Анализ воспитательной работы школы за учебный год (стр. 5 )

10. Профориентационная работа

Психологом продолжала осуществляться программа «Твоя профессиональная карьера». Цели ее: оказание психологической помощи в личностном и профессиональном самоопределении, проведение исследований потребностей школьников на этапе выбора профессиональных предпочтений, формирование понятий о том, что профессиональная успешность может быть сформирована на основании многих факторов: интересов, склонностей, особенностей личности, волевых качеств, интеллекта, здоровья и т. д. В ходе исполнения программы в 8-х, 9-х, 10-м классах (по запросам классных руководителей) была произведена компьютерная диагностика ПРОФИ-11. Программа компьютерной обработки и блока тестирования провела комплексную оценку мотивационной и личностной сферы учащихся с целью оказания помощи в ориентировании их к обучению в старшей школе по тому или иному направлению, а так же дальнейшему самоопределению.

Все учащиеся прошли компьютерную диагностику по следующим методикам:

1. «Исследование познавательных интересов в связи с задачами профориентации «Карта интересов».

2. «Дифференциально-диагностический опросник » (ДДО)

3. Профессональная мотивация учащегося (Головей)

Учащиеся выборочно прошли диагностику «Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн», «Изучение мотивации обучения в ВУЗе», «Методика межличностных отношений» Т. Лири, «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур» (Вартегга, Люшер). В целом комплексное исследование прошли 123 человека.

9. Анализ взаимодействия с родительской общественностью:

С целью формирования меры ответственности родителей за психологическое здоровье детей в течение учебного года психологической службой была проведена следующая работа:

ü  Родительское собрание с элементами тренинга «Формируем интерес ребёнка к школе»;

Индивидуальные консультации – 17

ü  Родительское собрание «Семья и школа партнеры в воспитании ребёнка. Психолого – педагогическая помощь семье первоклассника. Физиологические особенности первоклассника»;

Родительское собрание «В первый раз в пятый класс. Адаптация – как проявляется? Учебные трудности»

Административная комиссия с родителями и их детьми, имеющими отклонения в поведении и проблемы в обучении.

Индивидуальные консультации с родителями детей, прошедших ПМПк - 24

ü  Посещение семей - 34

ü  Из них 17 совместно с инспекторами ПДН:

-асоциальных семей-12

-опекаемых - 5

-социального риска - 17

Совместно с Инспектором ПДН проведены беседы с 34 учащимися:

- из опекаемых семей-4

-из асоциальных - 4

-гр. соц. риска - 26.

Индивидуальные консультации с родителями детей, которым необходима консультация специалистов ПМПК - 4

ü  Родительское собрание «Готовность перехода в среднее звено. Дифференциация учебных интересов и склонностей»

В феврале 2010г прошла родительская конференция «Воспитание без насилия». На родительском лектории рассмотрены вопросы: «Семья и школа – партнеры в воспитании ребенка», «Родители и взрослеющие дети», «Как уберечь детей от беды», «Юность – пора тревог и проблем» и др.

Во всех классах работают родительские комитеты, которые оказывают помощь классному руководителю и организуют родителей для проведения классных «Огоньков», походов, экскурсий, выпускных вечеров.

11. Работа  школы по профилактике правонарушений и преступлений.

В школе сложилась система профилактической деятельности по предупреждению правонарушений, в которой можно выделить два направления:

1 - меры специальной профилактики, состоящие в выявлении учащихся, нуждающихся в особом педагогическом внимании и проведении работы с ними на индивидуальном уровне.

Данное направление реализуется через структуру внеурочной деятельности: это классные и внеклассные мероприятия, учитывающие интересы разных возрастов.

2 - охватывает систему профилактической деятельности.

Практически ежедневно ведутся профилактические беседы директором школы, завучами, психологом, социальным педагогом, инспектором ПДН

Но несмотря на систематическую деятельность по решению проблем поведения учащихся: консультирование родителей по вопросам и проблемам возрастных, индивидуальных и личностных особенностей ; беседы с подростками, посещение детей социального риска на дому; индивидуальная работа школьного инспектора с учащимися количественный состав учащихся, стоящих на учете ПДН, изменился в сторону увеличения. Если на начало учебного года на учете стояло 2 подростков, то на конец учебного года –9.

За совершение правонарушений в учебном году на учет ПДН были поставлены 12 подростков (-10-б Кл, -4-а Кл, -5-б Кл. -9-б Кл, -7-в Кл, -9-в Кл, -9-в Кл, -7-а Кл, -7-а Кл, -5-в Кл, -11 кл. -5-в Кл.). Сняты с учета 5 подростков.

