Анализ воспитательной работы школы за учебный год (стр. 4 )

Отсюда по результатам воспитания через категорию личностного роста, определена значимость для воспитания позитивной динамики (то есть развития ценностного отношения к людям, своему Отечеству, к труду), а не соответствия ее какому – либо эталону, стандарту, норме. Методика позволяет выделить три уровня воспитанности – ситуативные отношения, устойчивые отношения, незыблемые отношения.

№	Объекты отношений	Ценностное отношение личности к данным объектам (личностный рост)	Антиценностное отношение личности к данным объектам (личностный регресс)	баллы
1	Семья	Уважение семейных традиций, гордость за свой род, фамилию.	Социальная беспочвенность, игнорирование ответственности за продолжение жизни.	+15-28 высокий уровень воспитанности +1- +14 средний уровень -1 –14 низкий уровень недопустимый уровень воспитанности
2	Родина, Отечество	Гражданственность, патриотизм	Социальное иждивенчество и потребительство, обывательство
3	Труд	Трудолюбие, стремление к творчеству, ценность результата труда	Леность, неуважение к трудящимся, нежелание реализовываться через труд
4	Культура	Интеллигентность, культура поведения	Бескультурье, хамство, вандализм
5	Знания	Любознательность, живое мышление	Невежество, отрицание знаний как необходимость успешной жизни
6	Я - личность	Забота о своем здоровье, стремление вести здоровый образ жизни; самоприятие, самоуважение	Пристрастие к вредным привычкам, употребление ПАВ, отрицание здорового образа жизни.

Такой подход позволяет оценить усилия плохо воспитанного ребенка стать лучше, не причисляя его к разряду «анормальных», девиантных детей.

Семья

Отечество

Труд

Культура

Знания

Я - личность

08/ 09

09/ 10

10/ 11

08/ 09

09/ 10

10/ 11

08/ 09

09/ 10

10/ 11

08/ 09

09/ 10

10/ 11

08/ 09

09/ 10

10/ 11

08/ 09

09/ 10

10/ 11

+15

+10

+7

+11

+11

+11

+5

+13

+15

+10

+18

+12

+7

+9

+8

+11

+13

+10

Средние цифры по школе соответствуют возрастной норме.

По результатам исследования удалось выявить динамику процесса воспитания на протяжении трех лет и сравнить общий уровень воспитанности по классам. Во всех обследованных классах школы прослеживается позитивное развитие личности. Средний уровень воспитанности (в позитивной последовательности) наблюдается в 9-б классе +10 (+1) , 11 классе + 12

Если рассматривать показатели дифференцированно по графам, показатели следующие:

Отношение к семье – средний балл по школе +7 (09/10 -+10) отмечается снижение, это можно объяснить тем, что многие дети проживают с бабушками, родители находятся на заработках.

Отношение к Родине, Отечеству – средний балл по школе не изменяется на протяжении 3 лет - +11. Отмечаются классы, где уровень выше среднего и составляет +15 баллов 6-а класс (), +17 баллов 8-б класс (). Показатели низкого уровня отсутствуют.

Отношение к труду – высокий уровень +15 баллов. Так же высокий уровень отношения к труду можно отметить в следующих классах 6-а (+16) , 6-б (+16) , 8-а (+19) , 8-б (+17) , 9-в (+16) , 10-а (+20) , 10-б (+16) , 11 класс (+18) . Устойчивая позитивная динамика и высокая результативность прослеживается в 9-а и 9-б классах (, ).

