывается бережное отношение к родному краю.
Большие возможности дает и внеклассная работа. Интересными формами такой работы стали литературно - музыкальные вчера, тематические занятия. На этих мероприятиях знакомлю детей с произведениями омских композиторов. В качестве художественного слова я использую стихи омских поэтов. Белозерова, Т. Четвериковой, В. Чижова и др. позволяет детям соприкоснуться с красотой русского языка, познать теплоту человеческих взаимоотношений, окунуться в загадочный мир сказки.
Еще одной хорошей традицией стало проведение праздников с участием родителей: «Чайные посиделки», «Длинная коса - девичья краса», «Масленица». Такие мероприятия содействуют укреплению детско-родительских отношений.
Формы и методы проведения уроков с использованием краеведческого компонента в начальной школе разнообразны:
-праздники, посвященные творчеству Т. Белозерова;
-экскурсии;
-читательские конференции;
-беседы и просмотры видеофильмов;
-конкурсы на лучшую творческую работу;
- организация литературных выставок.
Работа учителя невозможна без школьного библиотекаря, который в нашей школе ведёт большую краеведческую работу. Лучшее общение с книгой происходит именно в библиотеке. Библиотекарь школы не только знакомит учащихся с новыми детскими книгами, журналами, но и знакомит с творчеством детских писателей, проводит тематические выставки, викторины. В библиотеке накоплен большой краеведческой материал. Экспозиция «Тебе, Сибирь, себя мы посвятили»- о детских писателях Сибири и Омской области, раскрывающая книжный фонд, пользуется неизменным успехом и помогает детям выбрать книги о родном крае, лучше познакомиться с биографическим сведениям о детстве писателей, о влиянии семьи на формирование литературного таланта.
В каком бы уголке России учителя не занимались бы краеведением, думаю, что цели мы ставим схожие, а средств для их достижения много.
,
учитель географии
МОУ «Черниговская
основная
общеобразовательная
школа», село Черниговка,
Кормиловский район,
Омская область
Краеведческая направленность исследовательской
деятельности в школе
В настоящее время всё больше уделяется внимания на изучение краеведения. Учебное краеведение ставит перед собой задачи – это всестороннее изучение своей местности и накопление краеведческого материала, и использование этого материала в преподавании.
Среди учащихся школы встречаются такие, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Тестирование учащихся показало, что более 78 % хотели бы углубить знания по краеведению. Но, к сожалению, в школьных программах на изучения родного края уделяется слишком мало времени и поэтому восполнить этот пробел возможно через внеклассные занятия. Существует много форм и приёмов внеклассной работы, но более эффективной является краеведческий кружок. Краеведческий кружок способствует слиянию обучения и воспитания в единый процесс, даёт возможность соотнести разные дисциплины друг с другом и использовать эту связь в практических целях.
Краеведение - это верный путь к научно-исследовательской деятельности. Ученические исследования всегда имеют свою специфику, так как многие объекты являются малоизученными, что раскрывает большие возможности для успешной поисково-исследовательской деятельности учащихся.
Учебно-исследовательская деятельность, прежде всего это процесс совместной деятельности учащегося - педагога - библиотекаря. Роль библиотекаря очень важна, так как он помогает обучающимся работать с краеведческим материалом: находить нужную информацию, уметь анализировать и сравнивать информацию в разных источниках.
Целью учебно-исследовательской работы является создание условий для развития творческой личности, её самоопределения и самореализации. Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы. Задача школы и библиотеки состоит в том, чтобы поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.
При организации исследовательской работы краеведческой направленности в библиотеке организуются выставки книг по краеведению, исследовательские работы детей, педагогов, которые дети могут использовать для своей работы.
Примером тесного взаимодействия библиотеки и Научного общества служит первая исследовательская работа по истории образования поселения «Царские колодцы». Для проведения исследования были использованы источники и различные документы, которые были собраны в сельской библиотеке членами кружка «Родничок». Исследовательская работа была высоко оценена: стала победителем на районном, городском и Всероссийском конкурсах.
Интерес учащихся к краеведческой работе с каждым годом возрастает.
Ежегодно имеются победители и призёры различного уровня.
Об эффективности работы по краеведению стали не только дипломы и грамоты, но и повышение познавательного интереса к предметам.
А самое главное, что через реализацию краеведческой деятельности мы воспитываем уважительного, всесторонне развитого патриота своей Родины, которые непосредственно будут в будущем сознательно определять и решать сложнейшие социально-экономические и культурные проблемы, не только села, но и всего государства.
Искакова Айгерим,
ученица 10 класса
МОУ «Борчанская средняя общеобразовательная школа»,
Село Борки, Кормиловский район, Омская область
Руководитель:
Старейший житель села
Леонид Мартынов сказал: кто хочет понять настоящее, должен понимать прошлое, питающее настоящее. Эти слова стали настоящим девизом моей краеведческой работы. Собирая материал об истории своего села, я никогда не останавливаюсь на достигнутом, стараюсь понять, проанализировать, почему так, а не иначе. Изучение краеведческой литературы, конечно, необходимо, без этого исследования не может быть. Но воссоздать историю села по рассказам старожилов, по воспоминаниям их родителей, предков – это более трудная, но интересная работа.
Ещё много не изученных тем, непонятных проблем, над которыми ещё предстоит поработать. Например, почему наш колхоз «Октябрь» перестал существовать? Куда исчезли многочисленные фермы и кошары? Почему исчезает озеро в селе? Почему в школе раньше было более 200-сот детей, а теперь лишь 70 и многое другое волнует меня и моих друзей. И мы постепенно ответим на все эти вопросы, я уверена в этом. Только тогда мы станем лучше разбираться в происходящем вокруг нас сегодня, если знаем, как и что было в прошлом. И в этом у нас есть прекрасные помощники – наши старожилы. Они многое нам помогают понять, объясняя каждый по – своему причины происходящего.
К сожалению, ветеранов и старожилов, которые могут рассказать о трудных, переломных периодах (революция, гражданская война, коллективизация, репрессии, война 1941 – 1945 гг., послевоенное восстановление и др.), в истории нашей страны, нашего села, становится все меньше с каждым годом, надо торопиться, чтобы запечатлеть как можно больше информации о них. Все рассказы и воспоминания старожилов - это как живая история, биография каждого из них неповторима.
В этой работе мне хотелось бы рассказать об одном замечательном человеке – Лобовой Прасковье Ивановне. Сейчас ей 82 года, но она, как и в молодости, активна, энергична, не равнодушна к происходящему вокруг. Всегда высказывает своё мнение по тому или иному поводу, спорит, если уверена, что она права. Она даже спорит с Кормиловским районным краеведческим музеем по поводу даты основания нашего села Борки. Прасковья Ивановна утверждает, что образовалось гораздо раньше, чем это указано в официальных документах, и приводит доказательства этому из рассказов её родителей, деда и бабушки. Ведь все они - коренные сибиряки, прожившие в Борках всю свою жизнь.
Прасковья Ивановна многое может рассказать об истории нашего села, об образовании колхоза, о строительстве школы и ещё очень многом, даже о первой коммуне в нашем селе - со слов своих родителей.
в 1927 году, в Борках, здесь же училась, и начала работать. Когда началась война, ей было 14 лет. Прасковья Ивановна вспоминает: «Жилось трудно. Отца забрали на фронт, мать осталась с 7 детьми. Старшему было 18, а младшему 1 год. Мама работала свинаркой. Старший брат - инвалид. Старшая сестра уже работала. приходилось работать на полях, на ферме, на разных работах.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