2008 – 2009 учебный год	Учёт  /КДН	ВШК
Количество учащихся	% от общего числа учащихся школы	Количество учащихся	% от общего числа учащихся школы
Начало  учебного года	785	1,9%	46	5,8%
Конец учебного года	783	0,8%	35	4,4%
2009 – 2010 учебный год	Учёт  /КДН	ВШК
Количество учащихся	% от общего числа учащихся школы	Количество учащихся	% от общего числа учащихся школы
Начало  учебного года	741	0,5 %	26	3,5 %
Конец учебного года	743	0,5 %	22	2,8 %
учебный год
Начало учебного года	756	0,5%	16	2,1%
Конец учебного года	765	1,4%	14	1,8%

На учете КДН в течение учебного года состояло 2 учащихся.

В целях предупреждения и разрешения конфликта между семьей и школой по вопросам обучения и воспитания ребенка, соблюдения его прав представителями школы посещены 34 семьи. Из них 17 совместно с инспекторами ПДН:

-асоциальных семей-12

-опекаемых - 5

-социального риска - 17

За истекший год на учет и контроль школы попали 3 асоциальные семьи, выявленные в ходе деятельности в рамках мониторинга: -10-а Кл, -1-в Кл, -4-а Кл.

Итак: на начало года 17 асоциальных семей, на конец года-20.

Инспектором ПДН проведены беседы с 34 учащимися:

- из опекаемых семей-4

-из асоциальных - 4

-гр. соц. риска - 26.

Вопросы неуспеваемости, нарушения дисциплины в учебное и внеурочное время рассмотрены на -4-х заседаниях административной комиссии, куда приглашались 19 учеников.

За истекший учебный год администрацией школы было заявлено: -3 ходатайства о привлечении подростков к обучению или дисциплинарной ответственности.( -9-в Кл, -5-б Кл, )

- о помещении подростков в ГУ РО СРЦ - 6 (-4-а Кл –дважды., -10-а Кл, -8-б Кл. -7-б Кл, Марченко В-2-в кл)

-о привлечении родителей к ответственности за неисполнение родительских обязанностей - 2(, )

- содействие в решении проблемы проживания ребенка в асоциальной семье - 1( Г)

- в органы опеки и попечительства с просьбой предоставления права на опеку учащегося 4-в класса Пономарева Н, (на начало уч. года-19 подопечных, на конец уч. года 20 опекаемых детей.). С -9-в кл. опека снята.

В течение всего учебного года администрацией школы, социально-психологической службой проведена индивидуальная работа в форме бесед с 26 учащимися

и консультирования 35 родителей.

Такой вид деятельности неоднократно проводился с 10 семьями, дети которых представляют группу социального риска, с 5семьями, где воспитанием занимаются попечители(Халыпенко А, Шмаков Кирилл, Снегурец А, Пущинская В, ).

В течение учебного года в списочном составе группы риска происходили изменения: На начало уч. года на школьном учете было 16 учащихся, на конец года-14.

Пополнили списки 11 учеников (Тюничев В, Кабанов М, Демченко А, Ульянов Е, Чижиков А, Агачев И, Копылова Д, Герасимов Н, Шмаков К, Гугуев И, )

13 учащихся были сняты с внутришкольного учета.

Все неблагополучные дети систематически находились на контроле дисциплинарной комиссии и Совета старшеклассников, а также следующие ребята :

.-6-б кл., -7-в кл., -7-б кл., -2-б Кл., -4-в кл., -7-б кл., -7-б кл.

На протяжении всего учебного года администрацией школы, социально-психологической службой, работниками ПДН систематически оказывалась психолого-педагогическая поддержка неблагополучным семьям; детям, состоящим на школьном учете; опекаемым; малообеспеченным; детям-инвалидам, детям-сиротам; детям, находящимся на индивидуальном домашнем обучении.

Проводились консультации для родителей, законных представителей детей по запросу классных руководителей.

Из 722 семей группу социального риска составляют 14 выявленных семей с пьющими родителями: А, , Ширин З. П. , , В, , В, В,

С данными семьями проводилась систематическая работа: посещения семьи; обследование условий проживания в них детей; беседы с родителями, их детьми; организовывались встречи-беседы родителей с администрацией школы, инспектором ПДН.

Несмотря на систему работы с семьями и их детьми, наблюдается отрицательный результат.

В учебном году совершено 13 правонарушений:

- нанесение телесных повреждений – 4 (-4а. ноябрь2010,-10-б. ноябрь 2010,-5-в. декабрь 2010, -5-в. декабрь)

-распитие алкоголя - 5

-9-б кл, -7-а кл., -9-в кл.(один эпизод ноябрь 2010г.), -9-в кл. (январь 2011г.).-7-а. февраль 2011, -7-а. февраль 2011(один эпизод) -9-б. февраль 2011, -11кл. март 2011.

-кража - 1

-7-в кл. кража(ноябрь 2010г.).

- нарушение Областного закона № 000.- 3 -9-в кл., -9-в кл., август 2010г.