Отношение к культуре – средний балл по школе +12, отмечается регресс. Регрессивные состояния наблюдаются в 7-а (-3) , 8-а (-3) , 8-б (-8) ,9-а (-3) можно последить и рост в данной графе 9-б (+4) , 9-в (+3) , 11 класс (+9)

Отношение к учебе – средний балл по школе +8 баллов, остается на прежнем уровне. Высокий показатель (практически закрепленное отношение к учению) 8-а (+11) , 8-б (+13) , 8-в (+10) , 10-а (+13) , 11 кл. (+10) Конькова показателя наблюдается в 7-в (+10/+3) , 9-б (+9/+5) ; повышение данного показателя отмечается в 7-а (+6/+7) , 9-в (+3/+6)

Отношение «Я - личность» (самооценка). Обследование показало уровень формирования этого качества характера, соответствующий нормам подросткового возраста. Средний балл показывает стабильность в этом направлении воспитания (+10 баллов). Самый адекватный уровень +10/+13 баллов отмечается в 7-б (+12) , 9-а (+10) , 9-б (+11) , 10-а (+13) , 11 кл. (+13) . Значительно завышена самооценка учащихся 8-б класса (+15) ; незначительно снижена самооценка у учащихся 7-в (+5)

Данные мониторинга подтверждают изменения в формировании нравственно – этических качеств, характерных для каждого подросткового периода.

Эти данные подтверждаются и на поведенческом уровне. Для большей части старшеклассников нашей школы абсолютно нехарактерны проявление агрессии, неприязни на национальной почве, абсолютно исключены случаи оскорбления педагогов, ставшие нередкими в подростковой среде. Выпускники и учащиеся младших классов отличаются воспитанностью, владеют нормами этикета. Особое бережное отношение к младшим школьникам, старшим, ветеранам, что постоянно отмечают гости школы, общающиеся с нашими учениками и выпускниками.

6.  Роль классного руководителя в воспитательной работе

Воспитательную работу осуществляли 30 классных руководителей с 1 по 11 классы.

Педагогический коллектив рассматривает процесс воспитания как целенаправленное управление развитием личности, как специально организованное педагогическое воздействие на личность с целью формирования значимых социальных свойств и качеств этой личности, осуществляемые во внеучебной деятельности, в первую очередь, классными руководителями. Воспитательная работа с классом заключается в педагогически целесообразной организации жизни детей и выполняет: аналитическую, коррекционно-развивающую и организационно-координирующую функции.

Большинство классных руководителей владеют педагогическим диагностированием и проектированием. Содержание планов воспитательной работы в основном соответствует поставленным целям и возрастным особенностям учащихся. Коррекционная работа, основанная на диагностических данных, ведется (2а), (2б), (4а), (4в), (6б), Швец ГИ. (7б), (7в), (8а), (8б), Г (8в), (9а), (9б), (10а).

Работа с органами ученического самоуправления в соответствии с возрастными особенностями учащихся осуществляется следующими классными руководителями: Петровой ВВ - 1а, Агошковой ИВ - 1б, – 4в, – 5в, Лымаревой РС - 6а, Колесниковой ТП -6б, Швец ГИ -7б, Куликовой РА -8а, Елисеева - 10а,, Чернышова 10 –б, Коньковой ЕВ - 11 кл.

В рамках проведения конкурса «Самый классный классный» проведены открытые мероприятия:

- «Мамам посвящается» 6а класс, кл. рук. ;

- «Конституция РФ. Наши права и обязанности» 8в класс, кл. рук. ;

- классный час «Что такое толерантность?» 7в класс, кл. рук. ;

- игровая программа «Планета друзей» 6б класс, кл. рук. ,

- классный час «Мир моих увлечений» 7б класс, кл. рук.

Активное, творческое участие во внеклассных мероприятиях приняли:

- «Осенние праздники»: 2а кл. , 3б кл. , 3в кл. , 4а кл. , 5а кл. В, 6а кл. С, 7б кл. ШвецГ. И.,8а кл.

- президентский бал: 9б кл. , 10а кл. , 10б кл. , 11 кл.

- Новогодние праздники: 3в кл , 5а кл. . 5б кл. , 5в кл , 6а кл. , 6 б. кл. ,7а кл. , 8а кл. , 8б кл. , 9а кл. , 9б , 10а кл. , 10б кл. , 11 кл. был ответственным за проведение Новогоднего бала.

Согласно плану воспитательной работы в данном учебном году проведен конкурс «Самый, самый классный» (6 – 8 кл), в ходе которого классные руководители давали открытые мероприятия, классные часы, делились опытом работы по данному направлению. Наиболее удачными были следующие мероприятия:

· «Маме посвящается» 6а классе ( С);

·  классный час «Мои увлечения» в 7б классе ( И);

·  классные посиделки «Планета друзей» ( ).