11. Обеспечение психологического сопровождения:

2. Анализ развития индивидуальных особенностей учащихся.

2.1. Психологическое сопровождение учащихся.

Работа психологической службы ориентирована на помощь детям, педагогам, родителям в создании условий для успешного обучения и развития учащихся. Практическое направление.

·  диагностическая деятельность;

·  коррекционная деятельность;

·  консультационная деятельность;

·  психолого-педагогическое сопровождение учащихся в адаптационные периоды;

·  психолого-педагогическое сопровождение учащихся групп социального риска:

·  профилактика аддитивного поведения;

·  профориентационная деятельность.

Диагностическая работа:

§  определение психологической готовности будущих первоклассников к обучению в школе (114 человек);

§  диагностика изучения уровня адаптации первоклассников к школе (114 человек);

§  диагностика готовности к обучению в среднем звене школы (79 человек);

§  диагностика интеллектуального развития учащихся (100 человек);

§  диагностика эмоциональной сферы школьников (школьной тревожности, страхов, агрессии) (274 человек);

§  диагностика интересов, склонностей, способностей учащихся (42 человека)

В течение года за консультацией в психологическую службу обратилось 337 человек (роди, учащиеся (178), педагоги (61)).

Основная тема обращения родителей – проблемы с поведением и слабая успеваемость их детей.

Работниками школы проведены консультации по вопросам адаптации к школе, по вопросам и проблемам возрастных, индивидуальных и личностных особенностей детей. Особое внимание уделялось консультированию родителей, дети которых составляют группу социального риска, а также предупреждению и разрешению конфликта между семьей и школой по вопросам обучения и воспитания ребенка, соблюдения его прав.

С родителями:

v  проведение индивидуальных консультаций (98 консультаций);

v  проведение родительских собраний по профилактике агрессивного поведения среди учащихся;

v  выступление на родительских собраниях по проблемам подросткового и юношеского возраста; по проблеме оказания своевременной поддержки учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, в кризисном состоянии (3 собрания);

v  родительское собрание с элементами тренинга «Роль родителей в формировании интереса ребенка к школе (вместе с детьми)»;

Учащиеся обращались за консультацией по вопросам взаимоотношений со сверстниками, другим полом, родителями, педагогами, по личностным проблемам и вопросам жизненного (в том числе профессионального) самоопределения.

Педагоги обращались к психологам по поводу трудностей в обучении отдельных учащихся, наличия поведенческих нарушений, по решению некоторых организационных вопросов и конфликтных ситуаций.

Классным руководителям были даны консультации по индивидуальным особенностям учащихся с риском развития дезадаптации. Консультирование педагогов по вопросам распознавания кризисных и предсуицидальных состояний ребенка, отслеживание изменений в его поведении.

С педагогами:

v  семинары «Методические рекомендации для педагогов по предупреждению суицида среди детей и подростков», обучение способам распознавания кризисных и предсуицидальных состояний, отслеживание изменений в поведении учащихся;

v  индивидуальные консультации педагогов (61 консультация);

В сентябре - октябре 2010 года проведены мероприятия, направленные на реализацию программы по созданию условий для адаптации учащихся 1-х классов.

Цель программы - создание наиболее оптимальных условий для безболезненного вхождения учащихся в школьную жизнь.

Первым этапом данной деятельности было комплексное наблюдение, проведенное на уроках и переменах. Основной задачей подобного исследования было выявление учащихся, чье поведение или отдельные характеристики развития отличаются от основной массы, в частности – выделение детей группы риска школьной дезадаптации. Было посещено 16 уроков, в результате которых были выделены группы детей, требующих особых или повторных диагностик.

Далее была проведена диагностика интеллектуальных способностей (МЭДИС), предназначенная для выявления уровня интеллектуальных способностей детей 6-7 летнего возраста. Разнообразие заданий позволило охватить многие стороны интеллектуальной деятельности, дав хорошую ориентировочную информацию о способности к обучению в начальной школе.

Следующим этапом стала диагностика личностно - ориентированного обучения т. е. уровня и интенсивности школьной мотивации по методикам Н. Г Лускановой. В результате определен уровень школьной мотивации для 1-х классов.

Были выявлены группы детей с мотивационной незрелостью, детским негативизмом, с завышенным уровнем притязаний (1-А – 4 чел.1-Б –3 чл., 1-В –4 чел., 1-Г – 4 чел.)

Для родителей были организованы консультации по результатам диагностики.

По этому вопросу психологом было принято 26 человек, причем для 7 такие консультации проводились неоднократно. Так же с родителями учащихся 1-х классов проводилось тренинговое занятие «Формируем интерес ребёнка к школе».

По результатам диагностики проведен малый педсовет, на котором были подробно изложены полученные данные, они дали возможность выявить детей с трудностями в обучении и воспитании, проявляющих признаки школьной дезадаптации.

Участниками малого педсовета отмечено, что большинство школьников успешно адаптируются, но есть и такие, которые имеют низкий темп работы и слабую подготовку к школьному обучению, ими плохо усваивается школьная программа. На малом педсовете было принято решение о проведении школьной ПМПк по отдельным учащимся.

класс	Уровень школьной мотивации	Показатели интеллектуальных способностей												МЭДИС
	Выс	Полож. отнош. к школе	Отсут. шк. мотивац	Слов. запас	Колич. и кач. отношения	Логич. мышление	Матем. способности
				в	ср	н	в	ср	н	в	ср	н	в	ср	н	в	ср	н
1-а	15	3	6	11	12	1	4	11	9	12	7	5	2	9	13	6	11	7
1-б	6	6	11	11	12	3	9	7	10	8	8	10	2	9	15	8	6	11
1-в	9	6	6	9	14	3	9	9	8	10	8	8	3	12	11	7	10	9
1-г	10	3	11	7	11	6	4	10	10	13	4	7	1	8	15	5	7	12
	40	18	34	38	49	13	26	37	37	43	27	30	8	38	54	26	34	39

В октябре-ноябре 2010 года в 5-ых классах проводился диагностический минимум с целью оказания помощи учащимся в период адаптации при переходе из начального звена в среднее.

Первый блок был направлен на исследование личностных характеристик учащихся с целью последующих коррекционных действий, для более легкой адаптации.

Вопросник « Я - пятиклассник» показал картину наиболее характерных позитивных и негативных ситуаций. Положительными были названы следующие: большое количество хороших оценок, взаимоотношения с учителями, интересным был назван целый ряд предметов. Отрицательными– смена кабинетов, тяжелые портфели, переход в другой класс. Последующая диагностика по методике «Я - сообщение» показала более приемлемые результаты. 53 % учащихся имеют норму самооценивания, 22 % - выше, 25 – ниже нормы. Нужно отметить, что для этого возраста характерны колебания самооценивания.

Кроме этого были выявлены возрастные новообразования: потребность в равноправии, уважения, доверительности отношений – «чувство взрослости».

В период сопровождения выявлено, что на уроках учителями - предметниками предъявляются единые требования, создана обстановка доверия и психологической безопасности, профессиональной компетентности в определении максимальной нагрузки, что создало условия сохранения здоровьесберегающей среды и безболезненной адаптации при переходе учащихся из начальной школы в среднюю. В ноябре 2010 года был проведен малый педсовет, на котором были изучены полученные результаты диагностических исследований, позволившие выявить учащихся с трудностями в обучении, проявляющих признаки школьной дезадаптации (5а-3 чел., 5б - 2 чел., 5в-4 чел.). С данными учащимися проводились индивидуальные занятия, беседы, консультации для родителей.

класс	Уровень осведомленности	Субъект учебной деятельности	Уровень волевой регуляции	Эмоциональный фон	Уровень личностно - социального развития
	в	ср	н	в	ср	н	в	ср	н	в	ср	н	в	ср	н
5-а	10	7	3	9	9	2	7	11	2	12	6	2	10	8	2
5-б	3	6	9	5	6	7	8	3	7	9	5	4	7	7	4
5-в	4	4	10	6	3	9	6	4	8	9	5	4	7	6	5
	17	17	22	20	18	18	21	18	17	30	16	10	24	21	11

Анализ воспитательной  деятельности  школы  показал, что воспитательная система МОУ СОШ №17 развивается и совершенствуется.

В  учебном  году  педагогическим коллективом  школы была  проделана большая  работа по  воспитанию  учащихся.  Но  наряду  с  этим  выявлены некоторые  недостатки в  воспитательной  деятельности  школы,  к числу  которых  относятся:

  - не использованы все резервы  взаимодействия семьи  и школы в интересах воспитания учащихся;

  - недостаточная работа  по  вовлечению  подростков  из  неблагополучных

  семей и  семей  социального  риска  во  внеклассную  и  внешкольную 

  работу;

  Задачи на новый учебный год:

·  продолжить формирование отношений участников образовательного процесса в рамках правового пространства.

·  повышение эффективности работы по воспитанию патриотизма, любви к своей семье, к малой родине, гражданственности;

·  повышение социальной значимости ученического самоуправлении в школе.

·  продолжение работы по созданию условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний;

·  совершенствование форм и методов психолого–педагогического сопровождения учащихся;

·  усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение семьи к организации учебно-воспитательного процесса в школе;

·  привлечение внимания семьи и общественности к проблемам психологического и психологического насилия над несовершеннолетними.

·  воспитание стремления к здоровому образу жизни;

·  создание условий для самореализации личности каждого учащегося через дальнейшее совершенствование системы дополнительного образования и через органы ученического самоуправления.