. классный час «В здором теле здоровый дух» ( Н).

. видео-отчёт «Скажи: «Нет вредным привычкам» ().

При подведении итогов конкурса учитывались:

-уровень обученности и качество обученности учащихся;

-уровень воспитанности учащихся;

-участие в общешкольных мероприятиях;

-творческий рост классного руководителя.

Психологом школы, , проведено анкетирование «Классный руководитель глазами воспитанников». Победителем в данном конкурсе стала , классный руководитель 6-а класса.

Много внимания классные руководители уделяют приобщению детей к народным традициям. Неповторимым творческим делом стало празднование Масленицы в 6а классе ( С) ; Рождественские посиделки в 6б ( П), Обогатились духовно учащиеся 5б ( Н), 5в ( Н),побывав на экскурсии ростовском музее космонавтики.

Нельзя не сказать о  творческих делах, призывающих детей творить добро. Это конкурс инсценированной басни по произведениям Крылова (5а, учитель литературы В), это конкурс «В гостях у Золушки» 8-е классы, Керенцева Р. С.)

7.  Методическая работа

В рамках программы развития школы методическая работа с классными руководителями была направлена на совершенствование форм и методов воспитательной работы, повышение качества и эффективности системы воспитания посредством повышения компетентности и профессионального мастерства классных руководителей.

Задачи:

1.  Оказание помощи классным руководителям в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы.

2.  Внедрение современных технологий воспитания.

3.  Развитие творческого потенциала классных руководителей.

4.  Изучение и обобщение опыта классных руководителей.

В рамках решения данных задач прошел педагогический совет: «Место и роль воспитательной системы класса в образовательной системе учреждения».

Цель: моделирование и построение воспитательной системы класса.

Задачи:

1.  Определить целесообразность построения воспитательной системы класса.

2.  Формировать у педагогов представления о сущности и построении воспитательной системы.

3.  Научить педагогов моделировать и простраивать воспитательную систему класса.

  В прошедшем учебном году проведены инструктивно-методические совещания классных руководителей:

  * анализ и планирование воспитательной работы с классом;

  * роль классного руководителя в реализации Закона КК № 000 «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

  * формы и методы работы классного руководителями с учащимися «группы риска»;

  * организация работы классного руководителя по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся;

  * организация занятости учащихся в летний период.

  На заседаниях методических объединений рассматривались вопросы аналитико-прогностической деятельности классных руководителей. Без изучения уровня воспитанности школьников невозможно конкретизировать цели воспитания, осуществлять индивидуальный подход, преодолевать формализм в воспитательной работе, поэтому изучению уровня воспитанности учащихся уделялось большое внимание в течение всего учебного года.

По вопросам планирования, тематике классных часов, родительских собраний, подготовки КТД, анализа работы, взаимодействия с классным коллективом, ведения документации, режиму работы классных руководителей, работы с диагностической картой личностного развития учащихся, критериям оценки деятельности классных руководителей были подготовлены методические рекомендации. С начинающими классными руководителями проводились индивидуальные беседы и консультации.

В школе с участием самих классных руководителей и воспитателей создана достаточная методическая база для повышения теоретического и практического уровня, она включает пособия по теории и практике воспитательной работы с учащимися, родителями, общественностью, аудио, видео, мультимедиа-материалы, а также методические папки «Из опыта воспитательной работы в школе». Ведется подписка на журналы «Воспитание школьников», «Классный руководитель», «Спутник классного руководителя».

  Положительным результатом деятельности МО классных руководителей при содействии воспитательной службы следует считать: 

· Методическое консультирование по разным вопросам воспитательной деятельности при подготовке общешкольных мероприятий.

· Участие в школьном конкурсе «Лучший классный руководитель».

· Участие в конкурсе «Лучший учитель» ( А).

· Проведение общешкольных мероприятий на высоком методическом уровне.  

  Наряду с положительными моментами в деятельности классных руководителей следует выделить недостатки:

· Слабый контроль за организацией и проведением классных часов, как со стороны МО, так и со стороны администрации школы.

· Недостаточное участие классных руководителей в вопросах организации классного самоуправления.

Основные задачи методического объединения классных руководителей на 20уч. г:

– совершенствование профессионального мастерства педагогов – воспитателей;

– освоение современных концепций и педагогических технологий;

– изучение, обобщение и распространение лучшего опыта воспитательной работы;

– содействие становлению и развитию системы воспитательной работы классных коллективов;

– поощрение стремления классных руководителей к повышению профессионального мастерства путем самообразования.

8.  Итоги деятельности ПМПК

В сентябре 2010 г. в школе на основании Приказа № 000 от 01.01.2001 г. был создан медико-психолого-педагогический консилиум. Его цель - создание социально-психолого-педагогических условий для успешного обучения и развития детей в ситуациях школьного взаимодействия. Руководителем консилиума была назначена зам. директора по воспитательной работе В течение учебного года прошло 11 заседаний. Через ПМПк прошло 23 школьника с отклонениями в поведении, недоразвитием школьных и социальных навыков, соматически и психологически ослабленные дети, дети обучающиеся индивидуально на дому – 11 человек. Все дети были диагностированы психологом для выяснения причин проблем ребенка. Вся работа велась в тесном сотрудничестве с родителями. 23 ребенка были поставлены на школьный учет, и в течение учебного года с ними проводилась индивидуальная работа. Были выявлены основные факторы школьной неуспешности: нарушения работоспособности -9 чел., поведения -1 чел., незрелости эмоциональной сферы -5 чел., неготовности к школьному обучению - 2 чел, неусвоения школьной программы – 6 чел.

Комиссией было рекомендовано сопровождение: медицинское – 4 чел, психологическое 16 чел, логопедическое – 5 чел, педагогическое – 16 чел.

На ПМПК было представлено 4 человека.

Повторно представлены на ПМПК учащиеся 2-в, 4-в класса, не справляющиеся с учебной программой по итогам учебного года (Марченко Владислав, Лаврухина Наталья).

Согласно рекомендациям ПМПК, ВК в учебном году учащимся, обучающимся по программам 7,8 вида было обеспечено психолого-педагогическое сопровождение. В рамках выполнения реабилитационной программы детей-инвалидов возникают

Проблемы ПМПк:

·  нежелание родителей выполнять Закон «Об образовании», в части предоставления ребёнку адекватной формы обучения, изменений условий получения образования их ребёнком по рекомендации ПМПк;

·  рост заболеваемости детей, влияющий на успешность обучения школьников;

·  возрастная неоднородность состава обучающихся, отсутствие сформированности учебных навыков и низкая учебная мотивация детей социального приюта.

9. Защита прав учащихся в общеобразовательных учреждениях.

В целях реализации постановления Администрации Ростовской области от 01.01.2001 г. № 000 «Об уполномоченном по правам ребенка в общеобразовательных учреждениях Ростовской области», постановления Администрации Белокалитвинского района «Об уполномоченном по правам ребенка в общеобразовательных учреждениях Белокалитвинского района» и для защиты прав и законных интересов несовершеннолетних в системе образования, формирования правовой культуры участников общеобразовательного процесса, поддержки детей и семей, находящихся в сложной жизненной ситуации, а так же во исполнение Приказа № 000/1от 01.01.2001 было утверждено Положение об уполномоченном по правам ребенка в МОУ СОШ №17.

На основании Положения в учебном году были проведены все необходимые мероприятия по избранию в школе Уполномоченного по правам участников образовательного процесса. По итогам выборов обязанности Уполномоченного были возложены на педагога - психолога

Основной задачей Уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса является признание, соблюдение и защита прав и свобод, провозглашенных, как Конституцией РФ, так и международными документами, а также правовое просвещение участников образовательного процесса, профилактика правонарушений и преступлений, создание в школе благоприятного психологического климата, обстановки справедливости, доброжелательности и толерантности.

Для решения этих задач в школе в 2009-10 учебном году в результате голосования на классных собраниях была сформирована ученическая Комиссия по правам участников образовательного процесса, которая продолжила свою работу и в этом учебном году.

Основными целями деятельности школьной комиссии являлись:

§  защита прав и законных интересов учащихся;

§  формирование правового пространства в пределах школы;

§  формирование личности, способной к социализации в условиях гражданского общества;

§  совершенствование взаимоотношений участников образовательного процесса.

Основными задачами были:

§  профилактика нарушению прав ребенка;

§  всемерное содействие восстановлению нарушенных прав ребенка;

§  оказание помощи родителям в трудной жизненной ситуации их детей, в регулировании взаимоотношений в конфликтных ситуациях;

§  содействие правовому просвещению участников образовательного процесса.

В связи с тем, что подобная структура в пределах школы впервые создана в 2009-10 учебном году практическая деятельность была направлена на решение следующих задач:

·  создание нормативной документации;

·  правовое просвещение и формирование правового мышления у членов комиссии,

·  выработку моделей взаимодействия с государственными и общественными организациями (органы опеки, органы социальной защиты, правоохранительными, медицинские учреждениями);

·  организацию работы, направленной на привлечение внимания родителей к проблемам нарушения прав детей.

Вся работа Комиссии направлена на решение проблем, возникающих между участниками образовательного процесса, профилактику правонарушений среди учащихся, защиту прав несовершеннолетних, предотвращение внутренних конфликтов, воспитание правосознания, толерантности, культуры общения.

Деятельность Уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса с родителями, преподавателями, учащимися.

№	Проблемы	Результативность
1.	Количество обращений – 70 - от учащихся - 28 - от родителей - 32 - от учителей-10	Выход на индивидуальную работу с учащимися; Проведение консультаций, бесед Индивидуальная работа с ребенком
2.	Обращения связаны с конфликтами: - между учащимися-18 - между учащимися и педагогами-5 - между детьми и родителями-12	Разрешение конфликтных ситуаций мирным путем - 21; урегулирование взаимоотношений - 13
3.	Количество консультаций по правым вопросам 7	Отмечается рост обращений со стороны учащихся и родителей
4.	Разрешение конфликтных ситуаций: - школьными уполномоченными по правам ребенка - 16 - с привлечением администрации образовательных учреждений-29 - с привлечением муниципальных органов аппарата - 9	Беседы с родителями; определение детей в ГУ РО СРЦ - 6 чел.; возвращение в семью из ГУ РО СРЦ - 1 чел.; определение в лечебное учреждение – 1 1 чел. Консультации для родителей и детей; индивидуальная работа педагога-психолога
5.	Темы обращений учеников «Межличностные отношения», «Взаимоотношения в семье»
6.	Темы обращений родителей «Отклонения в поведении ребенка», «Особенности подросткового возраста», «Уход детей из семьи», «Общаться с ребенком как?», «Взаимоотношения опекун - опекаемый», «Пропуски уроков без уважительной причины»
7.	Темы обращений учителей «Поведение ребенка в асоциальной семье, на уроке, во внеурочное время»; «Отказ от учебной деятельности»
8.	Мероприятия по осуществлению межведомственного взаимодействия (рейды, посещение семей, беседы с родителями, связь с ГУ РО СРЦ)
9.	Участие в реализации программ по профилактической направленности - по наркомании и токсикомании; -по предупреждению беспризорности и безнадзорности; - употребления ПАВ
10.	Меры, принимаемые уполномоченными по правам ребенка по обращениям (беседы, консультации педагога - психолога, индивидуальная работа педагога - психолога, посещение семей)
11.	Просветительская деятельность уполномоченных по правам ребенка (групповые занятия с подростками, передвижной стенд, выступления на родительских собраниях, ШМО, ознакомление родителей с законами РФ, Конвенцией о правах ребенка).

Позитивным моментом можно отметить, что все участники образовательного процесса готовы к сотрудничеству и активному взаимодействию со всеми структурами, занятыми в процессе воспитания и обучения детей.